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摘 要： 生命教育作为教育的初始起源与最终归宿，对小学生如何看待生命、应对困难的态度构成了直接影响。健康的生命来自于运动，而生命教育和体育教学具有紧密联系，体育运动当中具有生命源起与发展理念，体育运动可促进学生构建起自身正确的生命观。因此，本文从诸多方面研究与论述小学体育教学中生命教育的渗透途径。
关键词： 小学体育教学 生命教育 渗透途径
美国在20世纪60年代提出了生命教育概念，当时是为了应对美国社会“颓废时代”显现出的嬉皮士文化当中不良的吸毒，以及自杀等不珍惜生命的现象提倡的教育理念。目的在于让学生懂得珍惜生命、热爱生命，20世纪70年代，美国社会大力普及关于生命教育的理念，进而将此理念传播到全球各个国家与地区，由此形成了一种席卷世界的生命教育浪潮。生命教育，仅从文字字意来看，即能够认知到是与生命密切相关的教育，同时是依据生命自身特性，按照生命存在与发展的原理，以适合小学生认知事物的特点，采用适当的教育方式，唤起对生命的源起、存在、发展、意义等诸多方面进行教育的活动。
一、用体育健身体会生命的存在价值
借助对小学体育学科教学内容的研究，能够发现运动前所做的准备活动，运动结束后做的整理活动，短跑前的压腿与扩胸等辅助活动，都充分显现出对生命安全重视的保护意识，倡导科学合理的运动理念。依据运动生理学理念看待，人们运动当中与物体出现碰撞的概率较大，因此体育运动之时，必须牢记安全意识，并充分做好运动前的准备活动，如跳远场地当中注意不要有碎石、认真检测各种运动器械与设备的安全性、体育课上学生之间进行必要的相互保护等。体育教育课堂上的课堂导语可用“安全运动、相互保护”，增强小学生的安全防护意识，体育运动当中引入生命教育，将生命在于运动的理念根植于小学生内心深处。
二、在体育教学中陶冶性情
教育家曾经说过：“教育的终极目标是有效传递给学习者热爱生命的意识和能力，每一个人都应该关爱生命、珍惜生命。”体育教学当中需要注重生命的源起与存在、发展问题。如“开火车”的体育教学情景中，让学生分为几个小组，排成一排手拉着前面同学的衣服坐在板凳上，按照教师的口令“开火车”，随着转左、右弯道的口令，大家转向开动“火车”，如果有同学不认真听口令，就会造成“火车”脱轨，产生安全事故，“危及”生命安全。让同学们感受现实生活当中的真实环境，并领悟生命存在的意义。组织接力跑比赛当中，因为学生配合不好，会产生接力棒掉棒，或者参赛者接力跑的顺序出现问题等，导致不能获胜，出现参赛小组抱怨与不理解等情况，教师应在此时指出参赛者的失误，并让学生及时总结经验与教训，懂得团结协作的重要性。体育教学当中让学生领悟生命存在的意义，在同学们相互帮助、共同提高的过程当中，快乐学习，获得知识，并提升能力。
三、促进体育教学和生活情境的密切联系
完全源自于现实生活的生命教育与体育活动，是与现实生活息息相关的。所以开展小学体育教学时应与学生的生活情境紧密联系，在体育教学中合理引入现实生活当中的各个要素。例如，遇到不可预知的突发性事件时，小学生会惊慌失措，并产生不正确行为，体育教师可以创设“保护生命、防范自然灾害”的体育情境，在体育游戏当中导入生命安全预防知识教育，体育教师在游泳教学中可进行“游泳急救训练”，针对游泳当中容易出现的腿部肌肉痉挛（腿抽筋）、呛水、全身乏力、缺氧等情况，让学生学会对应的急救知识，学会简单的心肺复苏方法、缓解肌肉痉挛的方法，让学生懂得在生活中预防一些潜在的危害生命安全的危险因素，在体育教学当中模拟现实生活体育情境进行集中展示，使学生提高安全意识，懂得预防危险，保护生命常识与技能。
四、加强学校、社区和家庭教育的合作模式
生命教育与社会、家庭、学校具有紧密联系，良好的家庭教育有助于学生构建正确的生命价值观。遇到挫折与困难时，激励小学生具有迎难而上的意识，面对和解决问题，战胜挫折与困难，学会独立面对困难、克服困难，并在此过程当中深切体会生命的美好。
现今处于多元化社会，各种信息资源都会潜移默化地对学生的生命观产生影响，在这种时代背景下进行生命教育，并非人为地脱离社会各种不正确观念的影响，而是在生命教育当中，让学生懂得自我保护，接受社会正能量，拒绝社会负面因素对自己产生的影响。社会是生命教育的主要实践与体验的基地，全社会与学校、家庭应该密切配合对学生进行生命教育，正确引导学生关爱生命、关心他人、乐于助人，对社会发展应有一份责任，对于他人应有一份爱心。乐观面对学习与生活当中的挫折与困难，培养学生良好的道德品质，身心健康成长，学校可与社区进行校区联动，在社区当中开展小型社会实践，让学生积极参加各种义务劳动及义工活动，组织关爱社会当中的弱势群体。组织学生到养老院、孤儿院做义工活动，懂得关爱他人。还可在希望工程当中进行一加一牵手结对帮助家庭经济困难的小伙伴。让学生对生命的意义及价值有深入了解与认知。让学生对社会充满爱心与责任，体验生命存在的价值。
