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摘 要： 本文就初中英语课堂教学语言科学化运用作探析，旨在阐述运用正确的教学思维模式和策略方法对优化教学过程与方法所起到的推动促进作用。围绕课程教学过程和方法，运用富有情趣的语言，能够在吸引学生学习认知兴趣的基础上，更拓宽其知识视野。教师科学化教学语言运用不仅是课程教学深化和发展的需要，更是提高学生语言学习激情和兴趣的重要保障，有利于增强课程教学效果。
关键词： 初中英语课堂教学 教学语言科学化 教学意义
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，运用科学合理的教学语言对于引领教学过程，增强学生英语学习兴趣和体验等都具有推动作用。上述信息告诉我们，运用正确的教学语言具有如下的意义：（1）升华课程教学过程，帮助学生增强认知体验；（2）拓宽学生英语学习知识视野，激发学生的主动思考和积极探究的激情；（3）让学生在规范化教学语言引导的过程中，培养学习发展创新精神，满足学习发展需要。
1.教学语言做到简洁明了，直接切入主题
英语交际的基本特点是运用简洁的语言来表达丰富的语义，即所说的“言简意赅”。通过富有高度概括性的语言来引导学生主动参与课程教学，一方面能够帮助学生尽快进入课程学习境地，减少理解难度；另一方面能够使学生更为直观自觉地感受语言表达内涵，提高学习兴趣。
教师运用简明扼要的语言，能够帮助学生更为深入地理解表达内涵意义。教师应该注意运用简明性的语言有效说出课程教学目标任务及学习的重点和难点，让学生从教师简明扼要的指令语中了解学习要求。在语言运用中，首先，注意运用简洁语言说出基本要求，让学生形成全面深入的学习印象，便于更好地学习探究。其次，注意尊重学生的学习接受能力差异不同，以最为简明的形式来呈现教学要求，让学生有足够的时间进入课程学习过程。最后，语言的运用要能够体现易懂性和情趣性，即让学生在听的过程中既有效筛选把握表达要点，又提高学习兴趣。
以语言的简洁明了来推动教学过程的深化，更是优化教学过程的需要。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8BUnit 5 International charities的Reading A：An interview with an ORBIS doctor教学中，不妨根据ORBIS doctor的提及要求，让学生思考：Why should we see the doctor when we are ill？以此来突出文章的主题，帮助学生加深理解感悟。
2.教学语言应该和谐悦耳，提高学习兴趣
歌声动听是因为其和谐悦耳。同样，在英语课程教学中，不妨根据音律创设一定的和谐语言表达情境，更能够吸引学生的学习注意力。以和谐悦耳的声音来吸引学生，不仅使学生入耳入心，更增强学生的学习注意力和集中力。
教师做到悦耳动听，更能够让学生对教师的语言表达产生一定的磁场。这就为深入理解语音表达的停顿、语音爆破、语音连读等奠定了基础。首先，多为学生提供标准的英语发音，让学生更有激情地模仿学习。其次，多向学生讲清楚语音表达的要素及注意事项，让学生形成学习的主动性。最后，使用富有表达情趣的语句进行表达，激活学生的学习思维。学生在和谐悦耳的语言表达中，更能够强化理解感悟。
这样的语音教学，使学生有学习的主观能动性。在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的Reading：What should I do？教学中，教师可要求学生在跟读录音的基础上，有效把握其中的词汇语句发音。同时，教师可结合文章表达思想情感，运用抑扬顿挫的方式来朗读文章，让学生深入体味其内涵。这样的示范朗读能够为学生提供更为有效的语言学习模式，更能够满足学生的学习发展需要。
3.教学语言突出真情实感，激活积极情感
从语言表达中，突出真情实感，一方面能够更好激活学生的语言学习认知思维，增强学习体验，另一方面能够调动学生英语学习的自觉主动性。在教学中，以这样的形式来优化教学过程更是构建和谐师生关系的必然发展需要。
教师可运用充满情感的语言来调动学生的积极学习情感，增强教学效果。首先，教师应以激情的语言来让学生感受英语学习对自己的强烈影响，让学生在教师积极乐观的心态感染下，主动参与课程学习。其次，密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是关注“后进生”，让学生感受教师的引导促进作用。再次，激活学生的语言表达激情，多运用富有激励性的语言来关注学生的学习进步和闪光点，让学生真正感受到教师的关心和认可，形成有效的学习情感氛围，满足学生的学习发展需要。以这样的形式来升华教学，是激活课程教学的发展需要。
如上所述，运用好教学语言不仅能够对优化教学过程和方法起到促进作用，更能够开阔学生知识视野，增强学生的学习认知。教学语言的正确运用能够在有效培养学生严密的语言学习认知思维基础上，发挥交流交际作用，提高学生的综合语言表达运用能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7，（1）.
[2]白凤华.初中英语课堂教学中培养学生运用语言能力策略初探[J].群文天地，2012，12.
