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【摘 要】情境教學法是指教师们根据教学内容、目标以及学生们的学习能力和心理特征，引入一些具体的事物场景，以此激发学生们的学习热情和兴趣，帮助学生们自主学习。互动教学能够将学生们的主体地位充分凸现出来，将两种教学方法结合，使教师和学生共同参与课堂活动，通过双方的互动教学，实现真正的素质教育。
【关键词】高中物理；教学互动；情境设计
在物理教学过程中创设具体情境的方法有很多种，教师们可以联系一些生活中出现的实际现象，或是学生们掌握的物理常识等入手，也可以通过物理实验以及一些现代化的多媒体手段进行较为直观、形象的展示，让学生们能够迅速适应具体的某个物理场景中，除此之外，教师们也可以进行结合学习内容进行一些研究性学习，为学生们提供具体的实践平台。
一、创设具体情境，培养学生们的探索精神
教师们可以采取利用实验设置教学情境，引导学生们观察具体的实验现象，通过引导学生们分析具体的实验现象，可以更加直接的帮助学生们理解物理现象的本质，探究物理学科的美妙规律。例如，在进行“自感现象”的教学内容时，教师们就可以设计具体的实验情境活动，通过具体的实验情境帮助学生们更好的融入物理课堂。首先，教师们可以提出问题，引发学生们的思考：当通电线圈自身存在的电流发生变化，该变化引起的磁通量变化是否能够发生电磁感应想象？在实验过程中，可以将镇流器看做线圈，让学生们亲自上阵，感受镇流器上的自感电压。为了试验的安全性，教师们可以让全班同学都串接在一个电路中，让同学们都感受到较为弱小的点击感，可以不断的调试电压，增长到10V，学生们自然就会产生强烈的好奇心，对于物理课堂的积极程度自然会大幅度上升，从而提高了教师们的教学效率和教学效果。除了实验情境之外，教师们还可以巧妙的利用提问，设计教学情境，激发学生们的思维活动。不论是在什么时代，科学的发展总是离不开问题的提出，几乎每一次的重大科学突破都是由一个问题提出的。中国有名言“小疑则小进，大疑则大进”，要想让学生们有所进步，就必须要让学生们产生疑问，物理的教学课堂应该不断以提出问题、解决问题的良性循环来获得新的知识。因此，在教学过程中，教师们应该要抓紧时机，巧妙的设置疑问，更好的将学生们的学习积极性调动起来，让学生们产生对物理学习的兴趣和欲望。设置良好的问题环节能够帮助学生们开拓思路，让学生们进行头脑风暴，激发起探究的欲望。同样，教师们也要善于创设一些条例明确、合乎学生们心理特点和认知的问题，最大程度的提高学生们的学习积极性，同时也能够锻炼学生们分析物体问题并解决的能力。
二、利用媒体技术，培养学生们的观察能力
在物理学科的学习过程中，有许多理论都需要具体的实验进行论证，但是由于课堂的局限性，教师们不可能把每一个学习任务中的实验都在课堂中展开，但是由于现代的科技发展，教师们完全可以利用一些多媒体设备，创设丰富的教学情境，帮助学生们更好的观察。教师们可以在以下几个方面进行突破，首先，可以利用电脑设备进行模拟仿真实验，由于设备、场地、安全等原因，有许多物理实验都不能让学生们亲身操作，但是可以通过多媒体的仿真技术来实现。学生们可以观察多媒体设备直观逼真的模拟实验，产生一种身临其境的感觉。在物理的实验过程中，有一些现象昙花一现，实验过程飞快，很多需要学生们重视的、教学过程中考察的细节一闪而过，学生们很难把握这些知识点。但如果教师们通过多媒体设备，通过控制播放速度，放大实验画面，让学生们看细致的看清楚实验的全过程。例如，在进行平抛运动的学习时，由于小球运动的速度很快，学生们通过肉眼很难直接观察到实验的全过程，但是平抛运动又是高考考察的重要知识点，必须要求学生们掌握。这时候，教师就可以利用多媒体设备，运用放大技术把平抛运动中的每一时刻都一步步的展示出来，同时，也可以将自由落体运动和匀速水平运动的动画放在一起进行展示，这样能够让学生们进行多反面的对比，理清楚三种运动的性质和特点，具体情况具体分析。
三、创设实践情境，培养学生们的实践能力
