【摘 要】培养学生的作文兴趣是作文教学的关键。教师应该从引导学生体验生活，广泛阅读，体会成功，乐于批改几个环节培养学生作文的兴趣，以期提高作文教学水平。
　　
　　“兴趣是最好的老师”， 培养学生的作文兴趣应该是作文教学的关键。多年的教学经验告诉我，通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣，才会使作文教学取得成效。
　　
　　一、体验生活，善抓素材
　　
　　生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼川流不息。”但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一味的虚构“假”、“大”、“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就“头痛”，感到没有东西可写，感到索然无味，也就成了正常现象。追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味要求写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。组织实践活动后作文是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，清明节组织学生蹬山，让学生亲近自然；开家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大┉枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴趣盎然，然后作文必会情真意切。久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文的美。
　　
　　二、广泛阅读，乐于作文
　　
　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。除此之外，还要努力扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养。积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来，做到下笔如有神。学生就会发现作文的美，进而就会乐于作文。
　　
　　三、善于鼓励，体会成功
　　
　　教育心理学表明，生活使人面临难度不同，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。因此，让学生获得成功，是培养作文兴趣的关键。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，自然会产生浓厚的写作兴趣。
　　
　　四、多样批改，共同提高
　　
　　作文是学生辛勤劳动的成果，因而他们强烈地期待得到老师的及时、客观的评价。所以，老师及时认真的批改、在作文批语中表现的态度情感直接影响学生的写作兴趣。但我们又应看到单靠老师一个人的力量是远远不够的，因此，在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取自己批改、互批互改、集体批改等多种形式。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，老师的批语远没有同学的批语吸引力大，在我的班上学生写完作文后会立即找同学批阅，也会主动为其他同学批阅，同学之间、师生之间的关系因多样化的批改方式拉得更近了，学生自然也就对作文产生了兴趣。
　　在课程改革的新形势下，我们应尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力培养学生作文的兴趣，把写作文当作乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。