摘 要：现阶段，人们越来越多地关注早期教育，尤其是很多家长对幼儿良好行为习惯的养成给予了高度重视。幼儿时期养成的行为习惯，对个体来说是终身受益的，有助于他们身心和谐健康化发展。为此，作为幼儿教师，应该在传授给幼儿知识和技能的同时，及时与家长沟通交流，以加强对幼儿行为习惯的培养，从而为他们的健康成长保驾护航。文章就从幼儿园开放日、亲子活动、家访等家园合作形式入手，就如何培育幼儿的良好行为习惯提出了自身浅薄的看法，以促使幼儿教育朝着更加优秀的方向发展。
　　关键词：幼儿;家园合作;行为培养;策略
　　对于幼儿来说，他们处于家庭和幼儿园两大环境中，在家庭生活中他们受到父母的关爱与教育;在幼儿园中他们接受教师的教育与指导。家长在对幼儿进行教育时，具有一定的灵活性与针对性;教师在对幼儿进行教育时，则更倾向于系统性、整体性、计划性。两种教育理念各有优缺点，是缺一不可的。为此，作为幼儿教师，在培育幼儿的良好行为习惯时，不仅要及时调整自身的教学计划，还应该寻求家长的帮助，以使整个教育过程更加科学合理，进而实现教学效率的大幅度提升。
　　一、 开放活动，体验课堂
　　幼儿园开放日活动的目的是让家长走进幼儿生活的环境，了解幼儿在园内的实际情况，以发现幼儿存在的优势与不足，并对教师的教学方法和理念进行了解，以便做好辅助教育工作。目前幼儿园开放日活动是面向全班家长的，当大量的家长进入园区内后，可能会引起幼儿的躁动，而且也不便于家长仔细观察。对此，幼儿园可安排家长分批次进入园区，以做深入的了解。在开放日活动结束后，家长可将自己的感想、意见等告诉给教师，以帮助幼儿纠正错误的行为习惯，改变他们生活中的一些陋习。
　　幼儿的家长来自各行各业，这样教师在幼儿园开放日活动中，就可充分利用起身边的家长资源，对幼儿的某些行为进行针对性的指导。例如，有的家长是牙医，他们较为注重幼儿的口腔清洁和牙齿健康，能在卫生健康方面提出建设性的意见。虽说在日常教学的过程中，教师也通过《爱吃糖的老虎》等故事讲述过关爱牙齿的重要性，但很多幼儿依然抵触刷牙，经常在家中和父母撒娇，以躲避刷牙。在幼儿园开放日活动中，教师就可邀请相关家长以“如何正确刷牙”“怎样保护牙齿”等为主题，并结合真实的病例，为幼儿讲述关爱牙齿的重要性。而有的家长从事服装行业，对幼儿的穿衣打扮有自身独特的看法，虽然幼儿年纪较小，但是爱美之心人皆有之，家长就可以“我爱整洁我爱美”为主题，促使小学生养成勤洗澡、勤换衣服的良好行为习惯。
　　总之，通过幼儿园开放日活动的组织，能使教师和家长在教育理念上达成共识，可形成教育合力，进而有助于幼儿的全面化发展与成长。
　　二、 亲子活动，拉近距离
　　为了更好地促进家园合作，幼儿园经常组织各种亲子活动。每一次亲子活动的主题、内容、方式等都由教师根据幼儿的年龄、兴趣、爱好等特点来进行设计，在因材施教的基础上，促进幼儿的个性化发展。
　　目前很多幼儿家长都较为忙碌，陪伴孩子的时间较少，导致彼此之间缺乏沟通，甚至有些幼儿对家长存在陌生感，亲子关系较为紧张。这样教师就可组织趣味运动会，即可借助两人三足的形式，将家长和幼儿紧挨着的两条腿绑在一起，当口令响起时，需要他们相互扶持、团结协作共同朝着终点跑去。在活动的过程中，幼儿能感受到家长对他们的关爱，同时也能培养起他们不怕吃苦、勇于拼搏的良好个人品质。此外，为了培养幼儿不打人、不说脏话等良好行为习惯，教师还可组织亲子DIY的活动，对于幼儿来说，他们缺乏耐心，且性格上较为暴躁，在DIY的过程中，由于操作不熟练，幼儿经常需要从头再来，这很考验他们的忍耐力。有的幼儿会突然冒出一句脏话来表达自己内心的不满，甚至有的幼儿还会对家长动手，在哭闹中想要退出活动。此时就需要教师对他们进行正确的引导，同时也需要家长的安抚，以使幼儿安静下来，认识到哭闹、耍小脾气等是无法解决问题的，只有认真思考和分析，才能做到及时发现问题及时解决问题。当活动结束后，教师还可与家长沟通，促使家长反思是否自己在日常生活中的一些行为影响到了幼儿，使得幼儿“出口成脏”。由于幼儿的模仿能力较强，需要教师和家长严格要求自我、以身作则，才能纠正幼儿的不良行为习惯。
　　总之，借助亲子活动，可拉近幼儿与家长之间的距离，能促使家长形成正确的教育理念，从而与教师站在同一战线上，为幼儿的健康成长创造更加优异的环境。