综上所述，体育课堂相对于生命教育而言，具有重大的现实意义，所有体育教师都有责任和义务使所有学生懂得珍惜生命、关爱社会、奉献社会。
关键词： 小学体育教学 生命教育 渗透途径
美国在20世纪60年代提出了生命教育概念，当时是为了应对美国社会“颓废时代”显现出的嬉皮士文化当中不良的吸毒，以及自杀等不珍惜生命的现象提倡的教育理念。目的在于让学生懂得珍惜生命、热爱生命，20世纪70年代，美国社会大力普及关于生命教育的理念，进而将此理念传播到全球各个国家与地区，由此形成了一种席卷世界的生命教育浪潮。生命教育，仅从文字字意来看，即能够认知到是与生命密切相关的教育，同时是依据生命自身特性，按照生命存在与发展的原理，以适合小学生认知事物的特点，采用适当的教育方式，唤起对生命的源起、存在、发展、意义等诸多方面进行教育的活动。
一、用体育健身体会生命的存在价值
借助对小学体育学科教学内容的研究，能够发现运动前所做的准备活动，运动结束后做的整理活动，短跑前的压腿与扩胸等辅助活动，都充分显现出对生命安全重视的保护意识，倡导科学合理的运动理念。依据运动生理学理念看待，人们运动当中与物体出现碰撞的概率较大，因此体育运动之时，必须牢记安全意识，并充分做好运动前的准备活动，如跳远场地当中注意不要有碎石、认真检测各种运动器械与设备的安全性、体育课上学生之间进行必要的相互保护等。体育教育课堂上的课堂导语可用“安全运动、相互保护”，增强小学生的安全防护意识，体育运动当中引入生命教育，将生命在于运动的理念根植于小学生内心深处。
二、在体育教学中陶冶性情
教育家曾经说过：“教育的终极目标是有效传递给学习者热爱生命的意识和能力，每一个人都应该关爱生命、珍惜生命。”体育教学当中需要注重生命的源起与存在、发展问题。如“开火车”的体育教学情景中，让学生分为几个小组，排成一排手拉着前面同学的衣服坐在板凳上，按照教师的口令“开火车”，随着转左、右弯道的口令，大家转向开动“火车”，如果有同学不认真听口令，就会造成“火车”脱轨，产生安全事故，“危及”生命安全。让同学们感受现实生活当中的真实环境，并领悟生命存在的意义。组织接力跑比赛当中，因为学生配合不好，会产生接力棒掉棒，或者参赛者接力跑的顺序出现问题等，导致不能获胜，出现参赛小组抱怨与不理解等情况，教师应在此时指出参赛者的失误，并让学生及时总结经验与教训，懂得团结协作的重要性。体育教学当中让学生领悟生命存在的意义，在同学们相互帮助、共同提高的过程当中，快乐学习，获得知识，并提升能力。
三、促进体育教学和生活情境的密切联系
完全源自于现实生活的生命教育与体育活动，是与现实生活息息相关的。所以开展小学体育教学时应与学生的生活情境紧密联系，在体育教学中合理引入现实生活当中的各个要素。例如，遇到不可预知的突发性事件时，小学生会惊慌失措，并产生不正确行为，体育教师可以创设“保护生命、防范自然灾害”的体育情境，在体育游戏当中导入生命安全预防知识教育，体育教师在游泳教学中可进行“游泳急救训练”，针对游泳当中容易出现的腿部肌肉痉挛（腿抽筋）、呛水、全身乏力、缺氧等情况，让学生学会对应的急救知识，学会简单的心肺复苏方法、缓解肌肉痉挛的方法，让学生懂得在生活中预防一些潜在的危害生命安全的危险因素，在体育教学当中模拟现实生活体育情境进行集中展示，使学生提高安全意识，懂得预防危险，保护生命常识与技能。
四、加强学校、社区和家庭教育的合作模式
生命教育与社会、家庭、学校具有紧密联系，良好的家庭教育有助于学生构建正确的生命价值观。遇到挫折与困难时，激励小学生具有迎难而上的意识，面对和解决问题，战胜挫折与困难，学会独立面对困难、克服困难，并在此过程当中深切体会生命的美好。
现今处于多元化社会，各种信息资源都会潜移默化地对学生的生命观产生影响，在这种时代背景下进行生命教育，并非人为地脱离社会各种不正确观念的影响，而是在生命教育当中，让学生懂得自我保护，接受社会正能量，拒绝社会负面因素对自己产生的影响。社会是生命教育的主要实践与体验的基地，全社会与学校、家庭应该密切配合对学生进行生命教育，正确引导学生关爱生命、关心他人、乐于助人，对社会发展应有一份责任，对于他人应有一份爱心。乐观面对学习与生活当中的挫折与困难，培养学生良好的道德品质，身心健康成长，学校可与社区进行校区联动，在社区当中开展小型社会实践，让学生积极参加各种义务劳动及义工活动，组织关爱社会当中的弱势群体。组织学生到养老院、孤儿院做义工活动，懂得关爱他人。还可在希望工程当中进行一加一牵手结对帮助家庭经济困难的小伙伴。让学生对生命的意义及价值有深入了解与认知。让学生对社会充满爱心与责任，体验生命存在的价值。
综上所述，体育课堂相对于生命教育而言，具有重大的现实意义，所有体育教师都有责任和义务使所有学生懂得珍惜生命、关爱社会、奉献社会。