人人都需要赏识，渴望被肯定，尤其是成长中的小队员们。工作五年以来，我一直担任低年级段的辅导员，在日常的班队建设与管理中，我深深体会到了对小队员保持一种仰望态势，用发现的眼光赏识每一名“初出茅庐”的他们的重要性。仰望我的队员们，就是对他们进行适当的肯定、表扬、赞美、鼓励，让队员们自信起来，乐于与我这个辅导员交流，敢于在我所筑建的这个团队中秀出自己的本色，不扭捏、不躲藏，却又能“循规蹈矩”，围在我这个辅导员老师的周围。
　　当然，仰望并不是一种无休止的纵容和包庇，辅导员要充分了解自己的队员，建立可亲的交流关系，仰望每一寸闪光之处，纠正那一刻偏差之时，于日常的班队工作处理中构建师生仰望的和谐班队常态。
　　一、关注队员的生活状态，亲切自然地浸润队员
　　我们班队中的刘子祥（化名），个人卫生习惯不是很好，早晨干干净净来，放学邋邋遢遢走，作业本、书、文具在书包里总是乱七八糟一团，经常弄得自己像个“小花猫”，让人哭笑不得。每次找他的家长来谈一谈孩子的情况，家长总是三句不离“这孩子没法教了，不知打了多少，骂他根本没用，不听呀！我让他整理书包，每次帮他整理完一找个东西就乱了……”几次这样的家校交流后，我也就灰心了。然而，事后一想，家长给予孩子的是“教育“吗？那不过是一味的不满意、责骂、痛打，总期待孩子自己能做好每一件事，而没有教给孩子怎样做好每一件事的方法。
　　明白了这一点，我首先从他的个人卫生习惯抓起，看到他的脸脏了，微笑着给他递上一张纸巾；手上脏了，亲切地在他耳边说：“让干净的小手出现在大家面前好吗？”对他多了些关注后，我发现他还是挺可爱的，打扫卫生不怕脏、不怕累，每天放学总是最后一个走，还很有礼貌地说：“杨老师再见”，每次接过我给他的纸巾总能说声“谢谢“。多可爱的孩子，我仰望着他的那份可贵的”懂礼貌”，下定决心多关心、多鼓励、多表扬他，并再次找来他的家长，希望得到他们的配合，共同发现孩子的进步与成长。
　　一次放学后，我肯定了他的进步，并不吝啬地送他一块小蛋糕，没想到他是那样高兴。第二天的家作是送给我的最好礼物。原来，让队员们真切感受到自己备受辅导员的关注与温馨呵护，便会使其产生向往成功的强烈愿望。有了这一次经验，我继续努力尝试。在他的作业本上给他示范写一排字，鼓励他“相信你写的字能和老师的一样漂亮”。现在他的字一笔一画，清清楚楚，令我欣慰不已。
　　高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”“爱”是笼统的，但我认为是可以在班队管理中触摸到的，我学会了关切队员们的细节，发自内心地向队员倾注真情，用真心、善意和语言打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，便拥有了管理和引导他们的切入口，拥有队员们由心而发的信任与仰望便很亲切自然了。
　　二、维护队员的小秘密，仰望那一抹亮丽色彩
　　人没有尊严，亮丽的生命就没有了色彩。每一个小队员虽然年龄小小、个子小小，却拥有大大的自尊，那样易碎，那样需要辅导员呵护和维护。
　　记得刚接手这个中队时，王雪每天总要铃声响了好久之后才慢悠悠地走进教室。还每次都编纂差不多的理由：“爸爸今天做什么什么，我遲到了。”起初我以为她家离校较远，或者真是家长原因让她迟到的，每次都会批评她一下，再顺便“责怪”一下她的爸爸。可后来一打听，不是路程较远，也不是因为爸爸睡过头了而造成了迟到，而是她边走边玩，进了校门还要满校园溜达一会儿再进教室。甚至有一次迟到了就以“怕老师批评”的借口躲在校园的小花园里玩了大半节课，害得家长、老师担心不已，本想当着全体队员的面批评她，转念一想，或许换一种方式效果会更好。我把她带到讲台前，琅琅的书声安静下来。我说：“王雪又迟到了！”下面开始议论了，很多队员举着手要告诉我“真相”，但我并没有叫他们，只是接着说：“她是一个非常可爱的女孩子，爱劳动，尊敬老师，虽然她经常迟到，我想她绝对不是故意的。队员们，其实王雪比我们当中的许多小朋友还有积极呢，今天王雪早早地来到了校园里，还帮助我们的值日生在花园里捡废纸呢，虽然今天进班级晚了一些，不过，我真为她感到高兴，说明她很爱我们的班级哦！老师就任命她为包干区卫生小小组长，和徐慧小朋友一起带领卫生小队打扫包干区，我相信她明天肯定会早一点，帮老师负责好这件事的！”其实我只是试一试，不知这样的战术能否有效果。没想到第二天铃声刚响，她就来了。我站在教室门口，她还主动地说：“老师早！我和徐慧还有王健他们已经把包干区检查了两遍了！”“哇！”惊讶之声在我心底。
