传统的英语阅读教学把阅读和翻译等同，虽然使学生掌握了一定的词汇和语法，却忽略了语篇中句间、段落间的层次关系及段落间的逻辑关联。加之强调教师的课堂讲解，重点集中在辨认词义、分析语法结构、意释难句等语言结构方面，忽略语篇和整体理解等深层语义联系，课堂效益并不明显。与传统阅读教学相比，语篇分析教学更加强调将语用知识、文体知识、目的语文化背景知识传授给学生，强化内容与形式的统一，从而有利于学生掌握相同结构的课文模式，促进掌握整体语篇，培养听、说、读、写及综合运用语言的能力，全面提高学生阅读能力和理解能力。
　　1. 语篇分析解读
　　 语篇分析理论的主要内容包括：（1） 语境分析，语境作为语篇分析理论中的根本内容，深刻地表达了作者在创作时期的社会背景和人文环境，通过对语篇中的时间、地点和人物进行有层次的分析，使读者更加准确地理解语篇的写作背景和主要内容;（2） 体裁分析，体裁分析作为语篇分析理论中的主要内容，包含了记叙、议论、小说等众多写作形式，读者对题材进行深度的分析可以帮助其更好地理解文章的宏观结构。
　　 2. 英语阅读现存的问题
　　2.1过度注重翻译
　　目前高中英语阅读的教学过程中，教师通常对英语阅读的翻译过度重视。教学过程中，经常让学生通篇翻译全文，对于翻译过程中出现的生词，教师只是给予简单的翻译，使学生只是专注于文章的某一句话或某个生词，对文章总体的理解程度较低，大幅度地降低了学生的阅读水平。
　　 2.2阅读技能发展不均衡
　　就现阶段高中英语阅读教学而言，无论是学生还是教师都不具备较完善的阅读技能，对阅读技巧的缺失导致教师教学质量下降，同时严重阻碍了学生阅读能力的发展。
　　3. 语篇分析理论的具体应用
　　 3.1强化背景知识理解
　　理解文化背景知识有助于激发学生学习兴趣，有助于学生充分理解词汇的文化内涵，加深对语篇的理解。学生具备相关的背景知识，教师就应该帮助他们激活这些知识，有意识地运用这些知识进行教学活动，帮助学生对文章有准确的理解。首先，要认真把握好标题，迅速预测文章的内容。其次，理解好小标题、插图和图表，激活已有背景知识。对背景知识的理解能够激发学生学习语篇的兴趣。
　　3.2加强体裁理解
　　不同体裁的语篇特点各不相同，因此要把握好各自的写作特点，把握好作者蕴藏其中的思想观点、感情和写作意图。笔者以为要引导学生了解文章篇章结构，重点对记叙文、议论文、说明文的了解。如果学生熟悉篇章的体裁，在阅读过程中，就能正确区分文章的主要信息和细节，轻松地理解文章大意。
　　3.3微观剖析
　　教师要引导学生对语言进行分析，包括重要词汇、语法及结构、修辞等篇章知识;同时注意文章的衔接与连贯。话语必须衔接合理，符合逻辑，语义连贯，语言要符合语义、语用和认知原则;要做到对关键词汇用法的掌握，要注意同义词、反义词的辨析，尤其是要对比中英文在表达方式上的相同之处和不同之处。否则就会影响学生对整体篇章的准确理解。
　　3.4掌握理解策略
　　阅读策略有略读、跳读、细读、接受性阅读、评读。不同文体、不同难度的文章阅读策略不同。教学中教师要引导学生掌握阅读文章的主旨和大意，了解阐述主旨的事实和细节，利用上下文猜测某些词汇和短语的意义，根据所读材料进行判断和推论，领会作者的观点、意图和态度。善于从间接和含蓄的表达中，或从整篇的关联中分析、归纳和推断中进行判断，提高对文章的领悟能力和鉴赏能力。
　　实践表明，语篇分析教学法是英语阅读教学中一种科学高效的教学方法，它改变了传统理论指导下的英语阅读教学模式的弊端，从只追求语言形式和微观阅读技能的教学，转化为从整体出发教学生理解语言整体意义和培养宏观阅读技能的教学。教师应该根据教学内容的需要以及语篇赖以产生的文化语境和情景语境创设适宜的环境，设计各种教学活动，提高学生的语篇表达能力，增强学生语言运用的意识，最终提高语言综合运用的能力。
　　（作者单位：山东省邹城市实验中学）