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摘要：在初中思想品德课教学中，学生的积极心态起着至关重要的作用。而在实际教学过程中，有些思想品德课教师却忽视了学生的兴趣，教育教学效果自然大打折扣。那么，在新课程改革背景下的思想品德课教学中，教师应如何激发学生的学习兴趣呢？
关键词：初中思品课；激发；学生；学习兴趣
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0053
在教学实践中，经常可以听到有的教师发出这样的感叹：“这个问题我都讲了好几遍，可学生还是理解不透，不知是怎么回事……”究其原因，这固然与教师的“讲”不无关系，但笔者认为，这与学生没有形成积极、良好的学习心态更有直接关系。
导致学生对思想品德课的消极心态，主要原因是有的思想品德课教师在课堂上没有充分发挥主导作用。教师面孔冷冰冰——无情；教学内容干巴巴——无味；教学方法孤单单——无趣；教学理论脱实际——无信，进而导致学生昏昏欲睡，无精打采，教育教学质量自然无法保证。
作为思想品德课教师，我们要千方百计使学生的情绪处于热情、欢喜、愉悦、向上的状态，避免学生的情绪陷入冷漠、悲伤、灰心、颓废的境地，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气，尽量使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力特别是实践能力和创新能力进入最佳状态。那么，在新课改背景下的初中思想品德课教学中，思品课教师应如何培养和建构学生的积极心态呢？
一、更新教学观念是培养兴趣的前提
培养学生的兴趣，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生兴趣，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。
1. 以人为本的学生主体观
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要培养学生的兴趣，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立起以人为本、以生为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性。教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”；二是教师只重视对学生现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性。由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态；三是无视学生的差异性。教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于激发学生的兴趣。
2. 民主平等的教学观
教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。在新课改背景下，思想品德课教师必须摈弃主宰一切的观念，树立起民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦。
二、优化课堂教学是培养兴趣的主渠道
“亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要培养学生的兴趣，就必须使学生“亲其师”，为此，思品课教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生情感，取信学生。教师可从以下几方面注意塑造自己：首先，真诚的微笑——可亲。课堂上教师真诚的微笑，会让学生感受到教师的和蔼可亲与殷切的期望，从而自觉愉快地学习。真诚的微笑又会给学生以莫大的鼓励和鞭策，焕发学生的主体意识；其次，优良的素质——可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。因此，教师应经常为自己充电，以开放的态度不断吸收新知识、新信息，提高自身的综合素质；第三，道理讲透——可信。理论脱离实际，或对具体实际问题含糊其辞，观点不鲜明，语言表达无层次，都会导致学生对教师的信任危机，从而导致对思想品德课的消极心态。因此，在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，激情满怀地授课，用丰富的智慧，用生动的语言去感染、启发学生。让学生感悟、理解知识产生和发展的过程，把握知识内在的规律，注意理论论证的逻辑性、实例分析的透彻性。
而直观教学是常用的教学方法可以有效地利用学生的好奇心理，引发学生学习兴趣；利用多媒体教学，则可以更灵活、更广泛地进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。
在思想品德课教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。如在讲九年级《思想政治》“政党制度”中的两党制时，可以向学生介绍“驴象之争”的寓意，“驴”代表民主党，“象”代表共和党，两党实际上是部分有钱人在玩跷跷板的游戏。最终得出结论：两党制的实质是代表资产阶级利益的，是为少数有钱人服务的。又如讲“对外开放是我国长期基本国策”时，使用“开窗户”与“安纱窗”的比喻。“开窗户”可以使新鲜空气进屋来，但蚊虫、苍蝇也会随之进来，这时“安纱窗”就能挡住害虫入侵，达到了两全其美的目的。因此，我们既要坚持改革开放，又要加强精神文明建设，从而帮助学生理解并掌握所学原理。
组织不同形式的教学活动，激发学生学习兴趣。实验表明，人在单一的枯燥的教学活动的教育下，会产生学习厌烦情绪，而采用多种教学活动，则可以调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。如在教学七年级《思想品德》“珍惜劳动成果，注意勤俭节约”时，教师带领学生到食堂“参观”被丢弃的剩菜剩饭，促使学生认识到珍惜劳动成果、注意勤俭节约不是无关紧要的小事，而是利国利民的大事，应该养成勤俭节约的良好生活习惯。在讲授“孝敬父母”时，可以先组织学生表演话剧，将“小皇帝”的无礼表现展示给大家，让大家展开评论，然后再总结出子女对父母应有的正确的态度。这样，学生有机会参与教学过程，体现主体地位，从而他们会以积极的态度完成学习任务。
以上几方面的教学策略，是交相辉映、相辅相成的。我们只要在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，就能深深地吸引学生，进而为建构学生的积极心态打下了坚实的基础，并最终为发展学生的思维品质提供广阔的空间，这也是我们每位思品课教师的职责与使命所在。
