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练习是课堂教学中一个至关重要的环节。它是促使学生巩固新授知识，形成基本技能，培养思维品质，发展智力水平，培养学生情感、态度、价值观的重要方式和重要途径。
计算教学课堂练习的设计切忌贪多、求全，要少而精，突出“三性”，讲究实效。练习既要注意到知识点的覆盖面，又要形式多样，通过训练让学生掌握规律，达到“举一反三”“以一当十”的效果。
1.有的放矢，突出针对性
所谓针对性即针对教学目标，针对教学重点、难点，针对学生基础（学生存在的知识欠缺）设计课堂练习。“不要进行盲目、互不联系、大量机械的练习 ”（赞可夫语）。
【案例1】
《有余数的除法》重点是理解有余数的除法的意义，探究余数与除数之间的关系。针对这一点，可设计如下练习：
（1）姐姐买来12枝花，每5枝插入一个花瓶里，可插几瓶？还剩几枝？
（2）想一想：一大袋糖果，如果平均分给8个小朋友，剩下的糖果有可能是几颗？如果剩下的糖果是5颗，那么参加分糖果的最少有几个小朋友？
（3）在（ ）填上适当的数
45÷6=（ ）……（ ） 37÷5=（ ）……（ ）
（ ）÷ 5=9……（ ） （ ）÷（ ）=6 ……4
2.寓练于乐，突出趣味性
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”传统的计算教学练习设计题型单一，内容呈现方式呆板是造成学生厌烦的原因之一。因此，教师要运用新的课程理念，根据学生年龄和心理特点，在“巧”字上下工夫，在“新”字上动脑筋，在“趣”字上做文章。
（1）题型巧。计算练习的题型除了直接进行口算、笔算之外，还应注意使用填空题、选择题、判断题、改错题、匹配题等不同题型。
（2）形式新。计算练习的形式既要有口头作业又要有书面作业，既要有单项练习又要有综合练习，既要有独立算又要有对口令等不同形式，还可以让学生自己编题，开展小组竞赛等。
【案例2】
《三位数除以一位数》
请你为下面的选择题准备3个不同的备选答案，并说明理由。
505÷5=（ ） ① ？ ② ？ ③ ？
学生在参与编题的过程中，既巩固了除数是一位数的除法（商的中间或末尾带0的除法）的计算法则，也进一步掌握了解答选择题的一般策略。
（3）情境趣。计算练习的设计要根据儿童好奇、好动、好玩的心理特点，从学生的生活经验出发，创设一些新颖、有趣、具有挑战性的练习情景，如“小猫钓鱼” “ 啄木鸟医生” “小博士闯关”“小动物找家”等，激发学生的求知欲望。
【案例3】
三年级《两位数乘两位数的估算》
（1）开火车。（估算并说一说估算的方法）
79×30 58×32 32×23
72×59 38×61 42×68
（2）小博士闯关。
第一关：学校多功能厅有22排座位，每排坐28人，估一估多功能厅大约能坐多少人。
第二关：在括号里填上适当的数
（ ）×21=800 59×（ ）=4200
第三关：有15位同学准备星期天到公园去玩，公园门票儿童每张15元。小明估算了一下，买门票大约需要15×15≈10×10≈100元。你认为他估算得对吗？应该怎样估算才合理？
以上练习设计，把计算寓于有趣的情境中，由浅入深，由易到难激发了学生的学习兴趣，促进了学生计算策略的形成，提高了他们的运算能力。
3.联系实际，突出开放性
传统的计算练习设计有一个共同的特点，就是条件确定，形式单一，答案唯一。这样的练习往往容易造成学生思维的定势，不利于学生思维的发展，个性的发展。因此，我们在教学时应有意识地联系学生生活实际，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，培养学生的运算能力和创新意识，提高学生解决问题的能力。
【案例4】
三年级《简单的小数加、减法》
帮妈妈选礼物
（课件演示情境图）明天是小芳妈妈的生日，小芳只有30元钱，她打算从以下商品中选几种作为生日礼物送给妈妈。
（1）贺卡2.50 元一张 （2）手套10.80元一副
（3）鲜花4.50一朵 （4）蛋糕6.00元一个
（5）手帕7.50元一只 （6）发卡9.50元一个
请你帮小芳选一选礼物，算一算还剩下多少钱。
这样的设计，内容是学生熟悉的，答案是开放的。学生感兴趣的同时，亦无形中受到尊敬长辈的教育。
【案例5】
四年级《乘法分配率》
（1）新城小学四、五、六年级学生人数情况如下表。
你能提出什么数学问题？（列式并解答）
本练习的设计鼓励学生用不同的方法解决问题，让学生进一步体会乘法分配率在现实中的应用。
总之，在新课程理念下，教师必须更新观念，精心选择，精心设计数学练习。只有这样，才能使学生把作业“要我做”变为“我爱做”，才能真正提高练习的有效性。?
