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【摘 要】随着教育的改革和发展，探究式学习已经得到了很多教育者的关注。本文第一部分介绍了探究式学习的特点，第二部分分析了探究式学习在小学语文教学中的运用，以期能给相关教育工作者提供有益的参考意见。
【关键词】探究式学习 小学语文 语文教学 运用
随着国家和社会的发展，教育也紧跟发展的步伐，做出了适应时代的改变。其中，在国家的基础教育课程的目标中，倡导学生改变以往传统的学习方式，主动、自觉地参与到探究式学习中来。探究式学习是指在教学活动中，创设一种研究情境，使学生在这种情境中主动、自觉地发现问题，分析问题，并为了解答问题而进行相关的信息搜索、调查、实验、交流、讨论等活动，最终获得学科知识、技能以及态度、情感的发展与升华。为了促进学生的发展，激发学生的探索精神，提高创新能力，在小学语文的教学活动中，有必要培养学生运用探究式学习作为主要的学习方式。
1探究式学习的特点
探究式学习作为学生的一种学习方式，具有以下四个特点。
第一，自主性。在探究性学习中，学生作为学习的主体而存在，通过自主选择、自主利用学习资源，进行学科的学习，并在学习的过程中，形成自己的学习习惯与方式。
第二，实践性。传统的学习方式下，学生往往只是学得口头、笔尖知识，在实践方面，能力较低，因此，探究式学习注重作为学习主体的学生的实践能力，要求学生在实践的过程中获得知识，以实践求真知。
第三，开放性。随着现代社会的发展，各种学习资源日新月异，语文的学习资源空前丰富，因此，探究性学习结合实际，要求学生运用各种技术和方式去利用各种学习资源帮助学习。
第四，合作性。在探究式学习中，不仅存在着教师与学生之间的合作，也存在着学生与学生之间的合作。通过在学习上的互相协调合作，提高学习的效率，获得良好地学习效果。
2探究式学习在小学语文教学中的运用
2.1创设教学情境
在教学活动中，教师利用情景教学法，有助于唤醒学生的主体意识。由于小学生的所处的年龄阶段，无论生理还是心理的发展都还不成熟，认知水平比较低，逻辑思维能力不够完善，因此，在语文教学活动中，感性知识对小学生来说，更容易接受和理解。所以语文教师应该结合学生的实际状况，在教学活动中，创设一定的教学情境，让学生处在具有感染力的学习情境中，自主地去探究教学内容的意义。
例如，在讲《荷花》这篇课文时，教师可以先问学生：你们有没有看过荷花？荷花是什么样子的？谁可以讲给老师听听呢？在课堂的一开始，就让学生进行讨论，不仅可以活跃教堂气氛，让学生在充满感染力的课堂进行学习，而且还导入了所要讲授的课文——《荷花》。而学生通过讨论，对荷花就会有一个感性的认识，然后再学习《荷花》这篇课文时，学生就能保持很高的积极性。除此之外，教师还可以利用现代信息技术，通过多媒体向学生展示荷花的各种图片，让学生对将要学习的课文有更加直观、形象的了解。
通过讨论、多媒体展示等方式创设教学情境，让学生亲近了教学内容，书本的知识声、形、色交融，阅读材料变得可听、可感、可看，在这种气氛下，学生自主学习的兴趣被激发，成为课堂的主体，为教学活动的成功创造了一个良好的开端。
2.2尊重学生个体体验
在语文的教学活动过程中，由于教学材料的内涵的丰富性以及每个学生的经验阅历、知识积累不同，导致他们在进行阅读时，侧重点就会不同，所提取的重要信息也不同，从而得出不同的答案。因此，教师应该充分尊重学生的个体体验。例如在讲授《穷人》这篇课文时，教师结合第一自然段，向学生提出问题：海风的呼啸声那么大，5个孩子为什么能睡得那么熟？有的学生会说：因为他们晚饭吃得饱，所以他们能睡得很香；有学生说：因为家里有大人，所以睡得很熟；有的学生说：因为白天的时候5个孩子玩得太累了，所以晚上睡得很香；有的学生说：桑娜很勤劳，家里很舒服很温暖，5个孩子当然睡得熟；有学生这样说：孩子们还小，他们晚上睡觉只在乎妈妈陪在身边，少了爸爸，他们不那么在乎。从这些回答上来看，或许片面，或许幼稚，但都是学生在家庭生活中所获得的情感体验和生活经验，假若教师否定了他们的回答，而给出一个“标准答案”，就会大大打击学生的自信心，挫伤他们的学习兴趣。因此，教师应该充分尊重学生独特的感受、体验和理解，并对学生独特的感受和体验加以鼓励。