高中阶段的素质教育中一个重要的目标就是培养学生们解决实际问题的能力，如果学生们能够在教师们的指导下，有意识的开展自主学习，查阅与所学指示有关的科普杂志资料或是上网浏览一些物理学科领域的知识、突破性进展以及在人类生活中的关联性，将会是高中阶段较理想目标的实现。当然，教师们也要在课堂上传播一些与物理学科有关的社会话题，例如某些科学技术的重大突破，其对社会上的影响，或是某一物理现象在生活中的具体应用等等，这些话题都能够帮助学生们提高物理学科的学习兴趣。例如，从学生们小学时就知道的科学家通过研究蝙蝠发出的超声波，制造了雷达，在我国各个领域都有十分重要的作用；近些年来，在汽车刹车时运用的防抱死新技术（ABS），其原理就是通过自动控制汽车摩擦片与轮盘之间的压力大小，使车轮与地面很难产生滑动摩擦力，保证了司机在紧急情况下仍然能够掌握汽车的运行方向。在这种技术的帮助下，汽车的机械能严重损耗，并且都损耗在摩擦片与汽车轮盘之间的摩擦上，虽然ABS技术是近几年来才发展起来的，但是其运用的物理知识却并不新鲜，是学生们在高中阶段的物理学习过程中就能够理解的。通过研究表明，当人类处于轻松的状态下时，听觉、味觉、嗅觉等等都会比平常更加敏感，也带动了大脑的学习效率，因此，教师们在日常的教学过程中当意识到学生们的注意力不集中、精神发散时，就可以讲解一些与物理知识有关的社会现象、生活现象，以此放松学生们的精神，活跃课堂的气氛，让学生们在短暂的休息过后能够以更加饱满的精神状态投入到学习过程中。当然，在学校条件允许的状况下，教师们也可以带领学生们进行一些小的物理实践活动，让学生们动手操作、亲身实践，享受成功的喜悦，感受到在努力探索、积极思考过后收获成功是一种怎样的成就感，以此提高学生们的学习自信心，在师生和谐相处的大环境下更好的进行物理知识的学习。
总之，在高中阶段的物理学习过程中，创设具体的教学情境能够很好的将学生们的学习热情调动起来，拉近师生之间的关系，并且将传统的乏味的物理课堂变得更加多彩、充实。学生们在学习的过程中也会由于好奇心，更乐于探索、勇于尝试，将自己在课堂过程中的主体地位充分展现出来。高中物理教师们应当结合实际的教学状况，把握时机，为学生们创造更多的互动情境，让师生和谐共处，携手探索物理学科的奥妙之处。
【关键词】高中物理；教学互动；情境设计
在物理教学过程中创设具体情境的方法有很多种，教师们可以联系一些生活中出现的实际现象，或是学生们掌握的物理常识等入手，也可以通过物理实验以及一些现代化的多媒体手段进行较为直观、形象的展示，让学生们能够迅速适应具体的某个物理场景中，除此之外，教师们也可以进行结合学习内容进行一些研究性学习，为学生们提供具体的实践平台。
一、创设具体情境，培养学生们的探索精神
教师们可以采取利用实验设置教学情境，引导学生们观察具体的实验现象，通过引导学生们分析具体的实验现象，可以更加直接的帮助学生们理解物理现象的本质，探究物理学科的美妙规律。例如，在进行“自感现象”的教学内容时，教师们就可以设计具体的实验情境活动，通过具体的实验情境帮助学生们更好的融入物理课堂。首先，教师们可以提出问题，引发学生们的思考：当通电线圈自身存在的电流发生变化，该变化引起的磁通量变化是否能够发生电磁感应想象？在实验过程中，可以将镇流器看做线圈，让学生们亲自上阵，感受镇流器上的自感电压。为了试验的安全性，教师们可以让全班同学都串接在一个电路中，让同学们都感受到较为弱小的点击感，可以不断的调试电压，增长到10V，学生们自然就会产生强烈的好奇心，对于物理课堂的积极程度自然会大幅度上升，从而提高了教师们的教学效率和教学效果。除了实验情境之外，教师们还可以巧妙的利用提问，设计教学情境，激发学生们的思维活动。不论是在什么时代，科学的发展总是离不开问题的提出，几乎每一次的重大科学突破都是由一个问题提出的。中国有名言“小疑则小进，大疑则大进”，要想让学生们有所进步，就必须要让学生们产生疑问，物理的教学课堂应该不断以提出问题、解决问题的良性循环来获得新的知识。因此，在教学过程中，教师们应该要抓紧时机，巧妙的设置疑问，更好的将学生们的学习积极性调动起来，让学生们产生对物理学习的兴趣和欲望。设置良好的问题环节能够帮助学生们开拓思路，让学生们进行头脑风暴，激发起探究的欲望。同样，教师们也要善于创设一些条例明确、合乎学生们心理特点和认知的问题，最大程度的提高学生们的学习积极性，同时也能够锻炼学生们分析物体问题并解决的能力。
