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【摘 要】问题化教学的含义就是指在教学过程中通过问题作为导向的一种教学组织形式，该教学符合目前初中阶段科学教学的特点，可以激发学生们学习的欲望，提高其积极性。在当下的初中科学教学中，教师要充分的利用问题化教学手段，激发学生们的学习兴趣，让学生对科学课程感兴趣，然后做到自己教学工作的发展和完善。
【关键词】问题化教学；科学教学；初中
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0245-01
一、前言
随着时代的发展，人们的经济生活水平得到了很大的提高，而对于教育，人们也加大了重视程度。国家对于教育也进行了一次又一次改革，在当下新课程改革的提出中，问题化教学开始成为初中科学教学中的组织形式，该教学又被称作发现教学法或是探索教学法。问题化教学法最初是被美国的心理学家提出来的，然后随着教育的不断发展开始被应用在教育上。在我国目前的科学教学中，教师要充分的利用问题化教学进行教学工作，只有这样才可以提高学生的学习欲望，然后推进科学知识的发展。
二、问题化教学在初中科学教学中的意义
1.能够激发学生探究的欲望。
科学学科都是以自然科学作为基础的，例如化学中的各中化学反应和物理中的各种定理等。科学学科的设定有助于培养学生的科学素养、科学精神以及科学意识。但是科学学科的教学如果采用传统的教学方式，教师直接向学生灌输科学知识，例如科学教学中的化学知识和物理知识，就会让学生觉得枯燥，让学生失去学习兴趣。而问题化教学的发展，则很好的解决了这一问题，极大的提高了学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。在问题化教学中，可以逐渐的培养学生的学习能力和探究能力，让教师的教学工作开展得更加顺利，促进了学生的成长。
2.问题化教学的发展让学生占据学習主动权。
在学习过程中，学生才是学习的主体，教师只是引导者。但是在传统的教学中，教师往往都忽视了这一点，导致学生的学习略显被动。问题化教学的发展可以很好的实现学习的主动权由教师过渡到学生中，让学生自主的进行探究学习。在当下的科学教学中，教师采用问题化教学的发展，可以很好的激发学生自主探究的欲望，然后在学习的时候兴致勃勃，而这种感觉在传统的课堂教学中是无法让学生体验的。在初中科学教学中使用问题化教学的方法，可以使课堂变得更加的活跃，学生学习的劲头更足。
3.可以引导学生进行自主探究。
在新课程改革中明确的指出学生才是学习的主体，教师在教学的时候一定要关注到学生的主观能动性。科学学科相较于其他课程，对学生的探究精神有更高的要求。概括来说，就是在科学课堂中，教师除了教授学生基础的科学知识，同时还要注重培养学生的科学精神，要让学生爱上科学。在传统的教学中，教师一直占据着主体地位，教师将科学知识直接灌输到学生的脑海中，学生是否理解不重要，是否感兴趣不重要，只要成绩不错就可以。这种教学方法明显有弊端。随着问题化教学的出现，教师将学习的主动权让给了学生，让学生开始自己主动学习科学知识。
三、问题化教学在初中科学教学中的运用
1.设计丰富的问题。
在初中科学教学中做好问题化教学，设计问题的基本功要扎实。教师要对问题的设计环节加大重视，在设计时要根据课程内容和学生的学习情况等因素进行，只有这样才能凸显问题教学的作用。在设计的时候要把握好这几个原则：整体性原则，对教学内容进行研究，设计的问题一定要围绕着课程中的内容，不能只考虑到数量。趣味性原则，学生是否感兴趣，有无学习欲望很重要。教师设计问题时要考虑到其趣味性。明确性原则，问题的设计一定要简洁明了，要直奔主题，让每个学生都知道自己要完成什么样的任务。
2.在情境中进行问题创设。
在初中的科学教学中，教师采用问题化教学除了关注问题的设计外，还要根据问题创设适合的情境。情境的创设以及多媒体技术的应用有助于推动学生的全面成长，让学生的学习事半功倍。情境的创设可以激发学生的探究欲望，让学生在创设的氛围、模式中积极的进行科学问题的探索和探究。在进行问题探究时，采用先进的多媒体技术，可以为学生带来丰富的视觉盛宴以及真实的感官体验，能够激发学生创造性思维，促进学生的全面发展。科学学科是理论和实际相结合的一门学科，教师在教学中要不断的改善自己的教学工作，要做好问题化教学，激发学生学习欲望。
3.通过实验对问题进行探究。
在初中的科学教学中，通过实验可以让学生在学习科学基础知识的时候事半功倍，只有跟实践相结合，才能让学生在学习科学知识时更加直观感受。教师可以通过实验让学生奠定好基础，然后在逐步的推进自己的教学工作。在科学教学中，实验教学得到发展，学生们能够更直接的关注到实验教学，教师可以通过实验教学直接的关注到学生的成长，必要的时候，教师可以让学生自主进行实验，让学生学会在实验中进行探究获取知识。
四、小结
总而言之，在初中科学教学中，教师都觉得是一门陪衬的学科，在上课时也只是为了完成自己的教学工作，严重的忽视了其中蕴含的科学性。而问题化教学的发展，可以让教师的科学教学更进一步，对学生的成长和探究起到了推动作用，让学生的学习更加的快乐。
参考文献
[1]戚胡锋.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].新校园（中旬），2017（2）：61-61.
