新课程改革对小学语文教学提出了更高要求，在此背景下，语文教学不应局限于课本和课堂教学，简单的讲授模式已无法满足学生的能力培养需求。为此，教师应当转变教学思维，重视培养学生的阅读、理解及创新能力，进而促进学生素质的整体性提升。为进一步提升小学生的语文阅读能力，笔者尝试挖掘兴趣、多角度教学、探寻阅读规律等方法开展小学语文阅读教学，取得了良好的教学效果。
　　一、培养阅读能力的重要性
　　阅读教学是小学语文中极为重要的部分，阅读不仅是要求学生能够看懂文章的字词，还要求学生能够理解句子的意思，读懂段落、文章的中心思想，体会作者的情感。通过体会文章的大意及其中表达的情感，学生将从文章中获得间接经验或体会，通过阅读他人的观点，加以思考转化为自我感受，使阅读成为学生成长的养料，对学生的三观塑造、知识储备有着重要的影响。同时，因为小学生年龄较小，身心发育不成熟，自身经历较少，对于阅读的理解性较差，在读课文的过程中，往往简单朗读、诵读，对课文中句子的意思、段落的大意理解程度较差，导致阅读效果较差。故在阅读过程中，需要教师对学生进行适当的阅读指导，使学生掌握阅读有关技巧，在提升学生语文成绩的同时，帮助学生理解其他学科中的知识，进而促进学生成绩的全面提升。同时，应注意到的一点是，大部分教师对于阅读教学的重视程度不够，将教学重点放在字词、单句的教学中，对学生情感体验与能力的重视程度较低，导致学生的阅读能力得不到发展，不利于学生的长期发展。因此，小学语文应当注重对学生阅读能力的培养。
　　二、培养学生阅读能力的方法
　　（一）挖掘学生的阅读兴趣
　　兴趣是学习的导师。为提升学生的阅读能力，教师应当注重挖掘学生的兴趣所在，通过激发学生的阅读兴趣，使学生喜爱阅读、主动阅读。教师在教学中发现，学生对于讲故事有着较大的热情，同学与同学之间分享故事的现象较为普遍，从学生这一兴趣点入手，结合学生的语言能力、认知思维等，教师决定开展“故事复述”教学活动。在讲授《找春天》这一课时，由教师对课文进行朗读，朗读过程中注重故事的叙述性，并放慢节奏，引导学生耐心、仔细倾听。教师朗读结束后，学生复述听到的故事，或在课堂上分享关于“找春天”的故事。通过这一学习形式，学生的学习兴趣被充分激发，倾听更耐心，学习更富探索性，学生阅读能力得到逐步提升。
　　（二）多角度展开阅读教学
　　教师应当注意到，学生的基础是开展语文阅读教学需注意的一大问题，特别是对于小学低年级学生而言，其阅读能力较差，对主题的理解力不强。为促进学生深入理解课文主题，教师应当采取一定教学策略。多角度开展阅读教学，直接在课堂中模拟文章情境，让学生分角色进行朗读，或直接扮演课文角色。一方面，有趣的课堂教学模式能够吸引学生的注意力;另一方面，学生能够直观感受到文章中的情境，對课文所表达的情感，理解更为深入。如在阅读课文《西游记》节选中，教师引导学生分别扮演孙悟空、唐僧、猪八戒、沙和尚等角色，并简单分析课文中每个角色的心理、情感，让学生通过扮演的形式，体会角色所蕴含的情感态度，进而提升其对文本的理解，有助于进一步提高学生的阅读能力。
　　（三）探究阅读规律和技巧
　　在开展阅读教学的过程中，教师应当有意识地引导学生从同类型、同主题阅读文章中，总结阅读的规律、技巧，使学生在把握课文内容的同时，进一步掌握文章思想、脉络，进而提高学生的阅读能力。同时，通过引导学生对课文进行分析，能够有效提升学生的思维分析能力，有助于学生的长远发展。教师应当注意为学生探寻阅读中的共性，探讨相似两篇文章中的相同与差异点。如小学课文中有许多篇章均以爱国思想为主题，如《中华少年》《狼牙山五壮士》等，教师要引导学生对此类文章进行总结，如文章结构、表达手法、情感主题等，帮助学生在分析文章的过程中，真正掌握阅读的技巧。同时，为进一步促进学生的阅读能力，可将课文阅读中出现的某一文体、主题作为写作材料，将阅读与写作充分结合起来，提升学生的阅读水平。
　　小学语文阅读能力的培养是学生未来学习、发展的重要基础，教师要高度重视学生阅读能力的培养，不断创新教学形式，提升学生的阅读能力，促进学生综合素质的发展。
　　（作者单位：江西省余干县大塘乡中心小学）
　　责任编辑：王锋旗