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【摘要】“希沃白板5”是一款基于教师备授课使用习惯而设计的互动式课件制作工具。其提供云课件、素材加工、学科工具、课堂活动等多种功能，具有生成性和交互性的特点，创新了学与教的互动方式。基于以上优势，笔者尝试将其运用于初中英语听说课中，探索信息技术与英语学科教学深度融合的途径。
【关键词】希沃白板5;教学设计
【作者简介】周晶晶，泉州第一中学。
【基金项目】本文系2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题“智慧运用‘希沃易 ’，创新中学英语教学模式的研究”（课题编号：QJYKT2019-031）的阶段性研究成果。
引言
教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中提出，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》教学过程提出了明确要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合。“希沃白板5”的出现与课程改革和国家教育化信息发展理念不谋而合，它为英语课堂教学提供了有力的技术支持。打破了传统“一言堂”的单向教学模式，能给有限的课堂提供无限的资源。激发学生的求知欲望，让学生在轻松自如的氛围中快乐地学习英语，其丰富的功能提高了语言操练的时效性。
一、教学设计与分析
1.教材分析：
本课选材为仁爱英语八年级下册Unit7 Topic2 SectionB，教学内容主要围绕使用步骤词来表述如何制作食物的过程和在情境中使用单音节副词比较级和最高级展开。本课使用的工具有希沃白板5、希沃互动课堂反馈器、希沃剪辑师及翼课网。
2.教学目标：
（1）知识与技能：
①复习使用有关食物制作的步骤词first，next，then， after that，finally及句型来描述食物制作过程。
②学会在语境中灵活运用单音节副词比较级和最高级。
（2）过程与方法：
①通过对本话题基础词汇和句型的复习为学生口语表达做好铺垫。
②通过个人、小组操练，使学生了解步骤词能够使说明更为清晰，学会在语境中灵活运用单音节副词比较级和最高级。
（3）情感态度与价值观：
①培养学生跨文化交际意识，学习三明治的由来和制作过程。
②使学生了解本土小吃的制作过程，增强文化认同感。
③发展学生交流、合作能力。
3.教学重点：正确使用单音节副词的比较级和最高级。
4.教学难点：在具体语境中有逻辑地描述制作食物的步骤和过程。
5.教学方法：听说法、任务型教学法。
6.教学准备：
（1）搜集、拍摄有关学生活动的照片，便于在课堂上对比较级、最高级进行运用。
（2）布置学生在翼课网上完成新单词跟读任务，收集数据。
7.教学过程：
Step1 Warming-up and Review
（1）课前让学生使用希沃互动课堂反馈器签到，学生到位情况在大屏幕上一目了然地呈现，便于教师了解学生出勤情况。
（2）播放“Let’s get cooking”创设教学情境。
（3）单词复习，跟读操练。
【设计意图】借助课前通过翼课网平台统计的数据，帮助学生了解自己的发音是否准确。借助希沃白板5的英汉字典功能帮助学生对SectionA中已学单词的发音错误进行纠正。
（4）复述SectionA中学过的制作炒饭的过程，引出语法教学。
【设计意图】借助希沃白板的思维导图功能，将教学内容进行结构化梳理，加深學生记忆。结合制作炒饭的动图，请三组学生使用步骤词复述炒饭制作过程，为新课做准备。复述后，让全班同学使用希沃反馈器投票选出复述得好、更好及最好的学生，选择结果自动统计并以柱状图形式呈现在希沃大屏幕上，自然引入本课重点副词比较级、最高级的用法。
Step2 Grammar Learning
（1）通过真实情境引出语法教学。
【设计意图】借助学生投票结果，引出单音节副词比较级和最高级的用法句型：Student A did well. Student C did better. Student B did best.引导学生观察、发现用法。
