新课程改革及其倡导的新型学习方式（自主学习、合作学习和探究学习）都着眼于学生的个性发展，因此，在课堂教学中，教师要为学生创造一种民主与和谐的学习氛围，让学生学习起来感到“舒服”而不是“束缚”。
　　
　　一、把课堂还给学生，让学生获得学习自由
　　
　　著名美学家朱光潜先生这样主张：“少上课，多读书。”意即教师要放弃课堂操纵者的身份，让学生自主探究，学会学习，尽可能多地把课堂时间留给学生。新课程改革要求教师要立足于课堂，有所创新，努力为学生营造可以自由探索、尝试和创造的空间。基于此因，在教学中，我就常常要求自己做到“学生看书能操作的，自己不讲；学生小组讨论后能操作的，自己不讲”，目的是培养学生独立解决问题的能力，学会学习，让学生的个性得以充分的发挥。
　　
　　二、把课堂延伸到课外，让学生获得可持续性发展
　　
　　把课堂延伸到课外，绝不能简单等同于布置课外作业，而是要着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；要关注学生的内在需要，尊重学生的兴趣，让学生成为一个主动探索者和寻求者，让学生从内心深处感到知识的无穷魅力；要关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。就拿信息技术这门课来说吧，学生仅靠每周四十五分钟的实践是远远不够的，作为教师要积极与其他学科教师交流，努力挖掘学科整合的要素，让其他学科的学习活动也为学生提供实践的机会。例如，与班主任共同制定任务，让学生用信息技术课的知识制作演示文稿开班会也是对课堂知识延伸、应用与实践的好方法，从而使学生不会因课堂教学的结束而中止对知识的渴望与学习，进而实现了人的可持续性发展。
　　
　　三、挖掘学科资源，培养学生综合素质
　　
　　素质教育倡导学生的全面发展，不只包含体力和智力，还包括情感、意志、信念、价值观、态度等非智力因素。因此，教师在教学过程中要努力挖掘学科资源，培养学生的综合素质，培养全面发展的人，从而使教育呈现出一个统一的、完整的过程。在信息技术教学过程中，我着重培养学生以下几种素质：
　　自学能力。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展，这就要求教师要注重培养学生的自学能力，并使之内化为一种学习习惯。在教学过程中，我首先给学生布置任务，然后指导学生读书，让学生自己寻找答案并进行实际操作。
　　创新意识。课本就是无言的老师，它教给学生方法，但如何从课本中跳出来，运用所学的方法，创造性地完成电子作品，实践于生活，就必须要求学生有创新意识。所以我要求学生练习的作品要有自己的东西，哪怕只是一点创意都好，不能老师做什么，怎么做，学生就“照猫画虎”，只有这样，学生才能将所学的技能运用自如。
　　合作意识。新的学习方式要求学生进行合作学习，这种学习方式会将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,它有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念,更有助于因材施教,使每个学生都得到发展。每学完一个应用软件后，我都会设置大型任务，然后让小组同学合理分工，完成电子作品，最后组与组之间展开评比活动。
　　探究精神。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这句话很好地道出了探究学习的重要价值。教学过程中，教师要拼弃“满堂灌”的教育观念，要引导学生学习，培养学生探究精神。
　　道德品质。信息技术教学更要对学生进行道德教育，让学生不随意开关机，爱惜电脑;不随意删除、修改他人文件;使用文明语言，编写文本；文明上网；自觉抵制网络中不健康的信息等等。
　　
　　四、开发课程资源，彰显师生个性
　　
　　不断开发和利用一切课程资源,是课程建设的重要组成部分,是保证新课程标准有效实施的重要途径。作为教师既是课程资源的开发者,又是课程资源的利用者，我们要以现代多媒体教育技术为手段，最大限度地利用、整合一切可以教育教学的资源。那么，如何有效地开发课程资源呢？我觉得不断提高教师自身素质，全面关注学生发展，开设校本课程，就是有效的途径。在此实践活动中，不仅能促使师生双方都作为课程资源出现在课堂上，提升教师的课程意识，促进教师的专业发展，最大限度地发挥教师的才能，而且学生也可以根据自己的特点，自主选择，促进其个性成长，增强学习的自信心。
　　
　　五、转变学习方式，促进学生全面发展
　　
　　“转变学生学习方式”，不仅是新课程改革的重点之一，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。因此，教师一定要创造机会，在教学实践中,不断转变学生的学习方式，使学生进行自主学习、合作学习和探究学习。在教学中，教师应充当“导演”，组织、点拨、概括，真正做学生学习的指导者，每个学生都是“演员”，不只是“听众”、“观众”，他们会自学，善讨论，做学习的主人，认知、能力、品格、方法就能得到较好的发展。