[3]吕华民.初中英语课堂教学语言的艺术性探究[J] .新课程（中学），2012，1.
[4]陈洪.有效语言教学在初中英语课堂中的实施[J]. 校园英语：教研版，2011，12.
关键词： 初中英语课堂教学 教学语言科学化 教学意义
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》强调，运用科学合理的教学语言对于引领教学过程，增强学生英语学习兴趣和体验等都具有推动作用。上述信息告诉我们，运用正确的教学语言具有如下的意义：（1）升华课程教学过程，帮助学生增强认知体验；（2）拓宽学生英语学习知识视野，激发学生的主动思考和积极探究的激情；（3）让学生在规范化教学语言引导的过程中，培养学习发展创新精神，满足学习发展需要。
1.教学语言做到简洁明了，直接切入主题
英语交际的基本特点是运用简洁的语言来表达丰富的语义，即所说的“言简意赅”。通过富有高度概括性的语言来引导学生主动参与课程教学，一方面能够帮助学生尽快进入课程学习境地，减少理解难度；另一方面能够使学生更为直观自觉地感受语言表达内涵，提高学习兴趣。
教师运用简明扼要的语言，能够帮助学生更为深入地理解表达内涵意义。教师应该注意运用简明性的语言有效说出课程教学目标任务及学习的重点和难点，让学生从教师简明扼要的指令语中了解学习要求。在语言运用中，首先，注意运用简洁语言说出基本要求，让学生形成全面深入的学习印象，便于更好地学习探究。其次，注意尊重学生的学习接受能力差异不同，以最为简明的形式来呈现教学要求，让学生有足够的时间进入课程学习过程。最后，语言的运用要能够体现易懂性和情趣性，即让学生在听的过程中既有效筛选把握表达要点，又提高学习兴趣。
以语言的简洁明了来推动教学过程的深化，更是优化教学过程的需要。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8BUnit 5 International charities的Reading A：An interview with an ORBIS doctor教学中，不妨根据ORBIS doctor的提及要求，让学生思考：Why should we see the doctor when we are ill？以此来突出文章的主题，帮助学生加深理解感悟。
2.教学语言应该和谐悦耳，提高学习兴趣
歌声动听是因为其和谐悦耳。同样，在英语课程教学中，不妨根据音律创设一定的和谐语言表达情境，更能够吸引学生的学习注意力。以和谐悦耳的声音来吸引学生，不仅使学生入耳入心，更增强学生的学习注意力和集中力。
教师做到悦耳动听，更能够让学生对教师的语言表达产生一定的磁场。这就为深入理解语音表达的停顿、语音爆破、语音连读等奠定了基础。首先，多为学生提供标准的英语发音，让学生更有激情地模仿学习。其次，多向学生讲清楚语音表达的要素及注意事项，让学生形成学习的主动性。最后，使用富有表达情趣的语句进行表达，激活学生的学习思维。学生在和谐悦耳的语言表达中，更能够强化理解感悟。
这样的语音教学，使学生有学习的主观能动性。在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的Reading：What should I do？教学中，教师可要求学生在跟读录音的基础上，有效把握其中的词汇语句发音。同时，教师可结合文章表达思想情感，运用抑扬顿挫的方式来朗读文章，让学生深入体味其内涵。这样的示范朗读能够为学生提供更为有效的语言学习模式，更能够满足学生的学习发展需要。
3.教学语言突出真情实感，激活积极情感
从语言表达中，突出真情实感，一方面能够更好激活学生的语言学习认知思维，增强学习体验，另一方面能够调动学生英语学习的自觉主动性。在教学中，以这样的形式来优化教学过程更是构建和谐师生关系的必然发展需要。
教师可运用充满情感的语言来调动学生的积极学习情感，增强教学效果。首先，教师应以激情的语言来让学生感受英语学习对自己的强烈影响，让学生在教师积极乐观的心态感染下，主动参与课程学习。其次，密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是关注“后进生”，让学生感受教师的引导促进作用。再次，激活学生的语言表达激情，多运用富有激励性的语言来关注学生的学习进步和闪光点，让学生真正感受到教师的关心和认可，形成有效的学习情感氛围，满足学生的学习发展需要。以这样的形式来升华教学，是激活课程教学的发展需要。
如上所述，运用好教学语言不仅能够对优化教学过程和方法起到促进作用，更能够开阔学生知识视野，增强学生的学习认知。教学语言的正确运用能够在有效培养学生严密的语言学习认知思维基础上，发挥交流交际作用，提高学生的综合语言表达运用能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7，（1）.
[2]白凤华.初中英语课堂教学中培养学生运用语言能力策略初探[J].群文天地，2012，12.
[3]吕华民.初中英语课堂教学语言的艺术性探究[J] .新课程（中学），2012，1.
[4]陈洪.有效语言教学在初中英语课堂中的实施[J]. 校园英语：教研版，2011，12.