　　如果当初当着全体队员批评了她，损伤了她的尊严，让她抬不起头地在一个团队中生活学习，那么结果会是怎样？也许还是那样隔三差五迟到一次，换个理由搪塞父母和老师。也许会因为在大庭广众之下被批评指出错误，不会再留恋校园角落，准时进教室。可那却不是她心甘情愿地尊重我的班队管理规定，自愿维护和遵守这一项不准迟到的纪律条文，只是在服从，没有激起她的一点自觉性。而我的小策略却巧妙地用激将把队员的积极性给调动起来了。那一抹绚丽只因我维护了她的小秘密，化贪玩之心为勤快之行。我也在辅导员工作里乐在其中。
　　三、培养队员自信心，静听每一次花开之声
　　有人曾说：“自信是成功的第一秘诀。”苏霍姆林斯基也这么认为。他在30多年间，对3700多名学生进行了个别观察，记录研究，他得出的结论是：“一个人不可能没有任何天赋和才能，以至于没有可能在生活中表现自己。”辅导员的任务就是善于在每个队员身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力使每个队员每天都感到有所成就，感到快乐，增强自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
　　苏霍姆林斯基的这些话让我受益匪浅。我们中队的刘玲是一位内向的小女孩。刚入学的时候，上课坐得很端正，可是很少举手回答问题，属于不敢举手的那一类型。每次我叫她起来回答提问，她总扭捏地慢悠悠站起来，小心翼翼地回答，脸蛋通红，声音颤抖，看得出她很紧张。可有一次在早读课时间，我静静地在讲台前批改作业，听到了一个响亮而悦耳的朗读声。我瞬时走近她，摸着她的小脑袋说：“我发现我们班的刘玲小朋友是个读书高手，刚才老师听见她的朗读声了，是班级中最响亮、最动听的。老师想请这位‘读书高手’带大家一起读书。”有了第一次的成功表现，刘玲就不再那么胆怯了，直到今天她还会每天早晨、中午领大家读语文、课外书籍。 　　花要开放，总有声音，辅导员在班队管理中需要有一对会静听的耳朵，倾听每一个队员发自内心的花开之声，也许是一次朗读，也许是一次教他人做题，也许是一次教其他队员系红领巾……那样的声音是美妙的，是辅导员的管理锦囊。
　　四、相信我们的队员，仰望那一处美丽顶峰
　　“路遥知马力，日久见人心”。辅导员的爱心和赞美只有长期坚持，才能深入队员心里，收到事半功倍的教育效果。辅导员只有相信队员，鼓励他们，才能达到赏识教育的美丽顶峰。
　　即便队员做一件事没有成功，并不表示他无能，只不过他还没有掌握技巧而已，如果我们指责他们，他们的自信心就会受到伤害而放弃努力。因此，要相信、鼓励孩子，辅导员可以多使用鼓励性语言，如“经过努力你会成功的”，“相信你会做得更好”等。还可以多用积极性评价，如“你真棒”、“你非常能干”、“你做得很好”等，表扬时，要有针对性，而不是笼统、空泛地说“好”，要讲清楚好在什么地方。
　　我们中队的小钱是一名学习基础薄弱、不太勤快的队员，经常不能及时完成作业，还爱欺负弱小。其实他的本性不坏，如果加以正确的引导，他就能成为好孩子，我一直在寻找转变他的机会。一次偶然的机会，我发现他的美术功底不错，就让他和我一起出黑板报。我觉得他出黑板报很有天分，决定把每一期的任务都交给他负责。每出一期，必表扬一次。前几天，放学的时候他居然走过来说了声：“老师再见！”我惊讶了，这是一年多来的第一次，我觉得绝好的机会来了。第二天晨会课，我在班上表扬了他，队员们都热烈地为他鼓掌。“一个多么有礼貌的孩子啊！我相信你在学习上一定能严格要求自己，不但能按时完成作业，而且经过自己的努力，成绩也能提升上去，只要进步，你就是優秀的”。我宣布他为中队的卫生检查员，让他觉得老师和同学都很信任他。看到早晨和中午他的忙碌，我又抓住机会表扬他，队员的进步是辅导员最大的骄傲。
　　虽然他的成绩仍是倒数，但是有进步就是优秀的。没有人是完善完美的，队员们不必太追求完美，一个处于成长过程中的孩子难免犯错，我们要用发展、成长的眼光关注他们，与他们沟通，因为每一个孩子都是有潜力的。相信他们，抓住契机鼓励他们，利用点滴的表扬点燃队员心中的信念，你一定会发现一个广阔而又迷人的新天地。
　　一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而肯定的前提是辅导员把队员看在眼里，通过平时的细心的观察和了解，保持仰望之态，时刻关注他们的每一点细微的进步、每一个小小的闪光点，及时给予夸奖和鼓励，这样愉快自信的笑容就会洋溢在小队员们的脸上。