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摘 要：创建创新课程体系，培养高素质创新人才，是国际教育改革的潮流，也是我国经济社会发展的需要，是现代高等教育教学发展的趋势，是学生终身可持续发展的需求。依据黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要和黑龙江科技大学创建国内一流应用型本科院校的发展定位，结合资源勘查专业发展和要求，分析创新课程体系创建的目的与意义，介绍资源勘查工程专业创新课程体系的建设背景，并对创建创新课程体系进行了探析。
关键词：资源勘查；创新；课程体系；发展趋势；探析
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）07-0239-02
一、资源勘查工程专业创新课程体系创建的目的与意义
课程体系是高等学校实现专业培养目标的载体和手段，也是组织专业教学活动的重要依据。课程体系不仅可以反映出高等学校人才培养目标取向，同时也直接反映社会发展和行业需求对于高等教育人才培养的需求。因而，课程体系的设置构成是人才培养模式的核心内容，对课程体系进行优化调整是高等学校进行人才培养模式改革的契入点和突破口。
创建创新课程体系，培养高素质创新人才，是国际教育改革的潮流，也是我国经济社会发展的需要，是现代高等教育教学发展的趋势，是学生终身可持续发展的需求。创新教育的实施主要通过课程教学来体现。创新人才培养质量在很大程度上取决于课程体系设计及其实施质量。与此同时，我国高等教育经历了“精英化”到“大众化”教育过程，在经济发展转型升级阶段，对技术的依存度高达70%以上，全面研究和规划高等工程人才培养计划，创新课程体系构件十分必要，也是摆在我们面前的紧迫任务。
资源勘查专业是一个应用型学科，相比于其他学科而言，更加注重创新能力和实践能力。随着资源勘查形势的发展，勘查的空间由二维过渡到了三维，勘查的对象变成了盲矿体和隐伏矿体，矿化信息由强信息转化为弱信息，由直接信息转为间接信息。这些勘查因素的变化，对于资源勘查工作者提出了更高的要求，也使创新能力在资源勘查中的作用更加突出。资源勘查中创新的作用在于勘查项目的起点、导致勘查理论的深化、促进成矿理论的完善、形成学术的竞争、引领科学的成矿预测、实现勘查技术的综合运用。
具有创新能力的勘查人员具有很强的应变能力，能够在复杂的情况下做出正确的判断和决策，创新能力是勘查项目取得重大突破的关键因素；创新能力的基础是实践，资源勘查专业是一个实践能力很强的专业，在勘查的各个阶段，都需要通过我们的专业理论知识，及时获取有关矿化信息，并及时进行分析、评价，指导下一个阶段的勘查工作，确保勘查工作的合理按阶段进行，保证勘查结果和经济和效益的统一。
为了适应勘查形势对于勘查工作者的专业要求，结合学校应用型本科大学的定位和发展目标，以创新型人才培养模式改革为切入点，以培养学生创新创业能力为目标，创建资源勘查工程专业创新课程体系，完善学生的知识结构，提高学生的创新能力和综合素质，对确保资源勘查事业的顺利进行，保证国家资源安全意义重大。
二、资源勘查工程专业创新课程体系建设背景
按照《关于进一步推进特色应用型本科高校建设工作的通知》（黑教高[2010]150号），经各相关院校申报、专家评审，教育厅确定黑龙江科技大学等6所高校为特色应用型本科高校立项建设单位，从2011年开始开展项目建设工作，项目建设期为五年。
依据《〈黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）〉的通知》（黑发[2010]17号）和《关于进一步推进特色应用型本科高校建设工作的通知》要求，结合黑龙江省建设“八大经济区”发展规划，实施“十大工程”推进措施，推动“十大重点产业”项目建设，坚持“园区率先发展”发展战略。