　　三、 随机家访，深入了解
　　幼儿的成长环境和家庭背景之间存在着较大差异，这导致幼儿在园内的表现也不尽相同，呈现出个性化的特点。很多家长虽然也很焦虑幼儿的成长与学习，迫切想要纠正幼儿的一些错误行为习惯，但往往适得其反，效果不明显。这样教师就可针对不同幼儿的表现，进行不定期家访，以解答家长的困惑，提高家庭教育的质量。
　　例如，有的幼儿在园区内做事磨磨蹭蹭，缺乏时间观念，教师布置的教学任务，他们经常拖到课后才能完成。这样教师就可在家访的过程中，询问家长幼儿在家中的表现，有的家长表示确实做事情较为拖拉，经常需要物质奖励，才能快速整理书包、洗漱等;有的家长则表示幼儿对自己感興趣的事情有较强的行动力，若是缺乏兴趣就会给人一种不情不愿的感觉。此时就需要教师对症下药，根据不同幼儿的情况，向家长提出建议，即做事拖拉的学生，我们可以为其规定时间，并由家长监督，当然家长本人也应该改变自身的不良行为，与幼儿共同成长;对于兴趣占主导地位的学生，家长可多带领幼儿参加一些活动，开阔他们的视野，以激发他们对周围事物多样化的兴致，从而纠正他们的错误行为。在幼儿园内也存在一些性格较为孤僻的学生，不愿意与他人交流，经常独来独往，很少参与到集体活动、游戏中去。教师就可做重点记录，并在家访时全面了解幼儿所处的家庭环境，思考是否因为家长的原因而出现了此类情况，与家长促膝长谈，从而培养起幼儿健全的人格。
　　总之，不定期家访能使家长感受到教师的诚意，可促使家长更加配合教师的工作，并主动与教师讲述自己幼儿中的经验与教训，从而可使教学效果更加显著。 　　四、 家园联系，及时关注
　　家园联系簿记录了幼儿的成长历程，教师可看到幼儿在家中的表现，家长也可随时了解幼儿在学校内的情况，信息沟通较为便捷。教师在培养幼儿良好行为习惯的过程中，就可借助家园联系簿，以更好地监督幼儿，促使他们严格要求自我，从而对他们的健康成长起到积极的促进作用。
　　例如，在幼儿园小班有一位非常聪明但是又很调皮的小男孩，他经常惹是生非，而且喜欢把幼儿园中的玩具偷偷带回家。对幼儿来说，他们的思想较为单纯，并没有偷窃的概念，只是因为喜欢就拿回了家。教师在纠正该学生的不良行为习惯时，可先在家园联系簿上做好记录，并找幼儿、家长等谈话。告诉幼儿，不能随便拿走别人的东西，如果控制不住自己，也要经过别人的允许才能拿;告诉家长，要保持冷静，杜绝打骂幼儿，幼儿并没有正确的物品归属意识，需要对他们进行引导，他们才能更好地区分你的、我的、他的。为了防止幼儿同类错误的再犯，教师可要求家长每天在联系簿上做好记录，以发现幼儿的进步，并及时对其进行表扬和鼓励，从而杜绝他们的不良行为习惯。此外，由于一位教师要同时照顾多位幼儿，难免有关注不到的地方，这就需要家长做到毫无隐瞒，将幼儿在家中的真实情况记录在联系簿上，以便教师在查看时对幼儿有更全面的认识，从而在后续教学的过程中，做到重点关注。
　　总之，幼儿是具有独立思想的个体，且处于不断发展中，对身边的事物，他们往往有自己的想法。教师在教学的过程中，应该对幼儿多一些宽容，在记录好家园联系簿的同时，多关注幼儿一段时期内的变化，在循序渐进中帮助他们养成良好的行为习惯，這往往能使幼儿终身受益。
　　五、 互助指导，共同成长
　　目前在对幼儿进行家庭教育时，存在的问题较多。有的家长认为应该让孩子赢在起跑线上，因此过于重视幼儿对知识的掌握，在日常生活中则以包办代替、过度保护等为主，忽视了幼儿个性、品德、行为习惯等的养成。有的家长虽然重视幼儿行为习惯的培养，但是常常不得章法，导致幼儿产生了抵触心理。对此，幼儿教师可在家园合作中，开展互助式指导，以帮助家长树立正确的教养观念，促使他们掌握育儿的内容、原则及方法，从而发现幼儿身上的闪光点，强化他们的生活、学习能力。
　　幼儿园中班的小明同学，由于是在爷爷奶奶的照顾下长大的，很多生活问题都不用自己操心，早上爷爷奶奶负责给穿衣服，吃饭会把碗端到其嘴边，这导致小明自理能力较差，根本无法独立生活。在幼儿园内，当鞋带松了之后，小明同学表现得不知所措，甚至双眼含泪。家长对此也非常着急，但因为工作原因，不能陪伴在幼儿身边，在与教师沟通时，多次出现了情绪失控的现象。对此，教师可先安抚家长的情绪，告诉他们虽然不能陪伴，但是也可通过打电话的形式关心幼儿，并与爷爷奶奶沟通，告诉他们过分溺爱孩子是不对的。当幼儿独立完成一件事情之后，家长应该进行表扬与鼓励，从而促使幼儿获得一定的成就感与自豪感，进而在潜移默化中纠正他的错误行为。当然，作为教师，也应该去到小明家中，与爷爷奶奶进行推心置腹的交谈，并纠正他们错误的教育方式，虽然老年人的思想较为保守，不善于接受新鲜事物，但是经过多次劝说与示范，也能使小明同学发生意想不到的变化，可纠正其不良行为习惯与思想。