尊重学生的个体体验，不仅有利于提高学生的学习语文的兴趣，增强自信心，还有利于培养学生的发散思维和创新思维，是探究性学习不可忽视的重要过程。
2.3引导学生将探究式学习与合作学习有机结合
在探究式学习中，学生的主体性得到了充分的发挥，而合作学习作为探究式学习课堂上的重要组织方式，不仅有利于培养学生的合作精神与团队精神，还能弥补教师教学的不足。因为在合作学习过程中，学生通过与同组同学的讨论，他们的参与意识会大大增强，学习动机被激发，在强烈的求知欲下，探究性学习将会获得更好的学习效果。
例如，在学习《跳水》这篇课文时，教师可以把学生分成小组，让他们进行讨论：除了船长开枪迫使自己的儿子跳入大海这个做法，还有什么方法可以让他安全下来呢？学生就着老师提出的这个问题，进行思考探究，然后向小组的同学说出自己想出来的办法，大家互相讨论、比较彼此的看法，选出大家觉得最好的方式，然后在课堂上提出来。在这个探究过程中，由于内容非常有趣，学生兴趣很大，讨论热烈，整个探究学习氛围十分良好。
实现探究性学习与合作性学习的有机融合，个体的学生融入集体中，共同对一个问题进行分析、讨论，交流彼此间的想法和意见，互相学习，互相促进，最终获得学科知识的认知，并提高了能力，是一种有效的学习方式。
结束语
在小学语文的教学活动中，教师要突破传统的教学观念和教学方法，结合学生的实际，充分发挥探究性学习的优势，以学生作为学习的主体，在教学中创设良好的教学情境，尊重学生的个体体验，并把探究性学习与合作学习有机融合，以培养学生的学习能力和创造性思维，获得良好的教学效果。
【关键词】探究式学习 小学语文 语文教学 运用
随着国家和社会的发展，教育也紧跟发展的步伐，做出了适应时代的改变。其中，在国家的基础教育课程的目标中，倡导学生改变以往传统的学习方式，主动、自觉地参与到探究式学习中来。探究式学习是指在教学活动中，创设一种研究情境，使学生在这种情境中主动、自觉地发现问题，分析问题，并为了解答问题而进行相关的信息搜索、调查、实验、交流、讨论等活动，最终获得学科知识、技能以及态度、情感的发展与升华。为了促进学生的发展，激发学生的探索精神，提高创新能力，在小学语文的教学活动中，有必要培养学生运用探究式学习作为主要的学习方式。
1探究式学习的特点
探究式学习作为学生的一种学习方式，具有以下四个特点。
第一，自主性。在探究性学习中，学生作为学习的主体而存在，通过自主选择、自主利用学习资源，进行学科的学习，并在学习的过程中，形成自己的学习习惯与方式。
第二，实践性。传统的学习方式下，学生往往只是学得口头、笔尖知识，在实践方面，能力较低，因此，探究式学习注重作为学习主体的学生的实践能力，要求学生在实践的过程中获得知识，以实践求真知。
第三，开放性。随着现代社会的发展，各种学习资源日新月异，语文的学习资源空前丰富，因此，探究性学习结合实际，要求学生运用各种技术和方式去利用各种学习资源帮助学习。
第四，合作性。在探究式学习中，不仅存在着教师与学生之间的合作，也存在着学生与学生之间的合作。通过在学习上的互相协调合作，提高学习的效率，获得良好地学习效果。
2探究式学习在小学语文教学中的运用
2.1创设教学情境
