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【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0021-02
"学案教学法"是把"教案"改革成指导学生自主学习的"学案"，充分体现学生的主体性的教学方法，这种教学方法能使教学达到较好的效果，现谈谈"学案教学法"在高中数学中的应用。
一、学案的原则
因为讲教是多边的交流，如何让学生动起来，是数学课堂教学成与败的关键。而学案能起到这样的作用，促进教师与学生互动交流。我听了济南三职专于老师的一节课感触颇多，在整节课中，基本上都是学生当主角，提问题，由其他同学给予解答，老师引导，并给予评判，错在何处，对在何处，会有哪些易错的地方，给学生着重点出来，避免学生以后出现类似的失误。
二、"学案教学法"的内容及操作方法
1.什么是"学案"
所谓"学案"是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案，它是相对于"教案"而言的。"学案"教学法是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
2.学案的编制及基本结构
第一部分明确学习目标，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。
第二部分是自我归纳，梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍。一方面促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，另一方面促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。
第三部分是典例选讲，所选例题在难度上稍大些，针对重点、难点或疑点而设，更具有代表性、针对性、发散性，并兼顾到数学知识在日常生活中的应用，增加数学的趣味性。
第四部分是课堂练习，结合练习或例题，归纳总结出本节课的重点，解题规律和方法。所选练习题一般较容易，针对知识要点进行设计，使每位学生都能顺利完成。
第五部分是提高练习，选取一些难度较大的习题，针对部分程度较好的学生给他们提供一个开阔视野，提高综合能力的学习平台。
3."学案教学法"的基本环节
第一步：教师编制学案。教师在教学中要充分发挥好主导性作用，就必须认真把握好教材及考纲，要认真分析考纲，设计学案。要求精选试题，试题既要充分体现本节课知识要点，又要有发散性，即要典型、有代表性，要设置一些学生可能出现障碍的问题。学案的编制要按课时进行，与教师上课基本同步，并且要提前印制，于上课前1～2天发放到学生手中。
第二步：学生自主学习学案。学生通过自主学习学案，了解知识上存在哪些盲点、疑点，进一步自主复习教材，达到对这部分知识的熟悉理解，并尽可能的完成自我归纳和练习。
第三步：教师检查学案。教师通过检查学案，反馈学生存在的一些问题，教师检查学案要给予鼓励性的评语。
第四步：师生互动教学。这是教师针对学生存在的主要问题，引导学生动脑、动口、动手，进行创造性学习的过程。教师采用问题法、辨析讨论式方法，发散性思维法，激起学生的求知欲，从而在教师引导，学生互相辨析中，达到对教材重点、难点、疑点的理解。
第五步：归纳总结。这是在教师引导下，学生进行归纳总结、开展互帮互教的过程。使学生在梳理基础知识，明确知识内在联系的前提下，把握整体，进而提升到能力的培养。
三、学案教学法实施和作用
1．学案的实施
学案教学要求各同课头老师统一进度，在讲每节课之前一起教研、一起研究学生情况，提出对本节学案的建议，同时结合本班学生情况应进行怎样的删减或补充？在教学过程中，会遇到哪些问题，如何解决？讲完本节课后，有哪些不完善的地方，如何补救？
在整个教学过程中，由学生唱主角，教师是导演和配角，教师是整节课的导演者，主要控制好师生交流的时间、人数和深度。交流要适当，同时在交流的过程中，要让学生把话说完，但要控制好师生交流的深度与广度，控制好课堂的纪律与气氛。
对于学后的巩固与检测，教师要及时批改，及时总结，及时了解学生对本节内容的掌握情况，易错易混之处，及时点拨纠正，以达到夯实基础的作用。
2."学案教学法"的作用
（1）落实了素质教育，培养了学生良好的学习习惯，增强了学生的创新意识，培养了学生分析、归纳、总结的能力。
（2）"学案教学法"改变了"教师唱主角，学生当配角，教师一张嘴讲到底，学生雾里看花，模糊到底"的状况;也改变了学生过分依赖老师，缺乏独立学习能力，无创新精神的状况。更重要的是让学生知道了如何去学习，去挖掘自己的潜力，进而去分析自己，诊断自己存在的问题，从而战胜自我。
（3）节省劳动时间，减轻学生负担，提高教学质量。
（4）教与学更具有针对性。学案制教学法通过教师检查，及时反馈学生存在问题，使教师对学情研究更有力。
（5）课堂教学由"教师独奏"向"学生参与教学，师生合唱"转变的课堂教学模式，课堂中充满着和谐顺畅，师生间合奏一曲和谐动听的课堂之歌。