（2）填表并总结单音节副词比较级和最高级变形规律。
【设计意图】借助“希沃白板5”的遮罩功能遮盖住正确答案，让学生填写单音节副词比较级和最高级变形的表格，发现变化规则。遮罩功能的设置体现了信息差，启发学生思考。
（3）完成匹配练习。
【设计意图】设计“班级之星”的任务，呈现有关学生活动的照片与句子，利用白板5课堂活动的知识配对功能将句子的主谓成分和单音节副词原级、比较级和最高级进行匹配，如：Lin Xuan arrives—early. Chengsu arrives—earlier. Xinyu arrives—earliest，任务的设置再现了学生真实生活场景，调动了学生的积极性。
（4）口头造句操练。
【设计意图】巩固练习环节，在上一个匹配任务基础上进一步拓展“班级之星”活动，请学生借助“I think in our class， ...jumps far/farther/farthest.”等多种句型来描述班级同学，有机将知识性和趣味性融合为一体，进一步巩固单音节副词比较级和最高级的用法。
Step3 Pre-listening
（1）展示图片，师生问答。
【设计意图】通过“希沃白板5”放大镜功能展示因为小吃而出名的泉州西街图片，进而利用希沃英汉字典功能学习单词snack（小吃）。英汉字典功能呈现单词的意义和读音，可以为学生扫除听力中的词汇障碍。 （2）背景介绍，引入主题。
【设计意图】借助图片介绍三明治由来的故事，让学生思考制作三明治的配料。使用“希沃白板5”的蒙层擦除功能将学生讨论的三明治配料一一擦出，既调动学生好奇心，又增强课堂的互动性和趣味性。
（3）呈现动图，引发思考。
【设计意图】呈现一名学生制作三明治过程的动图，让学生通过动图，结合关键词“take，put，cut”和步骤词尝试表述如何制作三明治，并借助蒙层擦除功能将制作过程一一擦除，有利于学生对即将听到的听力材料产生直观的视觉印象。
Step4 While-listening
（1）播放音频，完成表格。
【设计意图】由于对话中的语段涉及两个内容：一个是制作三明治的过程，另一个是谈论谁做得好、更好，最好。两个语段具有独立性，故将音频截成两段。先运用“希沃白板5”的媒体播放功能播放第一段，降低填表难度。“希沃白板5”的音频播放具有打点、分段的功能，非常适合学生对某一段有困难的听力进行反复的训练，在练习过程中我们可以针对某一段，或某一句进行打点重复播放，让学生及时突破难点，不留疑惑。
（2）播放音频，完成选择。
【设计意图】播放第二段音频，让学生选出“Who did the sandwich best of all？”。听后学生借助“希沃白板5”的反馈器功能学生终端完成单项选择，希沃白板5自动生成答题数据。教师利用答题的数据实时、直观地了解学生的答题情况，做出判断并当堂进行重难知识点的讲解。这样，教师就不再仅是靠经验去判断学生掌握知识点的情况，自动生成的统计数据能提供更直观地评判依据，提高了教学效率。反馈器的使用实现了英语课堂的互动性和生成性，做到了为教师与学生的信息化课堂服务。
Step5 Post-listening
（1）操练对话，处理重难点。
【设计意图】运用“希沃白板5”的批注功能，请学生到白板前对重难点进行标注。
（2）引入情境，练习口语。
【设计意图】在生成环节引入思考泉州特色小吃——润饼的制作过程、配料以及方法这一贴近学生生活实际的任务。先播放课前使用希沃剪辑师剪辑的关于润饼制作过程的视频，给学生以直观的视觉印象。而后借助“希沃白板5”插入关于润饼配料的单词思维导图，并在思维导图的节点上插入配料图片链接，能夠使学生将思考过程可视化，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
（3）口头表述制作润饼的过程。
