目前在中学中，有相当一部分的学生对化学这门学科认识的不够，他们把爆炸、中毒、致癌、等问题与化学联系起来，认为化学实验很危险，化学就是搞破坏，忽视了化学给生活带来了许多便利和化学美好的一面，给化学学科蒙上了一层阴影，影响了化学学科在同学们心中应有的位置。所以本人认为在中学化学中我们应该让学生感受到化学美的存在，因此中学化学实施美育教学很有必要性。那么如何在中学化学中实施美育呢，下面是本人所采取的一些策略。
　　一、改变传统观念，提高学生审美意识
　　要使学生树立化学审美意识，必须争强美育观念，提高他们对美育的认识。目前现状是大部分老师认为美育应该是艺术教育，美育应该由美术、音乐学科承担美育教育，与化学学科联系不大，没必要在上课时对学生进行美育教育。这些老师对美育认识比较狭隘，或对美育作用认识不够，所以应改变教师传统美育观念，才能培养学生的审美意识。如今理论界公认的是：美是按照美的标准去培养人的教育。美育的作用和功能已经越来越被广大的实践者所认识“以美引善，可以提高学生的思想品德；以美启真，可以增强学生的智力；以美悦情，可以促进学生的身心健康。”美育的社会功能在于培育全面发展的人，它是从塑造人的美的心灵着手到，达到人的精神境界得到提升，从而人得到全面发展。只有教育者的思想观念转变了，才会有意识把化学美展示给学生。
　　二、紧扣教材，自然联系，有机过渡
　　在实施美育教学时，要根据教材内容，自然联系，有机结合。例如在介绍元素周期表的化学发展史时，要让学生懂得，从三元素组到八音律，从门捷列夫的起初元素周期表到现在的元素周期表，人们不仅仅是追求表格的形式美，更是探索追求元素性质周期性变化的内在美，同时用不同的颜色区分出了金属元素、非金属元素、过渡元素，用数字丰富了元素的内容，使元素周期表排布更加合理、内容更加丰富。当我们看到这张表时，自然而然就会产生一种亲切感，感受到化学元素及其相互关联的内在科学美。
　　三、创立情境，实施美育，让学生欣赏美
　　教师在教化学知识时，语言表达准确，声音抑扬顿挫，课堂结构完美，实验操作规范，现象准确，启发妙，真正起到一个示范性作用，可使学生受到美的熏陶，获得美的享受。例如，在讲元素性质周期性变化规律时，先演示钠、镁、铝分别与水反应的实验，让学生观察实验现象，得出结论，然后老师巧妙引导，从原子结构的本质上，揭示元素性质周期性变化规律，把现象与本质，具体与抽象结合在一起，让学生体会到从一般到普遍的规律。在讲到有机物甲烷、乙烯、乙炔、苯的结构时教师可以将这些有机物的球棍模型展示给学生，让学生自己观察、推测、它们可能的结构，由于这些物质具有高度对称结构，学生可以从中体会到物质结构对称美。
　　四、创造条件，让学生自己动手，在实践中体会美
　　在讲盐类水解时，为了让学生掌握强酸弱碱盐水解显酸性，强碱弱酸盐水解显碱性，强酸强碱盐显中性，有弱才水解，无弱不水解，这一规律，教师应创造实验条件，让学生自己去探索，教师引导，从而得出这一规律。例如，教师可以给出几种盐溶液，启发学生利用PH试纸，去测试这些溶液到底显酸性还是显碱性。学生通过动手实验，并思考，基本上能够得到以上规律，学生从中可以体会到实践的快乐，学习化学的积极性也增强了。例如在讲原电池时，通过学生自己动手实验，发现某些化学变化中确实存在电能，化学能可以转化为电能，通过实验发现活泼金属做负极，不活泼金属做正极。而这些知识全是通过学生自己动手实验后思考得出的结论，你说学生能会不感到兴奋吗？学生的学习积极性怎么会不被调动起来了？学生亲自动手，从中体会到的这些快乐，会被化学美深深地吸引。
　　五、多种形式结合，让学生从生活中发现化学美、鉴别美
　　多种形式的教育可以开阔学生的视野，具有良好的效果。法国艺术家罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“化学魔术”、“化学晚会”、“化学游戏”等课外活动，富有兴趣和启发性，让学生们流连忘返。生活中处处有化学，而我们的学生很少会关注到，更很少会体会到化学美在生活中也无处不存在着。比如在厨房中我们烧菜离不开食盐、味精、醋、酱油等这些化学物质，它们使我们的菜肴更加味美、可口；我们用的洗涤剂使我们将很脏的衣物洗净，将油腻的物质去除；染料的使用让我们穿上了五颜六色的衣服，钢铁在建筑中的使用，让我们住的房子更加牢固。
　　美育教育是化学教学实施的一部分，在教学中过分夸大任何一种方法、一种教育方式都是不对的，方法间、方式间需要优势互补。对学生进行美育教学，让学生理解化学美不是我们教学的根本目的，他只是化学教学过程中的一种手段，只不过这种手段更易于挖掘学生的潜力，培养学生对化学学习的兴趣，因此在教学期间，不能为美而美，教师要把握“度”。
　　（作者单位：新疆阿克苏市第六中学）
　　（责任编校：白水）