总之，"学案教学法"能促进学生主动学习，教师的适时指导更加强了学生对知识的理解，增强了教学的民主性与双向交流，提高了课堂教学效率。
"学案教学法"是把"教案"改革成指导学生自主学习的"学案"，充分体现学生的主体性的教学方法，这种教学方法能使教学达到较好的效果，现谈谈"学案教学法"在高中数学中的应用。
一、学案的原则
因为讲教是多边的交流，如何让学生动起来，是数学课堂教学成与败的关键。而学案能起到这样的作用，促进教师与学生互动交流。我听了济南三职专于老师的一节课感触颇多，在整节课中，基本上都是学生当主角，提问题，由其他同学给予解答，老师引导，并给予评判，错在何处，对在何处，会有哪些易错的地方，给学生着重点出来，避免学生以后出现类似的失误。
二、"学案教学法"的内容及操作方法
1.什么是"学案"
所谓"学案"是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案，它是相对于"教案"而言的。"学案"教学法是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
2.学案的编制及基本结构
第一部分明确学习目标，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。
第二部分是自我归纳，梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍。一方面促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，另一方面促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。
第三部分是典例选讲，所选例题在难度上稍大些，针对重点、难点或疑点而设，更具有代表性、针对性、发散性，并兼顾到数学知识在日常生活中的应用，增加数学的趣味性。
第四部分是课堂练习，结合练习或例题，归纳总结出本节课的重点，解题规律和方法。所选练习题一般较容易，针对知识要点进行设计，使每位学生都能顺利完成。
第五部分是提高练习，选取一些难度较大的习题，针对部分程度较好的学生给他们提供一个开阔视野，提高综合能力的学习平台。
3."学案教学法"的基本环节
第一步：教师编制学案。教师在教学中要充分发挥好主导性作用，就必须认真把握好教材及考纲，要认真分析考纲，设计学案。要求精选试题，试题既要充分体现本节课知识要点，又要有发散性，即要典型、有代表性，要设置一些学生可能出现障碍的问题。学案的编制要按课时进行，与教师上课基本同步，并且要提前印制，于上课前1～2天发放到学生手中。
第二步：学生自主学习学案。学生通过自主学习学案，了解知识上存在哪些盲点、疑点，进一步自主复习教材，达到对这部分知识的熟悉理解，并尽可能的完成自我归纳和练习。
第三步：教师检查学案。教师通过检查学案，反馈学生存在的一些问题，教师检查学案要给予鼓励性的评语。
第四步：师生互动教学。这是教师针对学生存在的主要问题，引导学生动脑、动口、动手，进行创造性学习的过程。教师采用问题法、辨析讨论式方法，发散性思维法，激起学生的求知欲，从而在教师引导，学生互相辨析中，达到对教材重点、难点、疑点的理解。
第五步：归纳总结。这是在教师引导下，学生进行归纳总结、开展互帮互教的过程。使学生在梳理基础知识，明确知识内在联系的前提下，把握整体，进而提升到能力的培养。
三、学案教学法实施和作用
1．学案的实施
学案教学要求各同课头老师统一进度，在讲每节课之前一起教研、一起研究学生情况，提出对本节学案的建议，同时结合本班学生情况应进行怎样的删减或补充？在教学过程中，会遇到哪些问题，如何解决？讲完本节课后，有哪些不完善的地方，如何补救？
在整个教学过程中，由学生唱主角，教师是导演和配角，教师是整节课的导演者，主要控制好师生交流的时间、人数和深度。交流要适当，同时在交流的过程中，要让学生把话说完，但要控制好师生交流的深度与广度，控制好课堂的纪律与气氛。
对于学后的巩固与检测，教师要及时批改，及时总结，及时了解学生对本节内容的掌握情况，易错易混之处，及时点拨纠正，以达到夯实基础的作用。
2."学案教学法"的作用
（1）落实了素质教育，培养了学生良好的学习习惯，增强了学生的创新意识，培养了学生分析、归纳、总结的能力。
（2）"学案教学法"改变了"教师唱主角，学生当配角，教师一张嘴讲到底，学生雾里看花，模糊到底"的状况;也改变了学生过分依赖老师，缺乏独立学习能力，无创新精神的状况。更重要的是让学生知道了如何去学习，去挖掘自己的潜力，进而去分析自己，诊断自己存在的问题，从而战胜自我。
（3）节省劳动时间，减轻学生负担，提高教学质量。
（4）教与学更具有针对性。学案制教学法通过教师检查，及时反馈学生存在问题，使教师对学情研究更有力。
（5）课堂教学由"教师独奏"向"学生参与教学，师生合唱"转变的课堂教学模式，课堂中充满着和谐顺畅，师生间合奏一曲和谐动听的课堂之歌。
总之，"学案教学法"能促进学生主动学习，教师的适时指导更加强了学生对知识的理解，增强了教学的民主性与双向交流，提高了课堂教学效率。