【摘 要】
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一、韵律活动中幼儿主体的失落德国著名的音乐教育家奥尔夫曾经说过:音乐教育应该开始于动作.“体态律动学”的创始人达尔克罗兹也曾指出:身体大肌肉随乐运动能力的发展,是音
【机 构】
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湖南师大学前教育系2010级长沙市人民政府机关第二幼儿园;
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一、韵律活动中幼儿主体的失落德国著名的音乐教育家奥尔夫曾经说过:音乐教育应该开始于动作.“体态律动学”的创始人达尔克罗兹也曾指出:身体大肌肉随乐运动能力的发展,是音乐能力发展不可缺少的途径.在学前儿童的音乐活动中,身体动作和音乐往往是密不可分的,动作是儿童表达和再现音乐的一种最直接而自然的手段.《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:音乐教育的目的是“让儿童喜欢音乐活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现,并乐于与同伴一起娱乐、表演、创作.”然而,在幼儿园韵律活动教学中,我们所看到的往往是:教师预先设定了韵律活动的音乐、内容,教师示范,幼儿跟从,教师用节拍控制了幼儿的韵律活动,不关注幼儿自身对音乐的理解和表现,甚至出现了幼儿只顾着数节拍、跟不上音乐节奏的现象.
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