【摘 要】
：
2021年高考全国文综乙卷第9～11题以第四纪以来(含第四纪)苔原带(苔原植被)气候性演替和空间分布的动态变化过程为情境,考查学生的区域认知、综合思维、人地协调观等地理核心素养.对此,文章从空间和区域视角、时间和动态视角、联系和综合视角对试题进行解读,认为该试题充分体现了地理学科的核心思想和独特的育人价值.
论文部分内容阅读
2021年高考全国文综乙卷第9～11题以第四纪以来(含第四纪)苔原带(苔原植被)气候性演替和空间分布的动态变化过程为情境,考查学生的区域认知、综合思维、人地协调观等地理核心素养.对此,文章从空间和区域视角、时间和动态视角、联系和综合视角对试题进行解读,认为该试题充分体现了地理学科的核心思想和独特的育人价值.
其他文献
文章基于2021年广东省普通高中学业水平选择性考试地理卷12～14题组,以对话形式进行了解题思路讨论,认为重视基本概念和原理的教学,并结合真实的地理情境进行地理问题的研究和探讨,才能让学生真正掌握和应用概念、原理和规律.
针对2021年广东省普通高中学业水平选择性考试地理试卷,从价值取向、命制特色等角度进行了分析,并得出了相应的备考启示.
通过对2021年福建省高中学业水平选择性考试第9～10题命题意图与解题思路的分析,提出应用建议:开展一题多解,寻求最优策略;整合关联题组,形成问题范式;体悟命题意图,探研试题创新.
命题创新是实现“立德树人、服务选才、引导教学”高考核心功能的重要途径.文章对2021年高考全国乙卷地理试题进行分析,认为乙卷地理试题从核心价值全面融入、凸显地理联系与过程、突出创新思维能力甄别、优化必备知识考查、构建适切充分的考查载体等方面进行命题创新.提出要用学科的思想方法引领备考,将知识纳入新情境中,切实改变学习方式.
介绍了“乡土地理+STSE教育”提出的缘由和开展的意义;设计了酒泉市“乡土地理+STSE教育”开展的方式,即建设“乡土地理+STSE教育”基地,打造“乡土地理+STSE教育”的案例课堂,实施“乡土地理+STSE教育”的研学旅行活动.
为方便一线教师教学,对人教、湘教、中图、鲁教四版教材新增加的“地球的演化”相关内容从所处章节、教学内容导入、内容结构、课文素材呈现方式等方面进行对比分析,归纳出各版本教材的特点,最后根据学业质量标准提出了相应的教学建议.
2021年高考地理试题的情境材料及设问蕴含丰富的“思政元素”,体现了“以全面贯彻党的教育方针为根本,以立德树人、价值引领为核心目标”的命题指向.文章以2021年高考全国乙卷地理试题为例,分析了其材料背后的思政元素和育人价值,得出了相应的教学启示,即地理教学情境的创设应结合时政主题;发挥学生实践的主体性,提升地理阅读素养.
首先总结了高中地理教学中培养家国情怀的可行性、必要性与其特点;之后对比分析了新旧课标中家国情怀培育情况的变化,剖析了其变化趋势与新要求;在此基础上,提出了地理教学中落实家国情怀培育的建议.
基于“OECD学习框架2030”,采用文本分析法研制高中地理课程图谱,分析我国高中地理“地球科学”部分.研究发现:我国高中地理“地球科学”部分与“OECD学习框架2030”能力框架和内容体系的对应程度在50％左右;五大能力类型和六大内容主题,都表现出部分得分高、部分得分低的分化特点.由此可引发对我国高中地理课程内容主题安排和能力素养要求的思考,为今后我国高中地理课程设计提供以证据为基础的视角和思路.
系统思维是一种从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用中综合考察认识对象的一种现代思维方法.文章基于系统思维培养,从学生学习视角提出了地理问题设计的机理;借鉴系统思维发展的层级模型,形成了基于系统思维培养的地理问题设计方法,并结合实际教学说明了这种方法的运用过程.