黑龙江省是我国矿产资源大省，现已发现的矿产达131种，已探明储量的矿产有74种。石油、石墨、矽线石、铸石玄武岩、石棉用玄武岩、水泥用大理岩、颜料黄土、火山灰、玻璃用大理岩和钾长石等10种矿产的储量居全国之首，煤炭储量居东北三省第一位。黑龙江省现已开发利用的矿产达39种，各类矿产年产值居全国第二位。随着振兴东北老工业基底和黑龙江省东部煤电化平台的建设，对资源勘查人才的培养提出了更高的要求，也为资源勘查工程专业创新课程体系创建提供了良好的发展空间。
三、资源勘查工程专业创新课程体系的创建探析
（一）结合发展实际，确定培养目标
培养目标是构建课程体系的基础，而培养目标的设定又会涉及很多方面的因素，包括目前社会上对于专业人才的需求、课程实施的时代背景、国家经济和社会发展的状况和趋势，学校的定位和特色以及产业的需求等。
基于资源勘查专业现阶段以及未来发展对于专业人才的要求和黑龙江科技大学创建特色应用型本科的发展定位，确定资源勘查专业人才培养目标，即Knowledge（知识）Quality（质量）Ability（能力）（见表1）。
表1 资源勘查专业人才培养目标
（二）结合培养目标，构建创新课程体系
确定培养目标后就可以着手构建创新课程体系，以实现培养目标。从目标的确定到课程体系的创建，需要专业领域的专家、高级工程师、教育专家、教学人员、管理人员等共同商讨、研究，最后确定创新课程体系。
第一，细化培养目标。资源勘查工程，专业面向市场经济条件下社会经济可持续发展对矿产资源的需求，是融地质理论、勘查技术、矿业经济与环境及矿业政策法规于一体的综合性、应用性很强的工科专业。培养具备地质学、矿产勘查学及矿产经济学的基础理论、基本知识和技能，具备市场经济条件下矿产资源勘查评价、决策与管理能力的高级应用型技术人才。但资源勘查概念广泛，包含固体矿产勘查、石油与天然气地质勘查、煤层气勘查等专业方向，每一个勘查方向都体现各自的专业性，包括成矿理论、矿体评价、勘查方法的选择、储量的计算方法等都有所不同，通过细化培养目标，明确每个方向的主干专业课程和相应辅修课程。 第二，课程内容选择。教学内容选择的标准在于对学生科学思维和创新思维的建立和培养上，要让学生掌握学科的理论框架和逻辑框架，注重理论与实际相结合，将理论教学、实践教学和课程实验、课程设计有机地结合起来，在传授知识的基础上注意对学生思维方式和创新思维能力的培养。在课程内容的选择上，以社会需求和专业发展、结合学生创新发展、学科改革为目标，进行知识系统的重组与整合，选择能够为学生提供培养目标所规定的知识、技能和经验的课程内容，尽可能开设较多的课程，除必修课外，要使选修课模块化，保证学生合理的知识结构，这样既可保证学生形成比较系统、完整的知识结构，又可以满足学生个性发展的需要。
第三，确定课程的组织结构。根据培养目标要求，明确课程的组织框架和各课程之间的关系，在整个创新课程体系中是非常重要的，课程之间的有效、合理衔接，有利于学生创造精神和创新能力的培养，有利于自学能力的增强，有利于实践能力的提高，有利于学生个性的发展。
（三）课程体系的评价与优化
在创新课程体系构建之后，我们还应该对创新课程体系进行评价，并针对评价结果对课创新程体系的内容及组织结构进行优化，使之更好的满足培养目标的要求。同时对课程体系的实施情况和效果进行评价，并根据评价结果对课程体系进一步优化，从而形成创新课程体系不断完善的良性循环。
高等学校创新教育实施的关键是教学，课程是教学活动中的核心内容，也是教育改革与发展的核心，同时，课程又是教育思想、观念转变为具体教育实践之间的桥梁。因此，要实现创新教育目的，必须建构相应的创新课程体系。
参考文献：
[1] 韩瑞功.“创新课程体系与模块教学”模式的实践与研究[J].教学研究，2009，（12）.
[2] 李波.按培养模式重构地方高校课程体系[J].教学研究，2011，（8）.
[3] 张健.应用型本科教育课程体系建设刍议[J].当代教育论坛，2010，（11）.
[4] 宋希芝.创新课程建设有关问题的探讨[J].临沂师范学院学报，2009，（2）.
