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【摘要】在初中英语的教学中，由于英语的学习变得越来越重要，所以初中英语教师要深度重视学生在班级中的英语学习效率。为有效提高学生英语知识的掌握效率，教师首先要重视学生学习英语的氛围情况，只有帮助学生营造良好的英语学习氛围，学生才会在有英语学习的氛围中激发出想要学习英语的兴趣，从而在英语学习中取得好成绩。
【关键词】营造氛围;鼓励学生;积累知识;趣味活动
【作者简介】朱影影，江苏省宿迁市泗洪县城头实验学校。
在加强初中英语课堂教学效率的教学目标中，教师需要给学生营造良好的英语学习氛围，如有英语记忆背景墙，英语句子积累教学环节等等，利用有效的学习渲染氛围，让初中生无形中获得英语知识，加深英语学习的印象。
一、为班级建设英语背景墙
由于一些学生没有自主学习英语的好习惯，对英语缺乏喜爱的学习之情，所以导致教师的英语教学工作难以顺利开展。在面对不良的英语教学情况时，教师可以采取为班级建设英语背景墙的教学手段，通过在英语背景墙中融入英语语法、英语单词等方面的知识点，让学生有意无意地关注英语背景墙，从而在一个良好的班级建设学习氛围中提高英语知识的认知能力。
例如，在《Food and lifestyle》这一课的教学中，为营造良好的班级英语学习氛围，笔者会提前在班级建设中布置一面英语学习背景墙，然后采取背景墙的展示教学效果让学生关注背景墙，在课后和一些有自由学习时间的过程中多记忆背景墙中的英语内容，如一些食物的单词：rice， noodles， vegetable salad， spareribs soup等，还有一些和本课有关的英语词组。在英语背景墙的建设中，学生会有效的初步接受本课的英语知识点，当正式教授《Food and lifestyle》这一课时，学生会因此在背景墙的学习氛围中获得学习启发，从而做到高效率地掌握笔者在课堂中讲解的食物与健康的英语知识点。
在初中英语的教学中，由于初中生的英语成绩会直接影响他们的全面发展水平，所以初中英语教师会非常重视学生的英语学习成绩情况。在教师为学生建设英语背景墙后，学生的学习氛围会得到有效的培养，从而在英语背景墙的关注学习中提高课堂英语学习的效率成绩。
二、采取每日积累好句的教学
为能够有效提高学生的英语学习能力，教师需要采取每日积累好句的教学方法。在每日积累好句的教学中，学生能够更有方向地记忆英语好句，并且能够在每日一句的英语好句积累中提升英语学习储备，从而让教师创设出有氛围的英语课堂教学。
采取每日积累好句的教学能够培养学生学习英语好句的习惯，在習惯培养的基础上创设英语课堂的良好氛围。当学生能够在课堂中积累到各种丰富的好句以后，他们的英语写作内容会变得更有深度，从而提高英语学习记忆积累和写作等方面的学习效率。
三、鼓励学生课后多说英语
在教导学生学习英语知识的过程中，教师应多鼓励学生在课后多说英语，由此让学生在班级中同学爱说英语的氛围中加深英语学习的印象，以此提高教学的效率。
在开展《This is me！》这一课的英语教学时，学生在课堂中会能够利用my name is...的句型介绍自己，且能够学会使用适当的问候语。在课堂教学结束以后，笔者引导学生在课间时间多和同学进行英语问候，教导学生多用本课的英语知识点，如，What’s your name？ good morning.good afternoon等英语句型进行交流讨论，由此在课后的时间里创设学生说英语、用英语问候的活动学习氛围，以此帮助学生在课间巩固课堂的英语知识点。
鼓励学生课后多说英语能够引起学生的英语学习重视，当学生在课后养成多说英语的习惯以后，班级的英语学习氛围会因此得到有效的培养。教师的课堂效率就会在学生多说英语、爱说英语的过程中获得有效地提高。
四、开展一些有趣味的英语课后活动
为创设良好的英语学习氛围，教师可以开展一些有趣味的英语课后活动，让学生在玩游戏、参与活动的过程中巩固英语知识点的学习。例如，在《Let’s play sports！ 》这一课的教学中，为能够让学生明白在学校里有哪些体育器材，能够用英语进行表达，并且能够利用英语简单地讨论体育运动和介绍自己喜欢的运动，笔者会采取开展一些有趣味的英语课后活动教学，由此创设有氛围的学习环境。在课后活动中，向学生提供各种运动器材，鼓励学生用英语表达I like playing footbool.I’m good at playing tennis.等英语句子，以此提高学生的英语句型巩固学习能力。在英语课后活动中，学生能够快乐地参与游戏，从而在玩乐的过程中学习巩固英语，在一个快乐的学习氛围中增强知识巩固的效率。
综上所述，当初中英语教师在班级中为学生营造出良好的学习氛围以后，学生会因此感受到英语学习的快乐和无处不在，从而在有效的学习氛围中加强教师教英语的效率。
参考文献：
[1]许桔花.探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学[J].考试周刊，2019（13）.
