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摘 要： 本文从教学思想、教学内容和教学方式方法三方面论述在中职语文教育中注入人文关怀要素的必要性及其实施途径，以促进中职生的健康成长。
关键词：中职；语文教育；人文关怀
中职语文教育是中等职业教育中的重要组成部分，中职语文教学质量影响着中等职业教育的成效。在“以人为本”的当今社会，中职语文教育必须要具备人文关怀的基本要素，无论是在教学思想、教学内容，还是教学方式方法上，处处都要凸显人文内涵。只有从内在本质上解决了问题，才会彰显出中职语文教育的活力。因此，本文从教育思想、教学内容、教学方法三方面论述中职语文教育中注入人文关怀要求的必要性，以充分发挥中职语文教育在育人过程中的作用。
一、中职语文教育思想要重在关注人的发展
中职生作为即将迈进社会的一员，那么，中职语文教育要关注学生的整体发展，要培养学生健全的人格，实现学生个性与文化性的完美结合，这体现了中职语文教育人文关怀的基本品质。人文性是中职语文教育的一个新概念，但其历史却是很悠久的。早在《周易·贲卦·象传》中即已有言“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”可见，很早以前即已强调用“人文”来化民成俗。今天的中职语文教育，若要充分发挥其在育人过程中的作用，就必须秉承“人文关怀”这一法则不动摇。
（1）中职语文教育应培养学生健全的人格。学生的成长是一个动态过程，这个过程由其人性所主导。中职语文的教育对象大多是个性尚未成熟，但又趋于成熟的青少年。因此，中职语文教育的任务之一就是引导学生的个性发展，培养学生丰富健全的人格。中职语文教育工作者在教书的同时也要育人，学生习文习字志在知书达理，志在健全人格。从当前中职学校的生源特点来看，中职教育具有“有教无类”的特点。然而，中职语文教育毕竟不是“填鸭灌注式”的应试教育，面对这些个性不同的学生，教师要强调创新型教育，强调在生活中積累语文知识。第一，中职语文教育要创设现实生活情境，使学生在感悟生活中习得语文知识；第二，增加语文实践活动教学，使学生的潜能在活动中都可以得到充分的发挥；第三，中职语文教学内容要丰富活跃，使学生在语文学习中人格逐步完善。
（2）中职语文教育应实现人性与文化性的完美结合。潘新和在《语文：表现与存在》中说：“以言语生命自我实现为目的，以表现为本位的‘发展创造’型范式，简称为言语生命动力学语文教育范式。”用“言语生命”来定义语文，实质上就是强调语文教育的人文内涵。何为“言语生命”？语文教育作为人的文化学科，应该具备人性和文化性，也就是人文精神，它与叶圣陶的“工具论”构成了语文教育的基本特征。人一降临到这个世界上就是社会人了，那么作为社会人就具备了特定的社会文化性；而无论是基础教育还是技能培训，归根结底都是对人的教育，这不能不考虑人性。中职语文教育如果将人性与文化性进行完美结合，同时又联合中职语文教育的工具属性，那么，它在培育学生健康成长方面将起到重要作用。
二、中职语文教学内容要重在全面挖掘人文资源
笔者认为，中职语文教育并没有特定的教学内容，只要是贴近生活，关注人的发展方面的内容，都可以作为教学资源。虽然可供中职语文教育选择的资源是丰富多样的，但在选用教学内容时，要注重人文资源方面的挖掘。
1.中职语文教学内容要取材于日常生活。
中职语文教育的对象是中职生，他们在学习期间已是分专业学习，大部分学生毕业即面临就业，“以就业为导向”的中职教育，要求中职生的语文学习要更接近社会生活。这就要求中职语文教学必须要不断地从现实社会中汲取教学资源。笔者在教学实践中发现，中职语文教学可利用的资源是丰富活跃的，这些教学资源可直接编入书本教材，也可用于创设实践课程。如时下流行的手机短信文化，教师可筛选部分短信内容整合优化为中职语文的教学资源，可把短信的特征、写法和表达方式等作为语文实践教学的一种方式。类似于此的还有很多，比方说网络论坛文化、歌词（山歌、民歌、流行音乐和戏文等）文化、广告招牌文化、标语文化等，这些内容都是来源于日常生活，与社会发展密不可分的，因此，它们都是可以成为中职语文的教学资源。
2.中职语文教学内容的选取要体现德育为首的思想。
