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摘要：在小学英语教学中加强语法教学，能够有效提高小学英语教学的质量。随着教育体制的不断改革，在现阶段的小学英语教学中，更加注重学生的英语成绩，而忽略了语法教学，难以有效提高小学英语的教学质量。因而在现阶段的小学英语教学过程当中，则需要小学英语教师不断探索新的教学路径，以提高小学英语语法教学的效果。
关键词：文本体验；小学英语；语法教学
一、 引言
在《义务教育英语课程指标》中提出，在英语教学过程中，要加强语法及词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养。而在现阶段的小学英语教学过程当中，则要求教师能够不断优化其教学方式，以加强有效的引导，以不断激发学生的学习兴趣，且能够结合学生的生活经验，从认知水平等方面出发，不断增强学生的学习体验，且能够结合相应的实践活动，增强学生的参与意识和合作交流意识，进而不断提高小学英语教学的质量，以综合提高学生的语言应用能力。因而在现阶段的小学英语教学中，则要求教师能够积极探索新的教学方式，解决现阶段小学英语教学的弊端，加快小学英语教学改革工作。
二、 小学英语语法教学的必要性
在现阶段的小学英语教学过程当中，由于受到语言环境的限制，且受到应试考试的影响，在实际的教学过程当中更加注重学生的成绩教学，忽略英语语法的教学。在一定程度上限制了学生的英语学习效果，同时难以达到新课程改革的教学要求。而在小学英语语法教学工作中，能够帮助学生明确外语交际规则和交际模式，有效增强学生的语言表达能力。因而在小学英语教学过程当中，则需要正确看待小学英语语法的重要性，进而在实际教学中能将相应的语法知识儿化，结合学生的学习特点和认知规律，不断创新小学英语语法教学的模式，以真正提高小学英语语法教学的有效性，以此全面培养学生的语言应用能力。因而在小学英语语法教学中，提出了文本体验的教学理念，借助文本体验的教学方式，以结合具体的文章，让学生在具体的语境当中来学习语法，在一定程度上能够有效降低学生的学习难度，且能够有效降低教师的教学难度，全面提高学生的学习效果。
三、 基于文本体验的小学英语语法教学
（一） 在情境中学习语法
在小学英语语法的教学过程，通过体验文本的教学方式，能够从学生的实际情况出发，以此有效提高学生的学习效果。因而在实际的教学过程中，则要求教师能够充分利用文本，不断增强学生的学习体验，以有效增强学生学习效果。这就要求教师能够结合具体的教学内容和文本创建具体的教学情境，让学生在具体的情境当中来学习相应的语法，以有效降低学生的学习学习难度，以真实有意义的情景来吸引学生的注意力，进而激发学生的语法学习的欲望。例如English Food教学中，教师可以先从学生早餐作为引入点，What do you have for breakfast？通过有效的提问，让学生回顾其前期所学的英语单词，且能够引出下一节课主要讲述的内容，让学生在具体的语言情境当中来感受英语语法。这就要求教师在教学前能够做好充足的准备，充分考虑到学生的实际学习情况来加强教学设计，在加强基础知识教学的同时，能给予学生有效的引导，以进一步深化学生的学习效果。
（二） 在情境中运用语法
在小学英语语法教学的过程当中，除了加强基础语法知识的教学之外，还要求教师能够结合相应的文本创建具体的英语语言应用情景，让学生在具体的情境当中来运用英语语法。让学生通过自主思考，合作交流等多种学习方式，充分发挥学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，且能够有效提高学生的课堂参与度，这就需要教师能够为学生的语法学习营造一个良好的语言应用环境。因而在实际的教学过程当中，要求教师能够为学生英语语法的学习搭建相应的平台，能够结合相应的学习任务和活动，给予学生足够的空间和时间，以不断增强学生的文本体验，使得学生能够经过讨论，了解基本的语法知识，且能够掌握基本的语法应用技巧。例如，在学习一般将来时的时候，教师可以让学生编故事，描述未来即将要发生的事，并能够大胆猜测，通过有效的训练，不断加强学生对语法的熟练程度。
（三） 归纳总结操练语法
在小学英语语法教学的过程当中，教师的工作是引导学生发现其在学习当中存在的问题，以加强学生的文本体验，进而引导学生学会运用基本的语法知识，进而形成定性思维，使得学生在学习的过程当中能够通过反复的学习，以不断强化学生的学习效果。这就要求教师在教学的过程当中，能够积极鼓励学生提问，且能够通过有效的引导，让学生在学习的过程當中，通过适当的归纳总结，不断加强对语法的认识。而教师则可以通过适当的归纳和总结，以进一步引导学生巩固其所学的内容。这就要求教师能够掌握学生学习的规律，且能够明确学生学习过程当中存在的问题及重难点。在后期的教学中能够通过反复的训练，帮助学生掌握基本的英语句型和语法。
四、 结语
总之，在小学英语语法教学过程当中，借助文本体验能够有效增强其教学效果。在教学过程当中还需要教师能够做到有的放矢，不断地归纳总结，在激发学生的学习兴趣的同时，还需要不断提高其教学效率，以全面提高学生的语言应用能力和表达能力。
参考文献：
[1]刘盈盈.小学英语教学中的文本再构策略[J].英语教师，2012，12（12）：2-10.