　　总之，互助式指导能使教师和家长之间建立起相互信任的关系，进而能提高教育的针对性、及时性，可为幼儿开创更加美好的未来。
　　六、 善用记录，评价分析
　　针对幼儿的同一行为，家长可能觉得无伤大雅，不需要重视;教师则能发现其中蕴含的其他问题。在家园合作的过程中，家长和教师可针对幼儿的每日情况，进行记录和分析，并借助家园反映表的形式，发现幼儿身上存在的问题，制订适合他们的培养方案，从而为幼儿良好行为习惯的养成共同努力。
　　例如幼儿园中班的小华同学，犯错误后总是找其他人的原因，中午不午休被教师批评后，他表示是床不舒服;吃饭时与其他同学交头接耳，他表示是同学主动跟自己讲话的……在与家长沟通时，家长表示应该相信幼儿，他所描述的或许是自己的亲身感受，因此无可厚非。对此，教师可与家长在协商的基础上，共同完成家园反映表，记录小华同学在一周内的类似行为。当事实摆在家长面前时，家长能心服口服地配合教师的工作，并能在循序渐进中帮助小华纠正乱找借口的不良行为习惯。而幼儿园小班的同学由于年龄较小，很多家长潜意识里认为他们并没有自身独立的思想，因此很多行为都是无意识的。例如李宁同学在寻求他人帮助时，从不说请、谢谢等词汇，这导致其他同学不愿意与其玩耍。此时教师就可与家长取得联系，并通过家园反映表的形式制订出适合该学生的纠正方案，以促使他成长为懂文明、讲礼貌的优秀学生。
　　总之，家园反映表主要记录家长易忽视的行为，能将幼儿的不良行为习惯扼杀在摇篮中。当然幼儿良好行为习惯的养成并不是一蹴而就的，需要教师和家长的持续关注，并在反映表中进行详细记录，以引导幼儿树立正确的世界观、人生观和价值观。
　　七、 线下线上，多维互动
　　随着信息化的不断发展，教师在家园合作的过程中，可借助微信、QQ等即时通信工具与家长取得联系;同时也可开设幼儿园网站、建立BBS公告服务平台等，鼓励家长在相应网站上畅所欲言，分享自己的育儿经验，从而在集思广益下提供给幼儿更优质的服务。
　　目前，有很多幼儿存在挑食的不良习惯，遇到自己喜欢吃的食物就多吃，不喜欢吃的食物则宁愿饿肚子也不吃。在幼儿园内就餐时，也多次出现了挑食的情况。针对这一现象，教师可借助网络化平台与家长沟通，很多家长对此深有感触，也有很多的想法。在你一言我一语中，他们能更好地找到幼儿挑食的原因，并能采取合理的措施。作为教师，则可针对家长的发言进行分析与汇总，并整理成电子文档作为教育素材，以备不时之需。此外，很多幼儿存在乱扔垃圾、随地吐痰等不良行为习惯，当看到路人有此行为时，他们会下意识地模仿。这样教师就可组织家长和幼儿利用空余时间共同观看环境保护类的视频，促使幼儿意识到乱扔垃圾的危害，进而帮助他们纠正自身的行为，并对他人的不良行为进行制止。在观看视频的过程中，幼儿流露出了更多的个人情感，家长可在网络化平台上进行分享，并谈一谈自己觉得较为有教育意义的影片、书籍等，以供其他家长参考。当所有的家长都积极配合幼儿园工作、重视幼儿的早期成长环境时，整个教育过程将变得更加有意义，幼儿也能在环境的熏陶下，更加快乐、健康、茁壮地成长。
　　总之，网络化时代下，为教师和家长的沟通提供了更为便利的条件，做到了教育内容的连贯、有序，避免了家庭与幼儿园教育脱节现象的出现，使教学取得了事半功倍的效果。
　　综上所述，幼儿良好行为习惯的养成是幼儿园和家庭共同努力的结果。因此，在教学过程中，教师应该借助多样化的方式与家长取得联系，包括家园联系簿、网络化多维互动等，以充分利用教学资源，做到优势互补，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯、优秀的道德品质，为他们今后的成长与发展打下坚实的基础。
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　　作者简介：
　　詹婉婷，福建省漳州市，南靖县高新区中心幼儿园。