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【摘要】初中英语课堂教学的有效性是初中英语教学的重要教学目标，新课程改革背景下，如何提高初中英语课堂教学有效性也成为了每个初中英语教师必须研究的重要课题。
【关键词】初中；英语教学；有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0142-02
随着我国对英语教育的重视程度越来越高，新课程改革中对初中英语教育的改革对整个教育体系的调整和优化变得至关重要，本文从新课程改革的理念出发，对如何提高初中英语课堂教学有效性进行了探究，总结了一些经验和方法，以期对广大英语教师教学提供一些有益参考。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略
（一）巧设内容导入
为课程做好良好的开端：精彩的导入可以吸引学生的注意力，使学生保持整堂课的学习兴趣。英语教师可以根据教学内容，设置与众不同的导入，激起学生的好奇心，让学生在探究问题的过程中自然而然地学到知识。课程内容导入方法的设计原则无论是运用哪种导入方法，教师都要善于以初中生的实际特点为出发点，根据不同的教学内容，灵活地设计各种导入情节。
（二）组织英语竞赛
在竞争中激发学生的学习兴趣：良性竞争是提高学生学习效率，进而提高课堂教学有效性的重要手段，每个学生都有好奇心，尤其是初中生，更希望可以在集体中突出自我，表现自我。因此，教师在教学中可以引入竞争机制，组织各种各样的英语竞赛，从而激起学生的好胜心，在自我表现意识和小组荣誉感的驱使下，学生更能积极主动的参与到课堂学习中，从而提高课堂教学的效率和有效性。
（三）刻意创新求索激发学生的好奇心，培养学生的创新能力
喜欢新鲜事物是每个人都具有的心理特征。对于英语教师而言，吸引学生的最好方式就是让每一节课都显得与众不同，教学方式要尽量体现多样化、新颖化、个性化，在紧紧围绕教学目标的基础上突出课堂特色，这样学生学起来才会更有精神，学习的过程才会更加有效。
二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
（一）初中英语教师要转变自己的教学观念
传统的教学观念中，教师往往无法摆脱自己在课堂中的“中心”地位，一味的让学生跟着自己预定好的课堂方向去走，却严重忽略了学生的学习感受和课堂情感变化。因此，在教学中往往会出现“教师付出十分力，不得学生一分还”的教学囧况。因此，教师应痛定思痛，转变自己的教学观念，做到以学生课堂中心，教师则作为学生的引导者，积极的引导学生以主人翁精神参与到课堂学习和讨论中。
（二）教师亲近学生，拉近师生关系
课堂教学的过程本身就是师生交流的过程，传统的教学模式使学生无法亲近老师，老师也无法准确了解学生的学习进度，这种“自上而下”的知识强制灌输难免会让教师和学生之间的交流产生一堵无形的墙。因此，在课堂教学中，教师要改变传统的教学观念，树立一种新的教学理念，和学生建立一种良好的师生关系，成为亲密无间的朋友，用朋友间的真情来促使学生树立主人翁的意识，从而使学生主动去学习。
（三）利用多种课堂评价机制，提高学生的学习信心
所谓非智力因素主要是指学生的学习动机、情感、兴趣等心理特征，是学生学习的关键因素，教师在教学过程中，要巧妙的利用多种课堂评价机制，多给学生以正面的鼓励和积极的引导，充分调动他们的学习积极性，增强他们的学习信心。同時，对于不同层次的学生采用不同的评价机制，力求在“一碗水端平”的情况下维护学生的自尊心和自信心。
三、课堂教学中引入多媒体教学，调动多感官协同学习策略
（一）图片导入法
所谓的图片导入法就是指教师充分利用图片、简笔画、教学挂图、多媒体课件等吸引学生的注意力，将学生带入文本所描绘的意境中，使学生置身其中。图片导入法有以下几个特点：第一，直观性，学生可以比较直观的了解这节课所要学习的内容，可以较快的进入学习状态。第二，形象性，教师利用的各种图片资源应该都是形象生动而且是符合初中生的审美观念的，这样就会大大提高初中生的学习兴趣，为课程教学提供一个良好的开端。
（二）故事导入法
故事导入法是指教师利用讲故事的形式导入课堂内容，初中生都是比较听故事的，因为在故事中他们可以展开联想和想象，进而去构建自己的认知世界。因此，在故事导入法时，教师应注意两个方面：第一，故事应简单易懂，在初中生的理解范围之内，教师不应为了展现自己的语言魅力和思想深度而故作高深，将故事情节讲的云里雾里，这样反而会适得其反。第二，富有趣味性且内容积极向上，上述提到，初中生通过听故事也可以构建自己的认知世界，因此，通过故事的趣味性来激发学生的兴趣，用积极向上的内容去引导学生正确的人生观、世界观和价值观，从而对课堂内容有一个正向的、积极的认识。
四、结语
经过上述对初中英语课堂教学的分析和研究可以看出，提高初中英语课堂教学有效性的策略有很多，只有教师不断学习、探索，采用合适的教学方法，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，才能提高初中英语课堂教学的有效性，使初中英语教学更上一层楼。
参考文献
[1]周小艳.立足课堂追求有效——初中英语课堂教学有效性策略研究[J].教育科研论坛，2014（4）.
