随着新一轮课改的不断深入，在课堂上教师虽然给了学生更多参与和交流的机会，但学生在表达的准确性上难免有偏差，这就需要教师及时地对学生的发言进行评价。有效的课堂评价是实施课堂教学的重要条件，也是关系着学生身心健康的重要手段。
　　恰当运用评价语言，激发学生学习热情
　　人人都希望听到赞美的话，对于小学生而言，他们也希望得到教师的认可，因为赞扬蕴含着教师的鼓励、爱与期望。因此，在教学评价中，应注意以下几点。
　　要情感丰富
　　数学认知活动是在情感参与下的体验活动。在数学活动中师生之间若能产生情感共鸣，则能很好地激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。教师的一句“你说得很有见地，不要急，让同学们都能听清楚你的回答”会让缺少信心的学生增强自信；“再想一想，别着急，你一定能行”则让停顿的思维有了进一步思索的时间与空间；“这真是个不错的主意，你的脑筋转得可真快”会激活学生的思维，点亮学生创新思维的火花。
　　要情真意切
　　教师要像保护荷叶上的露珠一样保护学生的自尊心。在平时教学中，教师会组织学生齐喊“棒！棒！你真棒！”但是这样的齐声表扬究竟蕴含了孩子内心多少真情实感？真正的表扬和激励一定是发自学生内心深处的自然流露。教师流露给学生赞许的眼神和肯定的话语会让学生铭记在心，也会让学生体会到师生之间真挚的温情，进一步增强学习的动力。
　　精心设计评价手段，激励学生个性发展
　　在课堂教学中，教师通过不同方式的评价手段抓住时机，给不同层次的学生以充分的激励和肯定，能使学生在内心获得成功和自信的情感体验。
　　评价语与手势语相结合，使学生感到亲切
　　评价语再加上手势的配合，能帮助教师把语言表达得既准确又有力，还能使语言表达更具形象性，进一步增强语言的情感色彩，让学生感到亲切。例如当学生有一个与众不同的好思路时，教师用手摸着他的头说：“你只要全身心地投入学习中来，积极思索，任何难题都难不住你，你会更加优秀。”这样的激励，既尊重了他的意见，又维护了他特有的个性，还进一步提升了其自信的品质，这也是对全体学生的一种鼓励。
　　评价语与表情相结合让学生树立信心
　　俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”小学生在成长过程中难免有错误发生，怎么样才能减轻他们的思想负担，帮助孩子树立信心呢？这时需要教师有一颗宽容的心。如有的学生在发言时声音很轻，教师微笑着说：“你的想法很好，如果你的声音再大一些，让其他同学都能听到多好啊，请再试一试好吗？”有的学生由于胆小，当教师提问时，他竟忘了要说的话，这时教师充满欣赏的语气对他说：“别着急，想好了再说，老师相信你的回答一定很精彩！”通过面部表情，结合口头语言进行激励性评价，更容易引起学生的共鸣，促进学生树立学习信心，从而得到更好的发展。
　　及时反馈，把握最佳评价时机
　　课堂教学是一个动态生成过程，时常会发生意料之外的事情。如果能不失时机地抓住这些片段，并进行巧妙评价，会产生意想不到的效果。
　　当学生回答正确时
　　当课堂上学生回答问题的答案正好和正确答案相契合时，教师对他的评价从眼神到语言都会流露出欣赏和赞许。而这恰恰让有不同意见的学生心有顾虑，有的甚至取消了进一步发表不同见解的打算。如果此时教师不急于评价而是鼓励别的学生也充分发表不同的想法，让正确答案从学生们的讨论交流中自然呈现出来，通过这种方式能让学生获得充分的成功喜悦感和自豪感，从而进一步增强学好数学的信心。
　　当学生回答不准确时
　　当课堂上学生回答问题的答案和正确答案不符合时，教师不要急于评价，应该腾出一些时间和空间给学生自主探究、合作交流，让孩子们不同的思想通过交流碰撞出火花。教师通过组织引导，进行鼓励性评价，让学生形成正确观点的同时，也保护了学生学习的积极性。
　　例如，在教学“吨的认识”时，先让学生猜一猜一吨有多重。有的学生说一台电视机重一吨，有的说教室里的讲台重一吨，还有的说一辆卡车重一吨……面对学生的猜测教师没有急于指出错误，而是提供了丰富的材料，适时地开展各种体验活动，让学生体验到10千克食用油的重量、20千克大米的重量，50千克黄豆的重量……最后让学生感悟到一吨的重量。本节课教师通过适时的评价，让学生亲自参与体验过程并获得了对新知识的正确认识，让课堂学习既有效又生动。
　　结语
　　有效的教师评价语言能够将文本、学生和教师拉近，使三者浑然一体。因此，每一位教師都要在课堂教学中不断磨砺教学用语并灵活运用，充分体会课堂评价语的真正价值，只有这样，才能使我们的课堂教学更加精彩、高效。