[2]张继芳.情境教学法在初中英语语法教学中的应用策略研究[J].新课程，2018（12）.
[3]胡晓琳.浅谈情境教学法在初中英语语法教学的应用策略[J].长江丛刊，2018（33）.
【关键词】营造氛围;鼓励学生;积累知识;趣味活动
【作者简介】朱影影，江苏省宿迁市泗洪县城头实验学校。
在加强初中英语课堂教学效率的教学目标中，教师需要给学生营造良好的英语学习氛围，如有英语记忆背景墙，英语句子积累教学环节等等，利用有效的学习渲染氛围，让初中生无形中获得英语知识，加深英语学习的印象。
一、为班级建设英语背景墙
由于一些学生没有自主学习英语的好习惯，对英语缺乏喜爱的学习之情，所以导致教师的英语教学工作难以顺利开展。在面对不良的英语教学情况时，教师可以采取为班级建设英语背景墙的教学手段，通过在英语背景墙中融入英语语法、英语单词等方面的知识点，让学生有意无意地关注英语背景墙，从而在一个良好的班级建设学习氛围中提高英语知识的认知能力。
例如，在《Food and lifestyle》这一课的教学中，为营造良好的班级英语学习氛围，笔者会提前在班级建设中布置一面英语学习背景墙，然后采取背景墙的展示教学效果让学生关注背景墙，在课后和一些有自由学习时间的过程中多记忆背景墙中的英语内容，如一些食物的单词：rice， noodles， vegetable salad， spareribs soup等，还有一些和本课有关的英语词组。在英语背景墙的建设中，学生会有效的初步接受本课的英语知识点，当正式教授《Food and lifestyle》这一课时，学生会因此在背景墙的学习氛围中获得学习启发，从而做到高效率地掌握笔者在课堂中讲解的食物与健康的英语知识点。
在初中英语的教学中，由于初中生的英语成绩会直接影响他们的全面发展水平，所以初中英语教师会非常重视学生的英语学习成绩情况。在教师为学生建设英语背景墙后，学生的学习氛围会得到有效的培养，从而在英语背景墙的关注学习中提高课堂英语学习的效率成绩。
二、采取每日积累好句的教学
为能够有效提高学生的英语学习能力，教师需要采取每日积累好句的教学方法。在每日积累好句的教学中，学生能够更有方向地记忆英语好句，并且能够在每日一句的英语好句积累中提升英语学习储备，从而让教师创设出有氛围的英语课堂教学。
采取每日积累好句的教学能够培养学生学习英语好句的习惯，在習惯培养的基础上创设英语课堂的良好氛围。当学生能够在课堂中积累到各种丰富的好句以后，他们的英语写作内容会变得更有深度，从而提高英语学习记忆积累和写作等方面的学习效率。
三、鼓励学生课后多说英语
在教导学生学习英语知识的过程中，教师应多鼓励学生在课后多说英语，由此让学生在班级中同学爱说英语的氛围中加深英语学习的印象，以此提高教学的效率。
在开展《This is me！》这一课的英语教学时，学生在课堂中会能够利用my name is...的句型介绍自己，且能够学会使用适当的问候语。在课堂教学结束以后，笔者引导学生在课间时间多和同学进行英语问候，教导学生多用本课的英语知识点，如，What’s your name？ good morning.good afternoon等英语句型进行交流讨论，由此在课后的时间里创设学生说英语、用英语问候的活动学习氛围，以此帮助学生在课间巩固课堂的英语知识点。
鼓励学生课后多说英语能够引起学生的英语学习重视，当学生在课后养成多说英语的习惯以后，班级的英语学习氛围会因此得到有效的培养。教师的课堂效率就会在学生多说英语、爱说英语的过程中获得有效地提高。
四、开展一些有趣味的英语课后活动
为创设良好的英语学习氛围，教师可以开展一些有趣味的英语课后活动，让学生在玩游戏、参与活动的过程中巩固英语知识点的学习。例如，在《Let’s play sports！ 》这一课的教学中，为能够让学生明白在学校里有哪些体育器材，能够用英语进行表达，并且能够利用英语简单地讨论体育运动和介绍自己喜欢的运动，笔者会采取开展一些有趣味的英语课后活动教学，由此创设有氛围的学习环境。在课后活动中，向学生提供各种运动器材，鼓励学生用英语表达I like playing footbool.I’m good at playing tennis.等英语句子，以此提高学生的英语句型巩固学习能力。在英语课后活动中，学生能够快乐地参与游戏，从而在玩乐的过程中学习巩固英语，在一个快乐的学习氛围中增强知识巩固的效率。
综上所述，当初中英语教师在班级中为学生营造出良好的学习氛围以后，学生会因此感受到英语学习的快乐和无处不在，从而在有效的学习氛围中加强教师教英语的效率。
参考文献：
[1]许桔花.探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学[J].考试周刊，2019（13）.
[2]张继芳.情境教学法在初中英语语法教学中的应用策略研究[J].新课程，2018（12）.
[3]胡晓琳.浅谈情境教学法在初中英语语法教学的应用策略[J].长江丛刊，2018（33）.