中职语文教育可利用的教学资源是丰富活跃的，但也是良莠不齐的，这就要求教师在整合这些教学资源时要有一定的标准和原则，笔者认为，这些教学资源的选取要始终坚持德育为首的方针。古人有言：“有德者，必有言；有言者，不必有德”，也就是说“德”为首，有“德”者之言，才是真正的君子之言。通过学文，志在学礼，早在先秦时期就已奠定了语文教育“德育为首”的基本方针。因此，当代中职语文教育在选取教学内容时，始终要秉持德育为首的方针，防止垃圾文化的入侵，以免造成语文教育活动中德育的缺失。否则，中职语文教育中的人文教育将偏离轨道，不利于中职生的健康成长。
三、中职语文教学方法要重在体现人文关怀
随着时代的发展，学生在教学活动中的主体地位不断加强，这就要求中职语文教学方法凸显人文精神，体现人文关怀。
1.启发诱导、因材施教、小组讨论、自主探究是体现中职语文教学人文精神的最佳方式。
（1）启发诱导、因材施教之所以能成为中职语文教学活动基本的育人之法，是因为这两种方法真正体现了解放思想、实事求是。它们能够以客观学情为基础，根据学生的个体差异性，制定合适的教学方案，引导学生往正确的方向前进。中职生的个性存在很大不同，喜好、专长与心智也有所差异，中职语文教学，就要从学生的实际出发，在教学中不拘泥于“套路”，而是采用启发诱导的方式，充分挖掘学生的潜能，从而在教学方式上凸显出对学生的人文关怀。
（2）小组讨论、自主探究教学方式，更深层次地明确了学生作为学习者在教学活动中的主体地位，既能体验到团结协作的乐趣，又可以养成独立思考的习惯，满足现实社会对新型人才的要求。中职语文教育不仅担负着传授语言知识的任务，还要传授解决问题的方法。俗话道：“授之鱼不如授之以渔”，在语文教学活动中，组织学生小组讨论、自主探究，就是在传授思考问题的方法，解决问题的能力。此外，这种教学方式还可以培养学生的课堂习兴趣，调动学生在学习活动中的积极性，促使学生自主参与到教学活动中来，完成学习任务。
2.创设审美情境是中职语文教学表述人文内涵的最高境界。
中职语文教学追求一种境界美，如果能促使学生在学习活动中进入一种境界，实现情感的宣泄和释放，获得审美体验，那么，学生的认知追求就会得到满足，学生的个性就会得到发展。笔者在教学实践中发现，在中职语文教学活动中创设审美情境可以使学生体验到这种美的境界。需要注意的是，教师在中职语文教学活动中创设审美情境要以社会现实为基础。如在进行应聘信写作教学时，教师可创设求职应聘活动情境，让学生通过求职应聘情景，了解应聘信的特点、要求以及注意事项，从而掌握应聘信的写法。通过这样的情境教学，既可以使学生学习到应用语言的理论知识，又可以让学生在思考与实践中获得情感体验。因此，中职语文教学要基于对社会现实的关注，在教学活动中恰当设置审美情境，让中职语文教学活动能带给学生一种美的境界。
3.在现代教育技术中实现多维对话是中职语文教学中彰显人文关怀的有效途径。
现代教育技术在中职语文教学过程中的广泛应用，在改变中职语文教学思维的同时，也改变了语文课堂的对话方式，即由师生对话转变为人机对话，这在一定程度上影响了语文教学效果的实现。那么，如何在现代教育技术的应用中充分发挥出语文教学的效果呢？笔者认为，多维对话是一个有效的方法。中职语文教育模式是丰富多样的，这与现代教育技术的多样性特点相契合。如在中职语文课堂教学中使用多媒体教学，能够使学生从多种感官来接受知识，而且可以很容易获得审美体验，实现认知追求，这些都是中职语文教学与现代教育技术的有机融合才能达到的。但是在中职语文教学中应用现代教育技术能够建构出这种效果，是与课堂教学中的多维对话离不开的。如果课堂教学中只是人机对话，教师就无法与学生进行良好沟通，以致无法有效关注学生的发展。多维对话，就是不但要实现人机对话，还要实现师生对话、生生对话，实现学生与书本、知识与社会的对话。而这个多维对话过程，实际上就是凸显人文关怀的教学过程。
（作者单位：广东省商业职业技术学校）
参考文献：
[1]潘新和.新课程语文教学论[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]张隆华，曾仲珊.中国古代语文教育史[M].成都：四川教育出版社，2000.
[4]金元浦，谭好哲，陆学明.中国文化概论[M].北京：首都师范大学出版社，1999.