[5] 谢安邦.比较高等教育[M].桂林：广西师范大学出版社，2002：159.
[6] 赵奇.创新课程体系与大学生就业研究[J].黑龙江高教研究，2011，（10）.
[责任编辑 王晓燕]
关键词：资源勘查；创新；课程体系；发展趋势；探析
中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）07-0239-02
一、资源勘查工程专业创新课程体系创建的目的与意义
课程体系是高等学校实现专业培养目标的载体和手段，也是组织专业教学活动的重要依据。课程体系不仅可以反映出高等学校人才培养目标取向，同时也直接反映社会发展和行业需求对于高等教育人才培养的需求。因而，课程体系的设置构成是人才培养模式的核心内容，对课程体系进行优化调整是高等学校进行人才培养模式改革的契入点和突破口。
创建创新课程体系，培养高素质创新人才，是国际教育改革的潮流，也是我国经济社会发展的需要，是现代高等教育教学发展的趋势，是学生终身可持续发展的需求。创新教育的实施主要通过课程教学来体现。创新人才培养质量在很大程度上取决于课程体系设计及其实施质量。与此同时，我国高等教育经历了“精英化”到“大众化”教育过程，在经济发展转型升级阶段，对技术的依存度高达70%以上，全面研究和规划高等工程人才培养计划，创新课程体系构件十分必要，也是摆在我们面前的紧迫任务。
资源勘查专业是一个应用型学科，相比于其他学科而言，更加注重创新能力和实践能力。随着资源勘查形势的发展，勘查的空间由二维过渡到了三维，勘查的对象变成了盲矿体和隐伏矿体，矿化信息由强信息转化为弱信息，由直接信息转为间接信息。这些勘查因素的变化，对于资源勘查工作者提出了更高的要求，也使创新能力在资源勘查中的作用更加突出。资源勘查中创新的作用在于勘查项目的起点、导致勘查理论的深化、促进成矿理论的完善、形成学术的竞争、引领科学的成矿预测、实现勘查技术的综合运用。
具有创新能力的勘查人员具有很强的应变能力，能够在复杂的情况下做出正确的判断和决策，创新能力是勘查项目取得重大突破的关键因素；创新能力的基础是实践，资源勘查专业是一个实践能力很强的专业，在勘查的各个阶段，都需要通过我们的专业理论知识，及时获取有关矿化信息，并及时进行分析、评价，指导下一个阶段的勘查工作，确保勘查工作的合理按阶段进行，保证勘查结果和经济和效益的统一。
为了适应勘查形势对于勘查工作者的专业要求，结合学校应用型本科大学的定位和发展目标，以创新型人才培养模式改革为切入点，以培养学生创新创业能力为目标，创建资源勘查工程专业创新课程体系，完善学生的知识结构，提高学生的创新能力和综合素质，对确保资源勘查事业的顺利进行，保证国家资源安全意义重大。
二、资源勘查工程专业创新课程体系建设背景
按照《关于进一步推进特色应用型本科高校建设工作的通知》（黑教高[2010]150号），经各相关院校申报、专家评审，教育厅确定黑龙江科技大学等6所高校为特色应用型本科高校立项建设单位，从2011年开始开展项目建设工作，项目建设期为五年。
依据《〈黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）〉的通知》（黑发[2010]17号）和《关于进一步推进特色应用型本科高校建设工作的通知》要求，结合黑龙江省建设“八大经济区”发展规划，实施“十大工程”推进措施，推动“十大重点产业”项目建设，坚持“园区率先发展”发展战略。
黑龙江省是我国矿产资源大省，现已发现的矿产达131种，已探明储量的矿产有74种。石油、石墨、矽线石、铸石玄武岩、石棉用玄武岩、水泥用大理岩、颜料黄土、火山灰、玻璃用大理岩和钾长石等10种矿产的储量居全国之首，煤炭储量居东北三省第一位。黑龙江省现已开发利用的矿产达39种，各类矿产年产值居全国第二位。随着振兴东北老工业基底和黑龙江省东部煤电化平台的建设，对资源勘查人才的培养提出了更高的要求，也为资源勘查工程专业创新课程体系创建提供了良好的发展空间。
