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【摘要】党的“十九大”提出全面落实立德树人的根本任务，中学教育不仅需要传授学生化学知识，同时还需要增强学生学科精神品质。本文基于中学化学学科内容，提出了化学德育工作的相关建议。
【关键词】中学化学;德育;教学
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-006-01
随着素质教育的深入发展，中学教育更加强调培养学生的综合素养。化学作为初中阶段一门重要学科，不仅需要培养学生科学严谨的态度，同时还需要培养学生良好的人格品质。但是一直以来化学的德育工作成为一大难题。一是因为化学学科教师教学任务压力较大，德育难以渗透化学教学空间。二是班主任的德育工作主要是围绕班级日常活动开展，德育流于表面形式。三是学校德育工作注重环境保护、安全教育、勤俭节约等，忽略价值观、社会公德、人性与良知。四是在高考和中考的压力下，德育工作较为苍白无力。但我们需要注意的是现阶段的德育工作现象只是中学教育发展历史的一个阶段，德育对于学生全面素养的重要性不言而喻。
一、化学教育工作中德育教育的必要性
在《中学德育大纲》已经明确德育工作的重要性，教师需要在教学的各个环节中渗透德育。另外化学教育家戴安邦教授也曾说过，化学教学不仅需要培养学生的思维方法，同时还需要注重培养学生的精神品质。从中我们可以看出化学作为中学教育中的一个重要基础课程，在德育教学方面需要肩负一定的责任。
“育人为本，德育为先”，中学教育一直围绕着“培养什么人”、“如何培养人”开展，如何将德育融入到教学的各个环节当中。不仅需要教师在教学过程中创新教学方法，寻找正确科学的教学突进，使德育融入到化学教育中，同时还需要在教学过程中弘扬优良传统文化。这对于中学教育而言显得十分重要。
实施素质教育，需要将教学内容的思想性，融入到学科教学内容当中。教师不仅帮助学生掌握知识，同时还需要教导学生化学学科的精神品质。化学作为与生活现象紧密联系的重要学科，不仅能够促进的动手能力，对于培养学生唯物主义的辩证思维、集体观念都有重要的意义。
二、结合中学化学课程对学生进行爱国主义教育
（一）结合化学历史，拓宽学生化学视野
在传统的教育中，化学成为了考试的工具。学生在化学试题中挫伤了学习的积极性。在化学教学中有效地引入德育，不仅帮助学生拓宽化学视域，同时有利于提升学生化学学习的兴趣。
我国有五千年的历史文明古国，科技文化对世界的影响不容忽视。公元前105年东汉蔡伦总结了造纸术的经验并进行推广，促进了教育的发展，进一步推动了科技文化的发展。唐朝年间孙思邈在《伏硫磺法》提出了火药制法（硫磺、木炭、硝酸钾），直至13世纪才传入欧洲大陆。公元800年前茅华发现了氧气，比西方文明早发现一千年之久。中学化学教师在教学过程中可以根据课本的内容适当加入一些相关化学历史，拓展学生的视野，引发学生对于生活现象的思考，同时有利于学生树立民族自豪感和自尊心，为祖国的化学发展做出贡献。
（二）组织教学活动，培养实践创新精神
学生是与生活联系十分紧密的学科，比如“天宫一号的主要燃料是偏二甲肼”、口红中含有荧光素、溴，油条中含有食用碱和明矾等等。生活中的各类现象无不都是化学的智慧，教师在教学过程中引导学生将课堂的知识应用到生活实践中，不仅能够培养学生化学学习的情趣，同时还能培养学生的创造性思维。