二、利用媒体技术，培养学生们的观察能力
在物理学科的学习过程中，有许多理论都需要具体的实验进行论证，但是由于课堂的局限性，教师们不可能把每一个学习任务中的实验都在课堂中展开，但是由于现代的科技发展，教师们完全可以利用一些多媒体设备，创设丰富的教学情境，帮助学生们更好的观察。教师们可以在以下几个方面进行突破，首先，可以利用电脑设备进行模拟仿真实验，由于设备、场地、安全等原因，有许多物理实验都不能让学生们亲身操作，但是可以通过多媒体的仿真技术来实现。学生们可以观察多媒体设备直观逼真的模拟实验，产生一种身临其境的感觉。在物理的实验过程中，有一些现象昙花一现，实验过程飞快，很多需要学生们重视的、教学过程中考察的细节一闪而过，学生们很难把握这些知识点。但如果教师们通过多媒体设备，通过控制播放速度，放大实验画面，让学生们看细致的看清楚实验的全过程。例如，在进行平抛运动的学习时，由于小球运动的速度很快，学生们通过肉眼很难直接观察到实验的全过程，但是平抛运动又是高考考察的重要知识点，必须要求学生们掌握。这时候，教师就可以利用多媒体设备，运用放大技术把平抛运动中的每一时刻都一步步的展示出来，同时，也可以将自由落体运动和匀速水平运动的动画放在一起进行展示，这样能够让学生们进行多反面的对比，理清楚三种运动的性质和特点，具体情况具体分析。
三、创设实践情境，培养学生们的实践能力
高中阶段的素质教育中一个重要的目标就是培养学生们解决实际问题的能力，如果学生们能够在教师们的指导下，有意识的开展自主学习，查阅与所学指示有关的科普杂志资料或是上网浏览一些物理学科领域的知识、突破性进展以及在人类生活中的关联性，将会是高中阶段较理想目标的实现。当然，教师们也要在课堂上传播一些与物理学科有关的社会话题，例如某些科学技术的重大突破，其对社会上的影响，或是某一物理现象在生活中的具体应用等等，这些话题都能够帮助学生们提高物理学科的学习兴趣。例如，从学生们小学时就知道的科学家通过研究蝙蝠发出的超声波，制造了雷达，在我国各个领域都有十分重要的作用；近些年来，在汽车刹车时运用的防抱死新技术（ABS），其原理就是通过自动控制汽车摩擦片与轮盘之间的压力大小，使车轮与地面很难产生滑动摩擦力，保证了司机在紧急情况下仍然能够掌握汽车的运行方向。在这种技术的帮助下，汽车的机械能严重损耗，并且都损耗在摩擦片与汽车轮盘之间的摩擦上，虽然ABS技术是近几年来才发展起来的，但是其运用的物理知识却并不新鲜，是学生们在高中阶段的物理学习过程中就能够理解的。通过研究表明，当人类处于轻松的状态下时，听觉、味觉、嗅觉等等都会比平常更加敏感，也带动了大脑的学习效率，因此，教师们在日常的教学过程中当意识到学生们的注意力不集中、精神发散时，就可以讲解一些与物理知识有关的社会现象、生活现象，以此放松学生们的精神，活跃课堂的气氛，让学生们在短暂的休息过后能够以更加饱满的精神状态投入到学习过程中。当然，在学校条件允许的状况下，教师们也可以带领学生们进行一些小的物理实践活动，让学生们动手操作、亲身实践，享受成功的喜悦，感受到在努力探索、积极思考过后收获成功是一种怎样的成就感，以此提高学生们的学习自信心，在师生和谐相处的大环境下更好的进行物理知识的学习。
总之，在高中阶段的物理学习过程中，创设具体的教学情境能够很好的将学生们的学习热情调动起来，拉近师生之间的关系，并且将传统的乏味的物理课堂变得更加多彩、充实。学生们在学习的过程中也会由于好奇心，更乐于探索、勇于尝试，将自己在课堂过程中的主体地位充分展现出来。高中物理教师们应当结合实际的教学状况，把握时机，为学生们创造更多的互动情境，让师生和谐共处，携手探索物理学科的奥妙之处。