[2]梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智，2016（9）：159-159.
【关键词】问题化教学；科学教学；初中
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0245-01
一、前言
随着时代的发展，人们的经济生活水平得到了很大的提高，而对于教育，人们也加大了重视程度。国家对于教育也进行了一次又一次改革，在当下新课程改革的提出中，问题化教学开始成为初中科学教学中的组织形式，该教学又被称作发现教学法或是探索教学法。问题化教学法最初是被美国的心理学家提出来的，然后随着教育的不断发展开始被应用在教育上。在我国目前的科学教学中，教师要充分的利用问题化教学进行教学工作，只有这样才可以提高学生的学习欲望，然后推进科学知识的发展。
二、问题化教学在初中科学教学中的意义
1.能够激发学生探究的欲望。
科学学科都是以自然科学作为基础的，例如化学中的各中化学反应和物理中的各种定理等。科学学科的设定有助于培养学生的科学素养、科学精神以及科学意识。但是科学学科的教学如果采用传统的教学方式，教师直接向学生灌输科学知识，例如科学教学中的化学知识和物理知识，就会让学生觉得枯燥，让学生失去学习兴趣。而问题化教学的发展，则很好的解决了这一问题，极大的提高了学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。在问题化教学中，可以逐渐的培养学生的学习能力和探究能力，让教师的教学工作开展得更加顺利，促进了学生的成长。
2.问题化教学的发展让学生占据学習主动权。
在学习过程中，学生才是学习的主体，教师只是引导者。但是在传统的教学中，教师往往都忽视了这一点，导致学生的学习略显被动。问题化教学的发展可以很好的实现学习的主动权由教师过渡到学生中，让学生自主的进行探究学习。在当下的科学教学中，教师采用问题化教学的发展，可以很好的激发学生自主探究的欲望，然后在学习的时候兴致勃勃，而这种感觉在传统的课堂教学中是无法让学生体验的。在初中科学教学中使用问题化教学的方法，可以使课堂变得更加的活跃，学生学习的劲头更足。
3.可以引导学生进行自主探究。
在新课程改革中明确的指出学生才是学习的主体，教师在教学的时候一定要关注到学生的主观能动性。科学学科相较于其他课程，对学生的探究精神有更高的要求。概括来说，就是在科学课堂中，教师除了教授学生基础的科学知识，同时还要注重培养学生的科学精神，要让学生爱上科学。在传统的教学中，教师一直占据着主体地位，教师将科学知识直接灌输到学生的脑海中，学生是否理解不重要，是否感兴趣不重要，只要成绩不错就可以。这种教学方法明显有弊端。随着问题化教学的出现，教师将学习的主动权让给了学生，让学生开始自己主动学习科学知识。
三、问题化教学在初中科学教学中的运用
1.设计丰富的问题。
在初中科学教学中做好问题化教学，设计问题的基本功要扎实。教师要对问题的设计环节加大重视，在设计时要根据课程内容和学生的学习情况等因素进行，只有这样才能凸显问题教学的作用。在设计的时候要把握好这几个原则：整体性原则，对教学内容进行研究，设计的问题一定要围绕着课程中的内容，不能只考虑到数量。趣味性原则，学生是否感兴趣，有无学习欲望很重要。教师设计问题时要考虑到其趣味性。明确性原则，问题的设计一定要简洁明了，要直奔主题，让每个学生都知道自己要完成什么样的任务。
2.在情境中进行问题创设。
在初中的科学教学中，教师采用问题化教学除了关注问题的设计外，还要根据问题创设适合的情境。情境的创设以及多媒体技术的应用有助于推动学生的全面成长，让学生的学习事半功倍。情境的创设可以激发学生的探究欲望，让学生在创设的氛围、模式中积极的进行科学问题的探索和探究。在进行问题探究时，采用先进的多媒体技术，可以为学生带来丰富的视觉盛宴以及真实的感官体验，能够激发学生创造性思维，促进学生的全面发展。科学学科是理论和实际相结合的一门学科，教师在教学中要不断的改善自己的教学工作，要做好问题化教学，激发学生学习欲望。
3.通过实验对问题进行探究。
在初中的科学教学中，通过实验可以让学生在学习科学基础知识的时候事半功倍，只有跟实践相结合，才能让学生在学习科学知识时更加直观感受。教师可以通过实验让学生奠定好基础，然后在逐步的推进自己的教学工作。在科学教学中，实验教学得到发展，学生们能够更直接的关注到实验教学，教师可以通过实验教学直接的关注到学生的成长，必要的时候，教师可以让学生自主进行实验，让学生学会在实验中进行探究获取知识。
四、小结
总而言之，在初中科学教学中，教师都觉得是一门陪衬的学科，在上课时也只是为了完成自己的教学工作，严重的忽视了其中蕴含的科学性。而问题化教学的发展，可以让教师的科学教学更进一步，对学生的成长和探究起到了推动作用，让学生的学习更加的快乐。
参考文献
[1]戚胡锋.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].新校园（中旬），2017（2）：61-61.
[2]梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智，2016（9）：159-159.