比如教师制定教学实践课题“钙与人体健康”，学生在教师的指导下分为了“采访组、调查组、宣传组”。采访组负责在生活周边地区与商家进行练习，调查含钙保健品的虚假广告。调查组则是利用互联网搜索化学元素与人體的健康。宣传组手机钙产品的广告，进行总结和比较，得出有效的补钙方式。接着，调查组得出缺钙会造成软骨病、佝偻病、骨质疏松、高血压等危害，儿童每日补钙量300-600毫克，青少年800-1000毫克，妇女1000-1200毫克，中老年1000-1200毫克。调查组了解到市场上有活性钙、无机钙、液体钙等多种方式补钙方式。宣传组则是了解到巨能钙被检测出有双氧水。盖中盖能治疗骨质疏松。最终得出结论，切勿听信广告夸大宣传，根据自己的实际情况，养成良好饮食习惯，选择合理补钙方式。
（三）鼓励学生思考，培养学生环保意识
伴随着科技的快速发展，也引发了一系列的环境问题，大气污染、温室效应对于人类的身心健康造成了重要的影响，时刻威胁人类的生存家园。因此在化学教学过程中教师可以引导学生认识生活周围的环境污染现象，进一步引导学生在日常生活中注意保护环境，从而培养学生的社会责任感。比如汽车尾气排放的一氧化碳等有毒气体，正常情况下汽油燃烧不会产生一氧化碳，教师根据现实问题引导学生思考如何才能让汽油正常燃烧，并鼓励学生动手设计实验。
再比如“二氧化硫的性质”实验中，一般都是通过浓硫酸和亚硫酸钠晶体来制取二氧化硫，但是在实际的实验过程中，大多数实验室的亚硫酸钠是粉末状物质，从而导致了实验过程中浓硫酸和亚硫酸钠反应十分剧烈，会溢出大量的二氧化硫气体，对实验室人员的身体造成危害。若是取少量的亚硫酸钠，在空气中容易被氧化，不仅浪费实验材料，同时还达不到教学效果。因此教师在教学过程中可考虑使用W管，不仅实验现象较为明显，同时还能减少污染。
三、结论
教育的目的是为了帮助人实现全面的发展，而不是仅仅通过分数来衡量学生的化学学科能力。教师需要加大努力积极在中学化学中落实德育教育，帮助学生拓宽化学视野，养成环保意识，提升思维创新能力。
【参考文献】
[1]夏楠.基于中学化学课程的渗透式德育培养[J].课程教育研究， 2019（46）.
[2]赵立桥.论德育在初中化学教学中的渗透[J].文理导航·教育研究与实践， 2014， 000（008）：151-151.
[3]许艳杰.德育在中学化学实验教学中的体现[J].明日， 2018（12）：146-146.
【关键词】中学化学;德育;教学
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-006-01
随着素质教育的深入发展，中学教育更加强调培养学生的综合素养。化学作为初中阶段一门重要学科，不仅需要培养学生科学严谨的态度，同时还需要培养学生良好的人格品质。但是一直以来化学的德育工作成为一大难题。一是因为化学学科教师教学任务压力较大，德育难以渗透化学教学空间。二是班主任的德育工作主要是围绕班级日常活动开展，德育流于表面形式。三是学校德育工作注重环境保护、安全教育、勤俭节约等，忽略价值观、社会公德、人性与良知。四是在高考和中考的压力下，德育工作较为苍白无力。但我们需要注意的是现阶段的德育工作现象只是中学教育发展历史的一个阶段，德育对于学生全面素养的重要性不言而喻。
一、化学教育工作中德育教育的必要性
在《中学德育大纲》已经明确德育工作的重要性，教师需要在教学的各个环节中渗透德育。另外化学教育家戴安邦教授也曾说过，化学教学不仅需要培养学生的思维方法，同时还需要注重培养学生的精神品质。从中我们可以看出化学作为中学教育中的一个重要基础课程，在德育教学方面需要肩负一定的责任。
“育人为本，德育为先”，中学教育一直围绕着“培养什么人”、“如何培养人”开展，如何将德育融入到教学的各个环节当中。不仅需要教师在教学过程中创新教学方法，寻找正确科学的教学突进，使德育融入到化学教育中，同时还需要在教学过程中弘扬优良传统文化。这对于中学教育而言显得十分重要。
实施素质教育，需要将教学内容的思想性，融入到学科教学内容当中。教师不仅帮助学生掌握知识，同时还需要教导学生化学学科的精神品质。化学作为与生活现象紧密联系的重要学科，不仅能够促进的动手能力，对于培养学生唯物主义的辩证思维、集体观念都有重要的意义。
