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工艺美术在中小学美术课程资源开发中占有很大的比重。十几年来工艺美术校本课程建设取得了一定的成果,但也存在不少误区。有必要科学地描述这些误区,分析其背后各个层面的原因,明确此类校本课程资源开发的行动指导,用"DBAE课程理论"和"多元智能理论"等来建构其教学目标与教学内容的基本框架,实现对工艺美术类校本课程的"道"的功能的把握。