[2]陈小军.初中英语课堂教学有效性策略探微[J].中华少年：研究青少年教育，2013（3）.
【关键词】初中；英语教学；有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0142-02
随着我国对英语教育的重视程度越来越高，新课程改革中对初中英语教育的改革对整个教育体系的调整和优化变得至关重要，本文从新课程改革的理念出发，对如何提高初中英语课堂教学有效性进行了探究，总结了一些经验和方法，以期对广大英语教师教学提供一些有益参考。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略
（一）巧设内容导入
为课程做好良好的开端：精彩的导入可以吸引学生的注意力，使学生保持整堂课的学习兴趣。英语教师可以根据教学内容，设置与众不同的导入，激起学生的好奇心，让学生在探究问题的过程中自然而然地学到知识。课程内容导入方法的设计原则无论是运用哪种导入方法，教师都要善于以初中生的实际特点为出发点，根据不同的教学内容，灵活地设计各种导入情节。
（二）组织英语竞赛
在竞争中激发学生的学习兴趣：良性竞争是提高学生学习效率，进而提高课堂教学有效性的重要手段，每个学生都有好奇心，尤其是初中生，更希望可以在集体中突出自我，表现自我。因此，教师在教学中可以引入竞争机制，组织各种各样的英语竞赛，从而激起学生的好胜心，在自我表现意识和小组荣誉感的驱使下，学生更能积极主动的参与到课堂学习中，从而提高课堂教学的效率和有效性。
（三）刻意创新求索激发学生的好奇心，培养学生的创新能力
喜欢新鲜事物是每个人都具有的心理特征。对于英语教师而言，吸引学生的最好方式就是让每一节课都显得与众不同，教学方式要尽量体现多样化、新颖化、个性化，在紧紧围绕教学目标的基础上突出课堂特色，这样学生学起来才会更有精神，学习的过程才会更加有效。
二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
（一）初中英语教师要转变自己的教学观念
传统的教学观念中，教师往往无法摆脱自己在课堂中的“中心”地位，一味的让学生跟着自己预定好的课堂方向去走，却严重忽略了学生的学习感受和课堂情感变化。因此，在教学中往往会出现“教师付出十分力，不得学生一分还”的教学囧况。因此，教师应痛定思痛，转变自己的教学观念，做到以学生课堂中心，教师则作为学生的引导者，积极的引导学生以主人翁精神参与到课堂学习和讨论中。
（二）教师亲近学生，拉近师生关系
课堂教学的过程本身就是师生交流的过程，传统的教学模式使学生无法亲近老师，老师也无法准确了解学生的学习进度，这种“自上而下”的知识强制灌输难免会让教师和学生之间的交流产生一堵无形的墙。因此，在课堂教学中，教师要改变传统的教学观念，树立一种新的教学理念，和学生建立一种良好的师生关系，成为亲密无间的朋友，用朋友间的真情来促使学生树立主人翁的意识，从而使学生主动去学习。
（三）利用多种课堂评价机制，提高学生的学习信心
所谓非智力因素主要是指学生的学习动机、情感、兴趣等心理特征，是学生学习的关键因素，教师在教学过程中，要巧妙的利用多种课堂评价机制，多给学生以正面的鼓励和积极的引导，充分调动他们的学习积极性，增强他们的学习信心。同時，对于不同层次的学生采用不同的评价机制，力求在“一碗水端平”的情况下维护学生的自尊心和自信心。
三、课堂教学中引入多媒体教学，调动多感官协同学习策略
（一）图片导入法
所谓的图片导入法就是指教师充分利用图片、简笔画、教学挂图、多媒体课件等吸引学生的注意力，将学生带入文本所描绘的意境中，使学生置身其中。图片导入法有以下几个特点：第一，直观性，学生可以比较直观的了解这节课所要学习的内容，可以较快的进入学习状态。第二，形象性，教师利用的各种图片资源应该都是形象生动而且是符合初中生的审美观念的，这样就会大大提高初中生的学习兴趣，为课程教学提供一个良好的开端。
（二）故事导入法
故事导入法是指教师利用讲故事的形式导入课堂内容，初中生都是比较听故事的，因为在故事中他们可以展开联想和想象，进而去构建自己的认知世界。因此，在故事导入法时，教师应注意两个方面：第一，故事应简单易懂，在初中生的理解范围之内，教师不应为了展现自己的语言魅力和思想深度而故作高深，将故事情节讲的云里雾里，这样反而会适得其反。第二，富有趣味性且内容积极向上，上述提到，初中生通过听故事也可以构建自己的认知世界，因此，通过故事的趣味性来激发学生的兴趣，用积极向上的内容去引导学生正确的人生观、世界观和价值观，从而对课堂内容有一个正向的、积极的认识。
四、结语
经过上述对初中英语课堂教学的分析和研究可以看出，提高初中英语课堂教学有效性的策略有很多，只有教师不断学习、探索，采用合适的教学方法，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，才能提高初中英语课堂教学的有效性，使初中英语教学更上一层楼。
参考文献
[1]周小艳.立足课堂追求有效——初中英语课堂教学有效性策略研究[J].教育科研论坛，2014（4）.
[2]陈小军.初中英语课堂教学有效性策略探微[J].中华少年：研究青少年教育，2013（3）.