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心理学研究表明：求新对活跃儿童思维品质具有良好的促进作用。求新是民族发展的灵魂，没有求新就没有发展。陶行知先生曾说：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”因此，在教学过程中，教师应打破一贯的传统教学方法，求新求变，让学生主动参与课堂，成为学习的真正主人，努力地培养学生的创新精神。教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于鼓励、唤醒学生的创造能力，教学中教师只有根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新颖的问题情境，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅力，使学生产生疑问、激发探索欲望，才能让学生乐于发现问题，乐于创新学习。下面，结合本人的教学实践，谈谈运用尝试教学法来培养学生求新精神的几点体会及做法。
关键词：求新 学习方式 教学内容 总结延伸
中图分类号：G423.07
一、激趣引题要“求新”
数学课是否能激发学生的学习兴趣是诱发学生求知欲望，主动参与课堂学习的前提。而情境的创设则是激发学生产生稳定的学习兴趣，使学生达到为求知而乐，为探索而兴奋的重要环节。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”在导入新课时，教师要营造一种以情夺心，为之惊喜的教学氛围，这样就会激起学生“我要学”的强烈兴趣。如我在教学《口算除法》一课时，借助多媒体课件，创设了一个小朋友们最喜欢的生活情境——明明的生日，用生日歌作为背景音乐，轻松、自然地把学生引入学习口算除法知识的课堂中，这样的生活情境，以趣引路，以情导航，孩子们的学习欲望高涨。俗话说：“好的开始就是成功的一半。”所以，这节课孩子们都学得很轻松，事半功倍。
二 、学习方式要“求新”
新的数学课程标准中指出：要让学生认识数学，体验解决数学问题的情感；要让学生独立思考，独立地获取信息和处理信息，要让学生通过合作、交流来学习数学。所以，教学设计要本着“以自主探索为主线”的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知。在数学学习活动中体会教学与人类生活的密切联系，同时从中获得成功的体验。还要注意从学生已有的知识经验出发，促使学生通过迁移类推主动探索新知。
例如，我在教学第六册《两位数乘两位数（不进位）的乘法》时，利用课件创设了“妈妈带林丽去书店买书”的情境，引出“一共要付多少钱？”的问题，让学生小组合作思考：“你能想办法算出24×12的得数吗？学生的方法很多，如：
生1：24+24+24+……+24=288（12个24相加）
生2：12+12+12+……+12=288（24个12相加）
生3：24×2×6=288
生4： 4×6×12=288
生5：24×10+24×2=288
生6：30×12-6×12=288
生7：我用竖式计算：
2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
……
接着，我引导学生们对这些方法进行归类，讨论最佳方法，发现最佳方法，引出本节课研究的重点：笔算方法。孩子们在这种新的学习方式中，不仅体会到了算法的多样性，而且开阔了自己的思路，经历了知识形成的过程，掌握了两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。这样，既拓展了孩子们思维的广度和深度，同时也培养了孩子们的创新精神。整节课下来，老师都是以数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出现在教学活动中，这样，不仅给了孩子们充分的探索空间和时间，使探索落到了实处，更重要的是，孩子们的学习方式已从过去单纯的依赖于教师转变了自主的探索和合作交流。孩子们的知识在交流中得到了增值，思维得到了碰撞，情感也得到了融通。
三、教學内容要“求新”
教学设计时，不但要重视教师教的设计，还要注意学生学的设计。采用视听结合等多种方式、手段，力求增强课堂的情趣和活力，激发学生勤思爱学的求知欲望，要把具有时代生活气息的生活实际和符合学生年龄特征的内容引入课堂，达到教得生动，学得生动的效果。
例如，在教学第六册《数学广角》一课时，我改编了教材中的内容，从学生的生活实际出发，选择更贴近学生生活实际的题材——喜欢的体育活动。先通过调查，了解孩子们自己喜欢的体育活动，再让孩子们从自己感兴趣的题材中去感受集合的思想，最后，在新旧知识的连接点上，设计问题情境，形成认知冲突，使孩子们的内心处于一种“平衡—不平衡—探究发现—解决问题—新的平衡”的学习状态。通过以“喜欢跳绳和喜欢跑步的同学一共有多少人？”这一问题，让孩子们自己提问和解答，再加上声音、色彩、图像、动画等方式，多渠道地传递信息，刺激孩子们的感管，化抽象为具体，寓趣味性、技巧性和知识性为一体，活跃课堂气氛，让孩子们轻松愉快地获取数学知识。
四、总结延伸要“求新”
美国一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等。就是要以课堂学习为核心，能动地想孩子们的学校生活、家庭生活和社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得数学教学的整体效益。
例如：我在教学第六册实践活动《制作年历》一课时，先布置孩子们去收集年历，然后展示年历，再引导孩子们小组合作制作“年历”，最后互相交流。通过这样的活动，孩子们受到了很多启发，还产生了许多灵感和新的想法。如把自己的学习计划合并到年历中；在电脑中制作自己喜欢的年历等等。于是，我就鼓励他们利用课余的时间，去实现自己的想法，这样，合作学习与自主学习相得益彰，每个孩子都充分发挥出了自己各方面的能力，设计出了许多既漂亮又有意义的年历，孩子们真正体会到了学习的乐趣，知道了知识的实用性。