[2]刘春香.文本再构在小学英语教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2012（24）：163.
作者简介：
焦宇平，江西省南昌市，江西省科技学院附属小学。
关键词：文本体验；小学英语；语法教学
一、 引言
在《义务教育英语课程指标》中提出，在英语教学过程中，要加强语法及词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养。而在现阶段的小学英语教学过程当中，则要求教师能够不断优化其教学方式，以加强有效的引导，以不断激发学生的学习兴趣，且能够结合学生的生活经验，从认知水平等方面出发，不断增强学生的学习体验，且能够结合相应的实践活动，增强学生的参与意识和合作交流意识，进而不断提高小学英语教学的质量，以综合提高学生的语言应用能力。因而在现阶段的小学英语教学中，则要求教师能够积极探索新的教学方式，解决现阶段小学英语教学的弊端，加快小学英语教学改革工作。
二、 小学英语语法教学的必要性
在现阶段的小学英语教学过程当中，由于受到语言环境的限制，且受到应试考试的影响，在实际的教学过程当中更加注重学生的成绩教学，忽略英语语法的教学。在一定程度上限制了学生的英语学习效果，同时难以达到新课程改革的教学要求。而在小学英语语法教学工作中，能够帮助学生明确外语交际规则和交际模式，有效增强学生的语言表达能力。因而在小学英语教学过程当中，则需要正确看待小学英语语法的重要性，进而在实际教学中能将相应的语法知识儿化，结合学生的学习特点和认知规律，不断创新小学英语语法教学的模式，以真正提高小学英语语法教学的有效性，以此全面培养学生的语言应用能力。因而在小学英语语法教学中，提出了文本体验的教学理念，借助文本体验的教学方式，以结合具体的文章，让学生在具体的语境当中来学习语法，在一定程度上能够有效降低学生的学习难度，且能够有效降低教师的教学难度，全面提高学生的学习效果。
三、 基于文本体验的小学英语语法教学
（一） 在情境中学习语法
在小学英语语法的教学过程，通过体验文本的教学方式，能够从学生的实际情况出发，以此有效提高学生的学习效果。因而在实际的教学过程中，则要求教师能够充分利用文本，不断增强学生的学习体验，以有效增强学生学习效果。这就要求教师能够结合具体的教学内容和文本创建具体的教学情境，让学生在具体的情境当中来学习相应的语法，以有效降低学生的学习学习难度，以真实有意义的情景来吸引学生的注意力，进而激发学生的语法学习的欲望。例如English Food教学中，教师可以先从学生早餐作为引入点，What do you have for breakfast？通过有效的提问，让学生回顾其前期所学的英语单词，且能够引出下一节课主要讲述的内容，让学生在具体的语言情境当中来感受英语语法。这就要求教师在教学前能够做好充足的准备，充分考虑到学生的实际学习情况来加强教学设计，在加强基础知识教学的同时，能给予学生有效的引导，以进一步深化学生的学习效果。
（二） 在情境中运用语法
在小学英语语法教学的过程当中，除了加强基础语法知识的教学之外，还要求教师能够结合相应的文本创建具体的英语语言应用情景，让学生在具体的情境当中来运用英语语法。让学生通过自主思考，合作交流等多种学习方式，充分发挥学生的主观能动性，以激发学生的学习兴趣，且能够有效提高学生的课堂参与度，这就需要教师能够为学生的语法学习营造一个良好的语言应用环境。因而在实际的教学过程当中，要求教师能够为学生英语语法的学习搭建相应的平台，能够结合相应的学习任务和活动，给予学生足够的空间和时间，以不断增强学生的文本体验，使得学生能够经过讨论，了解基本的语法知识，且能够掌握基本的语法应用技巧。例如，在学习一般将来时的时候，教师可以让学生编故事，描述未来即将要发生的事，并能够大胆猜测，通过有效的训练，不断加强学生对语法的熟练程度。
（三） 归纳总结操练语法
在小学英语语法教学的过程当中，教师的工作是引导学生发现其在学习当中存在的问题，以加强学生的文本体验，进而引导学生学会运用基本的语法知识，进而形成定性思维，使得学生在学习的过程当中能够通过反复的学习，以不断强化学生的学习效果。这就要求教师在教学的过程当中，能够积极鼓励学生提问，且能够通过有效的引导，让学生在学习的过程當中，通过适当的归纳总结，不断加强对语法的认识。而教师则可以通过适当的归纳和总结，以进一步引导学生巩固其所学的内容。这就要求教师能够掌握学生学习的规律，且能够明确学生学习过程当中存在的问题及重难点。在后期的教学中能够通过反复的训练，帮助学生掌握基本的英语句型和语法。
四、 结语
总之，在小学英语语法教学过程当中，借助文本体验能够有效增强其教学效果。在教学过程当中还需要教师能够做到有的放矢，不断地归纳总结，在激发学生的学习兴趣的同时，还需要不断提高其教学效率，以全面提高学生的语言应用能力和表达能力。
参考文献：
[1]刘盈盈.小学英语教学中的文本再构策略[J].英语教师，2012，12（12）：2-10.
[2]刘春香.文本再构在小学英语教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2012（24）：163.
作者简介：
焦宇平，江西省南昌市，江西省科技学院附属小学。