（作者单位：内蒙古察右前旗民族学校 012200）
关键词：初中思品课；激发；学生；学习兴趣
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0053
在教学实践中，经常可以听到有的教师发出这样的感叹：“这个问题我都讲了好几遍，可学生还是理解不透，不知是怎么回事……”究其原因，这固然与教师的“讲”不无关系，但笔者认为，这与学生没有形成积极、良好的学习心态更有直接关系。
导致学生对思想品德课的消极心态，主要原因是有的思想品德课教师在课堂上没有充分发挥主导作用。教师面孔冷冰冰——无情；教学内容干巴巴——无味；教学方法孤单单——无趣；教学理论脱实际——无信，进而导致学生昏昏欲睡，无精打采，教育教学质量自然无法保证。
作为思想品德课教师，我们要千方百计使学生的情绪处于热情、欢喜、愉悦、向上的状态，避免学生的情绪陷入冷漠、悲伤、灰心、颓废的境地，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气，尽量使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力特别是实践能力和创新能力进入最佳状态。那么，在新课改背景下的初中思想品德课教学中，思品课教师应如何培养和建构学生的积极心态呢？
一、更新教学观念是培养兴趣的前提
培养学生的兴趣，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。培养学生兴趣，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。
1. 以人为本的学生主体观
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要培养学生的兴趣，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立起以人为本、以生为本的学生主体观。为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性。教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”；二是教师只重视对学生现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性。由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态；三是无视学生的差异性。教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于激发学生的兴趣。
2. 民主平等的教学观
教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的互动过程。在新课改背景下，思想品德课教师必须摈弃主宰一切的观念，树立起民主平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦。
二、优化课堂教学是培养兴趣的主渠道
“亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要培养学生的兴趣，就必须使学生“亲其师”，为此，思品课教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格形象，以激发学生情感，取信学生。教师可从以下几方面注意塑造自己：首先，真诚的微笑——可亲。课堂上教师真诚的微笑，会让学生感受到教师的和蔼可亲与殷切的期望，从而自觉愉快地学习。真诚的微笑又会给学生以莫大的鼓励和鞭策，焕发学生的主体意识；其次，优良的素质——可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生产生敬佩之情而主动参与学习。因此，教师应经常为自己充电，以开放的态度不断吸收新知识、新信息，提高自身的综合素质；第三，道理讲透——可信。理论脱离实际，或对具体实际问题含糊其辞，观点不鲜明，语言表达无层次，都会导致学生对教师的信任危机，从而导致对思想品德课的消极心态。因此，在课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，激情满怀地授课，用丰富的智慧，用生动的语言去感染、启发学生。让学生感悟、理解知识产生和发展的过程，把握知识内在的规律，注意理论论证的逻辑性、实例分析的透彻性。
而直观教学是常用的教学方法可以有效地利用学生的好奇心理，引发学生学习兴趣；利用多媒体教学，则可以更灵活、更广泛地进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。
在思想品德课教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。如在讲九年级《思想政治》“政党制度”中的两党制时，可以向学生介绍“驴象之争”的寓意，“驴”代表民主党，“象”代表共和党，两党实际上是部分有钱人在玩跷跷板的游戏。最终得出结论：两党制的实质是代表资产阶级利益的，是为少数有钱人服务的。又如讲“对外开放是我国长期基本国策”时，使用“开窗户”与“安纱窗”的比喻。“开窗户”可以使新鲜空气进屋来，但蚊虫、苍蝇也会随之进来，这时“安纱窗”就能挡住害虫入侵，达到了两全其美的目的。因此，我们既要坚持改革开放，又要加强精神文明建设，从而帮助学生理解并掌握所学原理。
组织不同形式的教学活动，激发学生学习兴趣。实验表明，人在单一的枯燥的教学活动的教育下，会产生学习厌烦情绪，而采用多种教学活动，则可以调动学生的学习积极性，从而培养学生的学习兴趣。如在教学七年级《思想品德》“珍惜劳动成果，注意勤俭节约”时，教师带领学生到食堂“参观”被丢弃的剩菜剩饭，促使学生认识到珍惜劳动成果、注意勤俭节约不是无关紧要的小事，而是利国利民的大事，应该养成勤俭节约的良好生活习惯。在讲授“孝敬父母”时，可以先组织学生表演话剧，将“小皇帝”的无礼表现展示给大家，让大家展开评论，然后再总结出子女对父母应有的正确的态度。这样，学生有机会参与教学过程，体现主体地位，从而他们会以积极的态度完成学习任务。
以上几方面的教学策略，是交相辉映、相辅相成的。我们只要在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，就能深深地吸引学生，进而为建构学生的积极心态打下了坚实的基础，并最终为发展学生的思维品质提供广阔的空间，这也是我们每位思品课教师的职责与使命所在。
（作者单位：内蒙古察右前旗民族学校 012200）