责任编辑 何丽华
关键词：中职；语文教育；人文关怀
中职语文教育是中等职业教育中的重要组成部分，中职语文教学质量影响着中等职业教育的成效。在“以人为本”的当今社会，中职语文教育必须要具备人文关怀的基本要素，无论是在教学思想、教学内容，还是教学方式方法上，处处都要凸显人文内涵。只有从内在本质上解决了问题，才会彰显出中职语文教育的活力。因此，本文从教育思想、教学内容、教学方法三方面论述中职语文教育中注入人文关怀要求的必要性，以充分发挥中职语文教育在育人过程中的作用。
一、中职语文教育思想要重在关注人的发展
中职生作为即将迈进社会的一员，那么，中职语文教育要关注学生的整体发展，要培养学生健全的人格，实现学生个性与文化性的完美结合，这体现了中职语文教育人文关怀的基本品质。人文性是中职语文教育的一个新概念，但其历史却是很悠久的。早在《周易·贲卦·象传》中即已有言“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”可见，很早以前即已强调用“人文”来化民成俗。今天的中职语文教育，若要充分发挥其在育人过程中的作用，就必须秉承“人文关怀”这一法则不动摇。
（1）中职语文教育应培养学生健全的人格。学生的成长是一个动态过程，这个过程由其人性所主导。中职语文的教育对象大多是个性尚未成熟，但又趋于成熟的青少年。因此，中职语文教育的任务之一就是引导学生的个性发展，培养学生丰富健全的人格。中职语文教育工作者在教书的同时也要育人，学生习文习字志在知书达理，志在健全人格。从当前中职学校的生源特点来看，中职教育具有“有教无类”的特点。然而，中职语文教育毕竟不是“填鸭灌注式”的应试教育，面对这些个性不同的学生，教师要强调创新型教育，强调在生活中積累语文知识。第一，中职语文教育要创设现实生活情境，使学生在感悟生活中习得语文知识；第二，增加语文实践活动教学，使学生的潜能在活动中都可以得到充分的发挥；第三，中职语文教学内容要丰富活跃，使学生在语文学习中人格逐步完善。
（2）中职语文教育应实现人性与文化性的完美结合。潘新和在《语文：表现与存在》中说：“以言语生命自我实现为目的，以表现为本位的‘发展创造’型范式，简称为言语生命动力学语文教育范式。”用“言语生命”来定义语文，实质上就是强调语文教育的人文内涵。何为“言语生命”？语文教育作为人的文化学科，应该具备人性和文化性，也就是人文精神，它与叶圣陶的“工具论”构成了语文教育的基本特征。人一降临到这个世界上就是社会人了，那么作为社会人就具备了特定的社会文化性；而无论是基础教育还是技能培训，归根结底都是对人的教育，这不能不考虑人性。中职语文教育如果将人性与文化性进行完美结合，同时又联合中职语文教育的工具属性，那么，它在培育学生健康成长方面将起到重要作用。
二、中职语文教学内容要重在全面挖掘人文资源
笔者认为，中职语文教育并没有特定的教学内容，只要是贴近生活，关注人的发展方面的内容，都可以作为教学资源。虽然可供中职语文教育选择的资源是丰富多样的，但在选用教学内容时，要注重人文资源方面的挖掘。
1.中职语文教学内容要取材于日常生活。
中职语文教育的对象是中职生，他们在学习期间已是分专业学习，大部分学生毕业即面临就业，“以就业为导向”的中职教育，要求中职生的语文学习要更接近社会生活。这就要求中职语文教学必须要不断地从现实社会中汲取教学资源。笔者在教学实践中发现，中职语文教学可利用的资源是丰富活跃的，这些教学资源可直接编入书本教材，也可用于创设实践课程。如时下流行的手机短信文化，教师可筛选部分短信内容整合优化为中职语文的教学资源，可把短信的特征、写法和表达方式等作为语文实践教学的一种方式。类似于此的还有很多，比方说网络论坛文化、歌词（山歌、民歌、流行音乐和戏文等）文化、广告招牌文化、标语文化等，这些内容都是来源于日常生活，与社会发展密不可分的，因此，它们都是可以成为中职语文的教学资源。
2.中职语文教学内容的选取要体现德育为首的思想。
