“生活即教育”是我国近代教育史上伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生提出的教育理论，陶行知先生把远离生活的教育比作“鸟笼式”的教育，他提倡的“生活即教育”的理论对当今我国的课程改革具有重要的指导意义。陶行知先生认为：知识虽然重要，但不可离开生活去教，要与生活打成一片，否则便是书呆子的教育。文字、书本只是生活的工具，不是生活的本身，教育来源于生活，由生活产生。所以，生活即教育，生活中到处蕴含着教育契机。
　　教师是一项特殊的职业，其身兼数职，不光要教导学生成才，更重要的是要教导学生成人。对学生进行德育时必须以生活为中心，教师有一双慧眼并善于发现生活中的教育契机是非常关键的。如何在小学教育中把握契机，对学生进行德育呢？
　　在活动中创造、发现契机
　　罗丹说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。对学生的教育同样如此。教了多年低年级学生后，我发现大部分学生都很活泼好动，自我约束力不强，学生们在课间的表现还不错，但在课堂上，这种不能管住自己的嘴、手和脚的行为常常使课堂变得一团糟。一开始，我的斥责还能起点作用，但时间一长，学生们就变得无动于衷，于是，我只能改变策略。在课堂上，我尽量设计一些生动有趣的游戏，并规定学生：要想在游戏中取得胜利，所有人都必须遵守纪律，否则就不能参加。如此一来，若那些喜欢捣乱的学生想参加游戏，就只能遵守规则，积极配合教师。实际上，他们在游戏中的表现都不错。活泼好动是儿童的天性，关键看教师如何引导，以取得预期的效果。同样是表达对孩子的爱，教师“填鸭式”的教育与让学生在生活中自主体验、自主感受的教育相比，后者的效果更加显著。
　　在生活中抓住契机
　　在我们的生活中处处蕴含着教育的机会，就看你能否抓住这个机会。作为教师，我们要做班级的有心人，关注生活细节，将教育贯穿于生活的每个角落中。班级中，每个学生都有自身的特点，教师要做到心中有数，这样才能找准时机进行教育。小轩同学是个比较“倔”的学生，有时在课上喜欢和我“唱反调”，虽然我经常对其进行教育，可是没有太大效果。有一次，班上有个学生身体不舒服，我让这位学生打电话给家长，并问谁愿意陪他去。这时，小轩同学自告奋勇地说：“我陪他去。”我同意了，并说了句：“真是个热心的孩子，大家应该向他学习。”小轩从门房回来后，上课的时候比之前认真多了，整节课没再和我“唱反调”。原来，这个孩子喜欢听表扬的话。借此机会，我在下课前又着重表扬了小轩乐于助人的行为，并号召大家向他学习。此后，小轩和我“唱反调”的情况越来越少，得到的表扬也更多了。
　　学生每天在校园里的时间要多于在家中的时间，他们除了上课，还会进行课间活动、在食堂就餐、打扫卫生等，教师如果在这些活动中能关注细节、抓住契机，这样一来，就能起到事半功倍的教育效果。
　　肯定儿童的表现
　　孩子们的所有表现都是内心最真实的想法，当一位小朋友看到地上的纸屑后毫不犹豫地捡起时，你会为孩子的环保意识和讲卫生的习惯而感动；当看到小朋友高举小手积极要求打扫教室时，你会为孩子的热心而露出微笑；当看到一个孩子跌倒了，另一个孩子赶忙扶起他时，你会觉得他们之间是那么友好。面對种种情况，教师都可以对此加以肯定。
　　生活是个大课堂，孩子有了成功的体验后，就会拥有自信心，这样一来，他在无形中就会有表现的想法。班上有一位学生经常不做作业，但他有一次却把作业全部做完了，虽然写得不是很认真。我的第一反应是，他肯定抄了别人的作业，但经调查发现，他附近的同学都没给他抄。于是，我抓住这次机会，奖励他一颗星星，并当着全班学生的面说：“老师今天很高兴，因为我们班的小鑫同学把作业全做完了，这说明他进步了，我把这颗进步之星奖给他，希望他能取得更大的进步。”经过一个阶段后，他的作业再也没有出现拖欠，书写水平也有了很大的进步，在课堂上也开始举手回答问题。我想，这就是肯定的力量，教师的一次肯定也许就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力。教育要做到以孩子发展为本，尊重孩子的需要，关注孩子的实践，赏识孩子的成功。想象一下，当你对孩子竖起大拇指的时候，孩子满足的表情是多么美啊！
　　“借我一双慧眼吧”，明星用优美的旋律去演绎，我想，我们应该用心还有行动去演绎。学校是一个大集体，班级是一个小集体，在这个大集体和小集体中，每天都上演着种种琐碎的事情，这些看似平常的小事都是我们可以抓住的教育素材，我们要善于把这些素材变成教育契机。作为教师，我们要努力拥有一双“慧眼”，抓住这些契机，让它们成为孩子养成良好习惯的垫脚石。
　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”童年是最纯真的时期，在孩子的童年时期，我们要尽最大的努力，让孩子保留人性中最美好的东西，而这就需要教育，一种从生活中来，再回归到生活中的教育。我们要抓住生活中的教育契机，从生活中的小事开始，事事用心，让孩子在不知不觉中学会生活、学会做人，让“德育”之花处处盛开。