计算教学课堂练习的设计切忌贪多、求全，要少而精，突出“三性”，讲究实效。练习既要注意到知识点的覆盖面，又要形式多样，通过训练让学生掌握规律，达到“举一反三”“以一当十”的效果。
1.有的放矢，突出针对性
所谓针对性即针对教学目标，针对教学重点、难点，针对学生基础（学生存在的知识欠缺）设计课堂练习。“不要进行盲目、互不联系、大量机械的练习 ”（赞可夫语）。
【案例1】
《有余数的除法》重点是理解有余数的除法的意义，探究余数与除数之间的关系。针对这一点，可设计如下练习：
（1）姐姐买来12枝花，每5枝插入一个花瓶里，可插几瓶？还剩几枝？
（2）想一想：一大袋糖果，如果平均分给8个小朋友，剩下的糖果有可能是几颗？如果剩下的糖果是5颗，那么参加分糖果的最少有几个小朋友？
（3）在（ ）填上适当的数
45÷6=（ ）……（ ） 37÷5=（ ）……（ ）
（ ）÷ 5=9……（ ） （ ）÷（ ）=6 ……4
2.寓练于乐，突出趣味性
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”传统的计算教学练习设计题型单一，内容呈现方式呆板是造成学生厌烦的原因之一。因此，教师要运用新的课程理念，根据学生年龄和心理特点，在“巧”字上下工夫，在“新”字上动脑筋，在“趣”字上做文章。
（1）题型巧。计算练习的题型除了直接进行口算、笔算之外，还应注意使用填空题、选择题、判断题、改错题、匹配题等不同题型。
（2）形式新。计算练习的形式既要有口头作业又要有书面作业，既要有单项练习又要有综合练习，既要有独立算又要有对口令等不同形式，还可以让学生自己编题，开展小组竞赛等。
【案例2】
《三位数除以一位数》
请你为下面的选择题准备3个不同的备选答案，并说明理由。
505÷5=（ ） ① ？ ② ？ ③ ？
学生在参与编题的过程中，既巩固了除数是一位数的除法（商的中间或末尾带0的除法）的计算法则，也进一步掌握了解答选择题的一般策略。
（3）情境趣。计算练习的设计要根据儿童好奇、好动、好玩的心理特点，从学生的生活经验出发，创设一些新颖、有趣、具有挑战性的练习情景，如“小猫钓鱼” “ 啄木鸟医生” “小博士闯关”“小动物找家”等，激发学生的求知欲望。
【案例3】
三年级《两位数乘两位数的估算》
（1）开火车。（估算并说一说估算的方法）
79×30 58×32 32×23
72×59 38×61 42×68
（2）小博士闯关。
第一关：学校多功能厅有22排座位，每排坐28人，估一估多功能厅大约能坐多少人。
第二关：在括号里填上适当的数
（ ）×21=800 59×（ ）=4200
第三关：有15位同学准备星期天到公园去玩，公园门票儿童每张15元。小明估算了一下，买门票大约需要15×15≈10×10≈100元。你认为他估算得对吗？应该怎样估算才合理？
以上练习设计，把计算寓于有趣的情境中，由浅入深，由易到难激发了学生的学习兴趣，促进了学生计算策略的形成，提高了他们的运算能力。
3.联系实际，突出开放性
传统的计算练习设计有一个共同的特点，就是条件确定，形式单一，答案唯一。这样的练习往往容易造成学生思维的定势，不利于学生思维的发展，个性的发展。因此，我们在教学时应有意识地联系学生生活实际，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，培养学生的运算能力和创新意识，提高学生解决问题的能力。
【案例4】
三年级《简单的小数加、减法》
帮妈妈选礼物
（课件演示情境图）明天是小芳妈妈的生日，小芳只有30元钱，她打算从以下商品中选几种作为生日礼物送给妈妈。
（1）贺卡2.50 元一张 （2）手套10.80元一副
（3）鲜花4.50一朵 （4）蛋糕6.00元一个
（5）手帕7.50元一只 （6）发卡9.50元一个
请你帮小芳选一选礼物，算一算还剩下多少钱。
这样的设计，内容是学生熟悉的，答案是开放的。学生感兴趣的同时，亦无形中受到尊敬长辈的教育。
【案例5】
四年级《乘法分配率》
（1）新城小学四、五、六年级学生人数情况如下表。
你能提出什么数学问题？（列式并解答）
本练习的设计鼓励学生用不同的方法解决问题，让学生进一步体会乘法分配率在现实中的应用。
总之，在新课程理念下，教师必须更新观念，精心选择，精心设计数学练习。只有这样，才能使学生把作业“要我做”变为“我爱做”，才能真正提高练习的有效性。?