中职语文教育可利用的教学资源是丰富活跃的，但也是良莠不齐的，这就要求教师在整合这些教学资源时要有一定的标准和原则，笔者认为，这些教学资源的选取要始终坚持德育为首的方针。古人有言：“有德者，必有言；有言者，不必有德”，也就是说“德”为首，有“德”者之言，才是真正的君子之言。通过学文，志在学礼，早在先秦时期就已奠定了语文教育“德育为首”的基本方针。因此，当代中职语文教育在选取教学内容时，始终要秉持德育为首的方针，防止垃圾文化的入侵，以免造成语文教育活动中德育的缺失。否则，中职语文教育中的人文教育将偏离轨道，不利于中职生的健康成长。
三、中职语文教学方法要重在体现人文关怀
随着时代的发展，学生在教学活动中的主体地位不断加强，这就要求中职语文教学方法凸显人文精神，体现人文关怀。
1.启发诱导、因材施教、小组讨论、自主探究是体现中职语文教学人文精神的最佳方式。
（1）启发诱导、因材施教之所以能成为中职语文教学活动基本的育人之法，是因为这两种方法真正体现了解放思想、实事求是。它们能够以客观学情为基础，根据学生的个体差异性，制定合适的教学方案，引导学生往正确的方向前进。中职生的个性存在很大不同，喜好、专长与心智也有所差异，中职语文教学，就要从学生的实际出发，在教学中不拘泥于“套路”，而是采用启发诱导的方式，充分挖掘学生的潜能，从而在教学方式上凸显出对学生的人文关怀。
（2）小组讨论、自主探究教学方式，更深层次地明确了学生作为学习者在教学活动中的主体地位，既能体验到团结协作的乐趣，又可以养成独立思考的习惯，满足现实社会对新型人才的要求。中职语文教育不仅担负着传授语言知识的任务，还要传授解决问题的方法。俗话道：“授之鱼不如授之以渔”，在语文教学活动中，组织学生小组讨论、自主探究，就是在传授思考问题的方法，解决问题的能力。此外，这种教学方式还可以培养学生的课堂习兴趣，调动学生在学习活动中的积极性，促使学生自主参与到教学活动中来，完成学习任务。
2.创设审美情境是中职语文教学表述人文内涵的最高境界。
中职语文教学追求一种境界美，如果能促使学生在学习活动中进入一种境界，实现情感的宣泄和释放，获得审美体验，那么，学生的认知追求就会得到满足，学生的个性就会得到发展。笔者在教学实践中发现，在中职语文教学活动中创设审美情境可以使学生体验到这种美的境界。需要注意的是，教师在中职语文教学活动中创设审美情境要以社会现实为基础。如在进行应聘信写作教学时，教师可创设求职应聘活动情境，让学生通过求职应聘情景，了解应聘信的特点、要求以及注意事项，从而掌握应聘信的写法。通过这样的情境教学，既可以使学生学习到应用语言的理论知识，又可以让学生在思考与实践中获得情感体验。因此，中职语文教学要基于对社会现实的关注，在教学活动中恰当设置审美情境，让中职语文教学活动能带给学生一种美的境界。
3.在现代教育技术中实现多维对话是中职语文教学中彰显人文关怀的有效途径。
现代教育技术在中职语文教学过程中的广泛应用，在改变中职语文教学思维的同时，也改变了语文课堂的对话方式，即由师生对话转变为人机对话，这在一定程度上影响了语文教学效果的实现。那么，如何在现代教育技术的应用中充分发挥出语文教学的效果呢？笔者认为，多维对话是一个有效的方法。中职语文教育模式是丰富多样的，这与现代教育技术的多样性特点相契合。如在中职语文课堂教学中使用多媒体教学，能够使学生从多种感官来接受知识，而且可以很容易获得审美体验，实现认知追求，这些都是中职语文教学与现代教育技术的有机融合才能达到的。但是在中职语文教学中应用现代教育技术能够建构出这种效果，是与课堂教学中的多维对话离不开的。如果课堂教学中只是人机对话，教师就无法与学生进行良好沟通，以致无法有效关注学生的发展。多维对话，就是不但要实现人机对话，还要实现师生对话、生生对话，实现学生与书本、知识与社会的对话。而这个多维对话过程，实际上就是凸显人文关怀的教学过程。
（作者单位：广东省商业职业技术学校）
参考文献：
[1]潘新和.新课程语文教学论[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]钟启泉，崔允漷.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]张隆华，曾仲珊.中国古代语文教育史[M].成都：四川教育出版社，2000.
[4]金元浦，谭好哲，陆学明.中国文化概论[M].北京：首都师范大学出版社，1999.
责任编辑 何丽华