朱熹曾说：“教人未见趣，必不乐学。”作为学生，都喜欢上有趣的课，特别是小学生。我也曾在老师沉闷的课堂上恹恹欲睡。于是当我看见学生无精打采，便知道自己的课堂缺少了什么，所以，在未来的教学中，更要重视数学课堂教学中的求新。因为只有求新，课堂才有活力；只有求新，孩子们才有兴趣；也只有求新，才能真正提高孩子们的学习效率，让我们的每一个孩子在每一节课中都能创造出亮点，真正做到学得积极、学得主动、学得快乐！
关键词：求新 学习方式 教学内容 总结延伸
中图分类号：G423.07
一、激趣引题要“求新”
数学课是否能激发学生的学习兴趣是诱发学生求知欲望，主动参与课堂学习的前提。而情境的创设则是激发学生产生稳定的学习兴趣，使学生达到为求知而乐，为探索而兴奋的重要环节。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”在导入新课时，教师要营造一种以情夺心，为之惊喜的教学氛围，这样就会激起学生“我要学”的强烈兴趣。如我在教学《口算除法》一课时，借助多媒体课件，创设了一个小朋友们最喜欢的生活情境——明明的生日，用生日歌作为背景音乐，轻松、自然地把学生引入学习口算除法知识的课堂中，这样的生活情境，以趣引路，以情导航，孩子们的学习欲望高涨。俗话说：“好的开始就是成功的一半。”所以，这节课孩子们都学得很轻松，事半功倍。
二 、学习方式要“求新”
新的数学课程标准中指出：要让学生认识数学，体验解决数学问题的情感；要让学生独立思考，独立地获取信息和处理信息，要让学生通过合作、交流来学习数学。所以，教学设计要本着“以自主探索为主线”的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知。在数学学习活动中体会教学与人类生活的密切联系，同时从中获得成功的体验。还要注意从学生已有的知识经验出发，促使学生通过迁移类推主动探索新知。
例如，我在教学第六册《两位数乘两位数（不进位）的乘法》时，利用课件创设了“妈妈带林丽去书店买书”的情境，引出“一共要付多少钱？”的问题，让学生小组合作思考：“你能想办法算出24×12的得数吗？学生的方法很多，如：
生1：24+24+24+……+24=288（12个24相加）
生2：12+12+12+……+12=288（24个12相加）
生3：24×2×6=288
生4： 4×6×12=288
生5：24×10+24×2=288
生6：30×12-6×12=288
生7：我用竖式计算：
2 4
× 1 2
4 8
2 4
2 8 8
……
接着，我引导学生们对这些方法进行归类，讨论最佳方法，发现最佳方法，引出本节课研究的重点：笔算方法。孩子们在这种新的学习方式中，不仅体会到了算法的多样性，而且开阔了自己的思路，经历了知识形成的过程，掌握了两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。这样，既拓展了孩子们思维的广度和深度，同时也培养了孩子们的创新精神。整节课下来，老师都是以数学学习的组织者、引导者和合作者的角色出现在教学活动中，这样，不仅给了孩子们充分的探索空间和时间，使探索落到了实处，更重要的是，孩子们的学习方式已从过去单纯的依赖于教师转变了自主的探索和合作交流。孩子们的知识在交流中得到了增值，思维得到了碰撞，情感也得到了融通。
三、教學内容要“求新”
教学设计时，不但要重视教师教的设计，还要注意学生学的设计。采用视听结合等多种方式、手段，力求增强课堂的情趣和活力，激发学生勤思爱学的求知欲望，要把具有时代生活气息的生活实际和符合学生年龄特征的内容引入课堂，达到教得生动，学得生动的效果。
例如，在教学第六册《数学广角》一课时，我改编了教材中的内容，从学生的生活实际出发，选择更贴近学生生活实际的题材——喜欢的体育活动。先通过调查，了解孩子们自己喜欢的体育活动，再让孩子们从自己感兴趣的题材中去感受集合的思想，最后，在新旧知识的连接点上，设计问题情境，形成认知冲突，使孩子们的内心处于一种“平衡—不平衡—探究发现—解决问题—新的平衡”的学习状态。通过以“喜欢跳绳和喜欢跑步的同学一共有多少人？”这一问题，让孩子们自己提问和解答，再加上声音、色彩、图像、动画等方式，多渠道地传递信息，刺激孩子们的感管，化抽象为具体，寓趣味性、技巧性和知识性为一体，活跃课堂气氛，让孩子们轻松愉快地获取数学知识。
四、总结延伸要“求新”
美国一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等。就是要以课堂学习为核心，能动地想孩子们的学校生活、家庭生活和社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得数学教学的整体效益。
例如：我在教学第六册实践活动《制作年历》一课时，先布置孩子们去收集年历，然后展示年历，再引导孩子们小组合作制作“年历”，最后互相交流。通过这样的活动，孩子们受到了很多启发，还产生了许多灵感和新的想法。如把自己的学习计划合并到年历中；在电脑中制作自己喜欢的年历等等。于是，我就鼓励他们利用课余的时间，去实现自己的想法，这样，合作学习与自主学习相得益彰，每个孩子都充分发挥出了自己各方面的能力，设计出了许多既漂亮又有意义的年历，孩子们真正体会到了学习的乐趣，知道了知识的实用性。
朱熹曾说：“教人未见趣，必不乐学。”作为学生，都喜欢上有趣的课，特别是小学生。我也曾在老师沉闷的课堂上恹恹欲睡。于是当我看见学生无精打采，便知道自己的课堂缺少了什么，所以，在未来的教学中，更要重视数学课堂教学中的求新。因为只有求新，课堂才有活力；只有求新，孩子们才有兴趣；也只有求新，才能真正提高孩子们的学习效率，让我们的每一个孩子在每一节课中都能创造出亮点，真正做到学得积极、学得主动、学得快乐！