三、资源勘查工程专业创新课程体系的创建探析
（一）结合发展实际，确定培养目标
培养目标是构建课程体系的基础，而培养目标的设定又会涉及很多方面的因素，包括目前社会上对于专业人才的需求、课程实施的时代背景、国家经济和社会发展的状况和趋势，学校的定位和特色以及产业的需求等。
基于资源勘查专业现阶段以及未来发展对于专业人才的要求和黑龙江科技大学创建特色应用型本科的发展定位，确定资源勘查专业人才培养目标，即Knowledge（知识）Quality（质量）Ability（能力）（见表1）。
表1 资源勘查专业人才培养目标
（二）结合培养目标，构建创新课程体系
确定培养目标后就可以着手构建创新课程体系，以实现培养目标。从目标的确定到课程体系的创建，需要专业领域的专家、高级工程师、教育专家、教学人员、管理人员等共同商讨、研究，最后确定创新课程体系。
第一，细化培养目标。资源勘查工程，专业面向市场经济条件下社会经济可持续发展对矿产资源的需求，是融地质理论、勘查技术、矿业经济与环境及矿业政策法规于一体的综合性、应用性很强的工科专业。培养具备地质学、矿产勘查学及矿产经济学的基础理论、基本知识和技能，具备市场经济条件下矿产资源勘查评价、决策与管理能力的高级应用型技术人才。但资源勘查概念广泛，包含固体矿产勘查、石油与天然气地质勘查、煤层气勘查等专业方向，每一个勘查方向都体现各自的专业性，包括成矿理论、矿体评价、勘查方法的选择、储量的计算方法等都有所不同，通过细化培养目标，明确每个方向的主干专业课程和相应辅修课程。 第二，课程内容选择。教学内容选择的标准在于对学生科学思维和创新思维的建立和培养上，要让学生掌握学科的理论框架和逻辑框架，注重理论与实际相结合，将理论教学、实践教学和课程实验、课程设计有机地结合起来，在传授知识的基础上注意对学生思维方式和创新思维能力的培养。在课程内容的选择上，以社会需求和专业发展、结合学生创新发展、学科改革为目标，进行知识系统的重组与整合，选择能够为学生提供培养目标所规定的知识、技能和经验的课程内容，尽可能开设较多的课程，除必修课外，要使选修课模块化，保证学生合理的知识结构，这样既可保证学生形成比较系统、完整的知识结构，又可以满足学生个性发展的需要。
第三，确定课程的组织结构。根据培养目标要求，明确课程的组织框架和各课程之间的关系，在整个创新课程体系中是非常重要的，课程之间的有效、合理衔接，有利于学生创造精神和创新能力的培养，有利于自学能力的增强，有利于实践能力的提高，有利于学生个性的发展。
（三）课程体系的评价与优化
在创新课程体系构建之后，我们还应该对创新课程体系进行评价，并针对评价结果对课创新程体系的内容及组织结构进行优化，使之更好的满足培养目标的要求。同时对课程体系的实施情况和效果进行评价，并根据评价结果对课程体系进一步优化，从而形成创新课程体系不断完善的良性循环。
高等学校创新教育实施的关键是教学，课程是教学活动中的核心内容，也是教育改革与发展的核心，同时，课程又是教育思想、观念转变为具体教育实践之间的桥梁。因此，要实现创新教育目的，必须建构相应的创新课程体系。
参考文献：
[1] 韩瑞功.“创新课程体系与模块教学”模式的实践与研究[J].教学研究，2009，（12）.
[2] 李波.按培养模式重构地方高校课程体系[J].教学研究，2011，（8）.
[3] 张健.应用型本科教育课程体系建设刍议[J].当代教育论坛，2010，（11）.
[4] 宋希芝.创新课程建设有关问题的探讨[J].临沂师范学院学报，2009，（2）.
[5] 谢安邦.比较高等教育[M].桂林：广西师范大学出版社，2002：159.
[6] 赵奇.创新课程体系与大学生就业研究[J].黑龙江高教研究，2011，（10）.
[责任编辑 王晓燕]