在教学活动中，教师利用情景教学法，有助于唤醒学生的主体意识。由于小学生的所处的年龄阶段，无论生理还是心理的发展都还不成熟，认知水平比较低，逻辑思维能力不够完善，因此，在语文教学活动中，感性知识对小学生来说，更容易接受和理解。所以语文教师应该结合学生的实际状况，在教学活动中，创设一定的教学情境，让学生处在具有感染力的学习情境中，自主地去探究教学内容的意义。
例如，在讲《荷花》这篇课文时，教师可以先问学生：你们有没有看过荷花？荷花是什么样子的？谁可以讲给老师听听呢？在课堂的一开始，就让学生进行讨论，不仅可以活跃教堂气氛，让学生在充满感染力的课堂进行学习，而且还导入了所要讲授的课文——《荷花》。而学生通过讨论，对荷花就会有一个感性的认识，然后再学习《荷花》这篇课文时，学生就能保持很高的积极性。除此之外，教师还可以利用现代信息技术，通过多媒体向学生展示荷花的各种图片，让学生对将要学习的课文有更加直观、形象的了解。
通过讨论、多媒体展示等方式创设教学情境，让学生亲近了教学内容，书本的知识声、形、色交融，阅读材料变得可听、可感、可看，在这种气氛下，学生自主学习的兴趣被激发，成为课堂的主体，为教学活动的成功创造了一个良好的开端。
2.2尊重学生个体体验
在语文的教学活动过程中，由于教学材料的内涵的丰富性以及每个学生的经验阅历、知识积累不同，导致他们在进行阅读时，侧重点就会不同，所提取的重要信息也不同，从而得出不同的答案。因此，教师应该充分尊重学生的个体体验。例如在讲授《穷人》这篇课文时，教师结合第一自然段，向学生提出问题：海风的呼啸声那么大，5个孩子为什么能睡得那么熟？有的学生会说：因为他们晚饭吃得饱，所以他们能睡得很香；有学生说：因为家里有大人，所以睡得很熟；有的学生说：因为白天的时候5个孩子玩得太累了，所以晚上睡得很香；有的学生说：桑娜很勤劳，家里很舒服很温暖，5个孩子当然睡得熟；有学生这样说：孩子们还小，他们晚上睡觉只在乎妈妈陪在身边，少了爸爸，他们不那么在乎。从这些回答上来看，或许片面，或许幼稚，但都是学生在家庭生活中所获得的情感体验和生活经验，假若教师否定了他们的回答，而给出一个“标准答案”，就会大大打击学生的自信心，挫伤他们的学习兴趣。因此，教师应该充分尊重学生独特的感受、体验和理解，并对学生独特的感受和体验加以鼓励。
尊重学生的个体体验，不仅有利于提高学生的学习语文的兴趣，增强自信心，还有利于培养学生的发散思维和创新思维，是探究性学习不可忽视的重要过程。
2.3引导学生将探究式学习与合作学习有机结合
在探究式学习中，学生的主体性得到了充分的发挥，而合作学习作为探究式学习课堂上的重要组织方式，不仅有利于培养学生的合作精神与团队精神，还能弥补教师教学的不足。因为在合作学习过程中，学生通过与同组同学的讨论，他们的参与意识会大大增强，学习动机被激发，在强烈的求知欲下，探究性学习将会获得更好的学习效果。
例如，在学习《跳水》这篇课文时，教师可以把学生分成小组，让他们进行讨论：除了船长开枪迫使自己的儿子跳入大海这个做法，还有什么方法可以让他安全下来呢？学生就着老师提出的这个问题，进行思考探究，然后向小组的同学说出自己想出来的办法，大家互相讨论、比较彼此的看法，选出大家觉得最好的方式，然后在课堂上提出来。在这个探究过程中，由于内容非常有趣，学生兴趣很大，讨论热烈，整个探究学习氛围十分良好。
实现探究性学习与合作性学习的有机融合，个体的学生融入集体中，共同对一个问题进行分析、讨论，交流彼此间的想法和意见，互相学习，互相促进，最终获得学科知识的认知，并提高了能力，是一种有效的学习方式。
结束语
在小学语文的教学活动中，教师要突破传统的教学观念和教学方法，结合学生的实际，充分发挥探究性学习的优势，以学生作为学习的主体，在教学中创设良好的教学情境，尊重学生的个体体验，并把探究性学习与合作学习有机融合，以培养学生的学习能力和创造性思维，获得良好的教学效果。