【设计意图】借助思维导图和图片表述“Make my own Spring Roll”，思维导图将抽象知识具体化，培养英语思维能力，在知识的自主建构过程中加速知识内化。学生的表现欲得到很好调动，有效实现互动教学。同时，对比中西饮食文化差异，了解本土小吃文化，增强文化认同感。这既是对听说课的一种延伸，也是情感的升华。
Step6
【关键词】希沃白板5;教学设计
【作者简介】周晶晶，泉州第一中学。
【基金项目】本文系2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题“智慧运用‘希沃易 ’，创新中学英语教学模式的研究”（课题编号：QJYKT2019-031）的阶段性研究成果。
引言
教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中提出，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。《基础教育课程改革纲要（试行）》教学过程提出了明确要求：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合。“希沃白板5”的出现与课程改革和国家教育化信息发展理念不谋而合，它为英语课堂教学提供了有力的技术支持。打破了传统“一言堂”的单向教学模式，能给有限的课堂提供无限的资源。激发学生的求知欲望，让学生在轻松自如的氛围中快乐地学习英语，其丰富的功能提高了语言操练的时效性。
一、教学设计与分析
1.教材分析：
本课选材为仁爱英语八年级下册Unit7 Topic2 SectionB，教学内容主要围绕使用步骤词来表述如何制作食物的过程和在情境中使用单音节副词比较级和最高级展开。本课使用的工具有希沃白板5、希沃互动课堂反馈器、希沃剪辑师及翼课网。
2.教学目标：
（1）知识与技能：
①复习使用有关食物制作的步骤词first，next，then， after that，finally及句型来描述食物制作过程。
②学会在语境中灵活运用单音节副词比较级和最高级。
（2）过程与方法：
①通过对本话题基础词汇和句型的复习为学生口语表达做好铺垫。
②通过个人、小组操练，使学生了解步骤词能够使说明更为清晰，学会在语境中灵活运用单音节副词比较级和最高级。
（3）情感态度与价值观：
①培养学生跨文化交际意识，学习三明治的由来和制作过程。
②使学生了解本土小吃的制作过程，增强文化认同感。
③发展学生交流、合作能力。
3.教学重点：正确使用单音节副词的比较级和最高级。
4.教学难点：在具体语境中有逻辑地描述制作食物的步骤和过程。
5.教学方法：听说法、任务型教学法。
6.教学准备：
（1）搜集、拍摄有关学生活动的照片，便于在课堂上对比较级、最高级进行运用。
（2）布置学生在翼课网上完成新单词跟读任务，收集数据。
7.教学过程：
Step1 Warming-up and Review
（1）课前让学生使用希沃互动课堂反馈器签到，学生到位情况在大屏幕上一目了然地呈现，便于教师了解学生出勤情况。
（2）播放“Let’s get cooking”创设教学情境。
（3）单词复习，跟读操练。
【设计意图】借助课前通过翼课网平台统计的数据，帮助学生了解自己的发音是否准确。借助希沃白板5的英汉字典功能帮助学生对SectionA中已学单词的发音错误进行纠正。
（4）复述SectionA中学过的制作炒饭的过程，引出语法教学。
【设计意图】借助希沃白板的思维导图功能，将教学内容进行结构化梳理，加深學生记忆。结合制作炒饭的动图，请三组学生使用步骤词复述炒饭制作过程，为新课做准备。复述后，让全班同学使用希沃反馈器投票选出复述得好、更好及最好的学生，选择结果自动统计并以柱状图形式呈现在希沃大屏幕上，自然引入本课重点副词比较级、最高级的用法。
Step2 Grammar Learning
（1）通过真实情境引出语法教学。
【设计意图】借助学生投票结果，引出单音节副词比较级和最高级的用法句型：Student A did well. Student C did better. Student B did best.引导学生观察、发现用法。
（2）填表并总结单音节副词比较级和最高级变形规律。
