建构主义学习观认为,虽然学生要学的数学都是已知的知识,但对学生来说仍是未知的,需要每个人再现类似创造的过程来形成.因此,学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论,而是一个亲自参与的丰富生动的思维活动,是一个实践和创新的过程.《数学课程标准》的基本理念明确指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.数学教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境.数学学习需要个体的理解与体验,学生主动参与的程度越高,参与的积极性越大,效果越好……”.教育的一切活动都必须以培养学生的主体意识,提高学生的自主能力,完善学生的主体人格为目的,把受教育者培养成有现代思想,自我意识,能有效的,主动的,创新的,自主的进行社会认识和实践的行为主体.本文从提供动脑空间,营造自主探究的氛围；提供动手的机会,创设自主学习条件；提供动口的机会,给学生自主表现的空间等三方面进行阐述以学生为主体搞好数学教学.