二、结合中学化学课程对学生进行爱国主义教育
（一）结合化学历史，拓宽学生化学视野
在传统的教育中，化学成为了考试的工具。学生在化学试题中挫伤了学习的积极性。在化学教学中有效地引入德育，不仅帮助学生拓宽化学视域，同时有利于提升学生化学学习的兴趣。
我国有五千年的历史文明古国，科技文化对世界的影响不容忽视。公元前105年东汉蔡伦总结了造纸术的经验并进行推广，促进了教育的发展，进一步推动了科技文化的发展。唐朝年间孙思邈在《伏硫磺法》提出了火药制法（硫磺、木炭、硝酸钾），直至13世纪才传入欧洲大陆。公元800年前茅华发现了氧气，比西方文明早发现一千年之久。中学化学教师在教学过程中可以根据课本的内容适当加入一些相关化学历史，拓展学生的视野，引发学生对于生活现象的思考，同时有利于学生树立民族自豪感和自尊心，为祖国的化学发展做出贡献。
（二）组织教学活动，培养实践创新精神
学生是与生活联系十分紧密的学科，比如“天宫一号的主要燃料是偏二甲肼”、口红中含有荧光素、溴，油条中含有食用碱和明矾等等。生活中的各类现象无不都是化学的智慧，教师在教学过程中引导学生将课堂的知识应用到生活实践中，不仅能够培养学生化学学习的情趣，同时还能培养学生的创造性思维。
比如教师制定教学实践课题“钙与人体健康”，学生在教师的指导下分为了“采访组、调查组、宣传组”。采访组负责在生活周边地区与商家进行练习，调查含钙保健品的虚假广告。调查组则是利用互联网搜索化学元素与人體的健康。宣传组手机钙产品的广告，进行总结和比较，得出有效的补钙方式。接着，调查组得出缺钙会造成软骨病、佝偻病、骨质疏松、高血压等危害，儿童每日补钙量300-600毫克，青少年800-1000毫克，妇女1000-1200毫克，中老年1000-1200毫克。调查组了解到市场上有活性钙、无机钙、液体钙等多种方式补钙方式。宣传组则是了解到巨能钙被检测出有双氧水。盖中盖能治疗骨质疏松。最终得出结论，切勿听信广告夸大宣传，根据自己的实际情况，养成良好饮食习惯，选择合理补钙方式。
（三）鼓励学生思考，培养学生环保意识
伴随着科技的快速发展，也引发了一系列的环境问题，大气污染、温室效应对于人类的身心健康造成了重要的影响，时刻威胁人类的生存家园。因此在化学教学过程中教师可以引导学生认识生活周围的环境污染现象，进一步引导学生在日常生活中注意保护环境，从而培养学生的社会责任感。比如汽车尾气排放的一氧化碳等有毒气体，正常情况下汽油燃烧不会产生一氧化碳，教师根据现实问题引导学生思考如何才能让汽油正常燃烧，并鼓励学生动手设计实验。
再比如“二氧化硫的性质”实验中，一般都是通过浓硫酸和亚硫酸钠晶体来制取二氧化硫，但是在实际的实验过程中，大多数实验室的亚硫酸钠是粉末状物质，从而导致了实验过程中浓硫酸和亚硫酸钠反应十分剧烈，会溢出大量的二氧化硫气体，对实验室人员的身体造成危害。若是取少量的亚硫酸钠，在空气中容易被氧化，不仅浪费实验材料，同时还达不到教学效果。因此教师在教学过程中可考虑使用W管，不仅实验现象较为明显，同时还能减少污染。
三、结论
教育的目的是为了帮助人实现全面的发展，而不是仅仅通过分数来衡量学生的化学学科能力。教师需要加大努力积极在中学化学中落实德育教育，帮助学生拓宽化学视野，养成环保意识，提升思维创新能力。
【参考文献】
[1]夏楠.基于中学化学课程的渗透式德育培养[J].课程教育研究， 2019（46）.
[2]赵立桥.论德育在初中化学教学中的渗透[J].文理导航·教育研究与实践， 2014， 000（008）：151-151.
[3]许艳杰.德育在中学化学实验教学中的体现[J].明日， 2018（12）：146-146.