【设计意图】借助“希沃白板5”的遮罩功能遮盖住正确答案，让学生填写单音节副词比较级和最高级变形的表格，发现变化规则。遮罩功能的设置体现了信息差，启发学生思考。
（3）完成匹配练习。
【设计意图】设计“班级之星”的任务，呈现有关学生活动的照片与句子，利用白板5课堂活动的知识配对功能将句子的主谓成分和单音节副词原级、比较级和最高级进行匹配，如：Lin Xuan arrives—early. Chengsu arrives—earlier. Xinyu arrives—earliest，任务的设置再现了学生真实生活场景，调动了学生的积极性。
（4）口头造句操练。
【设计意图】巩固练习环节，在上一个匹配任务基础上进一步拓展“班级之星”活动，请学生借助“I think in our class， ...jumps far/farther/farthest.”等多种句型来描述班级同学，有机将知识性和趣味性融合为一体，进一步巩固单音节副词比较级和最高级的用法。
Step3 Pre-listening
（1）展示图片，师生问答。
【设计意图】通过“希沃白板5”放大镜功能展示因为小吃而出名的泉州西街图片，进而利用希沃英汉字典功能学习单词snack（小吃）。英汉字典功能呈现单词的意义和读音，可以为学生扫除听力中的词汇障碍。 （2）背景介绍，引入主题。
【设计意图】借助图片介绍三明治由来的故事，让学生思考制作三明治的配料。使用“希沃白板5”的蒙层擦除功能将学生讨论的三明治配料一一擦出，既调动学生好奇心，又增强课堂的互动性和趣味性。
（3）呈现动图，引发思考。
【设计意图】呈现一名学生制作三明治过程的动图，让学生通过动图，结合关键词“take，put，cut”和步骤词尝试表述如何制作三明治，并借助蒙层擦除功能将制作过程一一擦除，有利于学生对即将听到的听力材料产生直观的视觉印象。
Step4 While-listening
（1）播放音频，完成表格。
【设计意图】由于对话中的语段涉及两个内容：一个是制作三明治的过程，另一个是谈论谁做得好、更好，最好。两个语段具有独立性，故将音频截成两段。先运用“希沃白板5”的媒体播放功能播放第一段，降低填表难度。“希沃白板5”的音频播放具有打点、分段的功能，非常适合学生对某一段有困难的听力进行反复的训练，在练习过程中我们可以针对某一段，或某一句进行打点重复播放，让学生及时突破难点，不留疑惑。
（2）播放音频，完成选择。
【设计意图】播放第二段音频，让学生选出“Who did the sandwich best of all？”。听后学生借助“希沃白板5”的反馈器功能学生终端完成单项选择，希沃白板5自动生成答题数据。教师利用答题的数据实时、直观地了解学生的答题情况，做出判断并当堂进行重难知识点的讲解。这样，教师就不再仅是靠经验去判断学生掌握知识点的情况，自动生成的统计数据能提供更直观地评判依据，提高了教学效率。反馈器的使用实现了英语课堂的互动性和生成性，做到了为教师与学生的信息化课堂服务。
Step5 Post-listening
（1）操练对话，处理重难点。
【设计意图】运用“希沃白板5”的批注功能，请学生到白板前对重难点进行标注。
（2）引入情境，练习口语。
【设计意图】在生成环节引入思考泉州特色小吃——润饼的制作过程、配料以及方法这一贴近学生生活实际的任务。先播放课前使用希沃剪辑师剪辑的关于润饼制作过程的视频，给学生以直观的视觉印象。而后借助“希沃白板5”插入关于润饼配料的单词思维导图，并在思维导图的节点上插入配料图片链接，能夠使学生将思考过程可视化，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
（3）口头表述制作润饼的过程。
【设计意图】借助思维导图和图片表述“Make my own Spring Roll”，思维导图将抽象知识具体化，培养英语思维能力，在知识的自主建构过程中加速知识内化。学生的表现欲得到很好调动，有效实现互动教学。同时，对比中西饮食文化差异，了解本土小吃文化，增强文化认同感。这既是对听说课的一种延伸，也是情感的升华。
Step6