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任何好学校，必定要经历规范学校、特色学校和示范学校三个递进的阶段。如果说任何学校向上迈进的第一级台阶是规范学校，那么再向上迈进的第二级台阶就是特色学校，这也是所有学校都想努力实现的一个阶段性目标。
那么，什么是特色学校？人们对此所下的定义很多，但在这些众多的定义中都包括这么一个内涵：它具有明显有别于其他学校的办学风格和被社会公认的、独特的、稳定的个性风貌、优良的办学特征。这里所说的“办学风格”“个性风貌”和“办学特征”，就是办学特色。
办学理念是校长基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。对学校而言，个性鲜明的办学理念不仅具有凝聚力和向心力的作用，而且更是核心竞争力和品牌。一所特色学校的办学理念总是像血液一般流淌在学校工作的整个过程和方方面面……从这个意义上讲，特色学校中的“特色”其实就是这所学校办学理念的全方位物态化。
要创建特色学校，校长自然要确立个性鲜明的办学理念。这既是学校自身发展的需要和校长职业成长的需要，也是在办学趋同化的大潮中一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。
办学理念产生的源泉是校长的办学实践。校长应该在办学实践中经常思考：“办什么样的学校”和“怎样办好学校”，校长有了这种思考，就有可能产生个性鲜明的办学理念，就有可能办出一所好学校，校长自己也就有可能在办学实践中逐步成长为教育家。
办学理念是教育思想的具体体现。常言说得好：“名师名在思想。”那么，好学校自然必须有先进的教育思想指导，必须践行和体现先进的教育思想。而特色学校就是依据个性鲜明的办学理念办学的结果，即是办学理念付之于实践，转化为学校办学行为的结果。所以，特色学校首先应以个性鲜明的办学理念来体现其教育思想，并最终达到教育目标。如，厦门外国语学校以“培养具有中国灵魂和世界胸怀的现代人”作为办学理念，它不仅揭示了民族化与国际化、传统性与现代性之间的辩证关系，也是“面向世界、面向未来、面向现代化”教育思想的具体体现。
办学理念是创建特色学校的行动指南。人的行为依靠理念指引，学校的办学行为依靠办学理念指引。办学理念集中体现着学校的主流价值观，学校的一切工作都应依靠或围绕办学理念进行。办学理念不是装饰物，不是对外宣传的招牌。只有将办学理念不仅贴在墙上，而且写进教师的心里，融化在教师的血液中，落实在教师的行动上，才有利于学校不断迈上新台阶。
办学理念是学校发展的总目标。学校发展要靠财力和物力，更要靠人力。所以，为了学校发展，就要树立“以人为本”的思想，既要关注教师的发展，也要关注学生的发展。教师发展了，学生发展了，学校自然也就发展了。
关注教师的发展，就是要最大限度地唤醒、激发教师的专业潜能，打造一支优秀的教师团队。关注学生的发展，就是要有“为了一切的学生”“为了学生的一切”“一切为了学生”的意识，就是要努力促进学生全面发展和终身发展。
有这么一则“校长画画”的故事：有48位校长参加清华大学“现代教育管理”校长培训班。培训班结束时，人人踌躇满志，个个觉得学到了很多东西。这时，授课教授组织了一项考试：让每位校长拿出一张纸，用简笔画画自己未来的学校。校长们没有异议，埋头作画，很快作画完毕。教授把校长们的画认真看了一遍，什么也没有说，只提了四个问题：第一个问题是，画到人的请举手。48位校长中只有12位举手，大多数画的是学校的大楼、树木、花坛、设备等，就是没有画到人。接着，教授问第二个问题：画出了学生的请举手。只有4位校长举手，其中有一位校长在图中画了两排人。他解释说：第一排画的是学校领导，第二排画的是教师，但没有画学生。接着，教授问第三个问题：画出了学校所在社会环境的请举手。举手的人很少。第四个问题是：画出了学校特色的请举手。基本上没有人。四个问题提问了，教授当时没有做什么解释，但校长们震惊了。当前现代教育管理的核心是“学校要以人为本”“学校要办出特色”等。这些先进的办学理念，校长们早已耳熟能详，烂熟于心，在理论认识上一点都没有障碍，然而落在一幅画上时，却很少体现出来。
还有两则“教育究竟该以什么为本”的故事：有一个学生由于匆忙赶回教室，不小心碰碎了教学楼里的花瓶。恰好被德育主任看见，立刻叫住了这个学生。令人遗憾的是，德育主任没有询问学生是否被碰疼，而是严厉斥责学生并要他赔偿。在一节获得专家好评的公开课上，当学生在黑板演示时，黑板上挂的教具突然掉下来，砸在学生的身上，学生被吓了一跳。富有教学经验的教师没有慌乱，她镇静地将教具捡起，挂在黑板上，继续开始了教学。砸没砸伤学生？吓没吓着学生？始终没有过问。教育究竟该以什么为本？值得我们每个人好好反思。
上述案例说明什么？说明办学理念理解容易，将办学理念转变为办学行动困难。作为学校发展总目标的办学理念要求我们关注教师和学生，但在我们的潜意识中并没有关注教师和学生。
特色和品牌原本一脉相承，只是学校发展过程中的不同层次、不同阶段。特色是品牌的基础和标志，品牌是特色发展层次和水平的体现。创建特色学校并将特色学校发展到极致，这时的学校就迈上了示范学校的台阶，这时的学校就是名副其实的品牌学校。特色学校或品牌学校其办学理念都应该是有个性鲜明的，是其他学校所不具备的。没有个性鲜明的办学理念作引领，就难以形成一所真正的特色学校或品牌学校，办学理念是创建特色学校或品牌学校的关键因素。
那么，什么是特色学校？人们对此所下的定义很多，但在这些众多的定义中都包括这么一个内涵：它具有明显有别于其他学校的办学风格和被社会公认的、独特的、稳定的个性风貌、优良的办学特征。这里所说的“办学风格”“个性风貌”和“办学特征”，就是办学特色。
办学理念是校长基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。对学校而言，个性鲜明的办学理念不仅具有凝聚力和向心力的作用，而且更是核心竞争力和品牌。一所特色学校的办学理念总是像血液一般流淌在学校工作的整个过程和方方面面……从这个意义上讲，特色学校中的“特色”其实就是这所学校办学理念的全方位物态化。
要创建特色学校，校长自然要确立个性鲜明的办学理念。这既是学校自身发展的需要和校长职业成长的需要，也是在办学趋同化的大潮中一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。
办学理念产生的源泉是校长的办学实践。校长应该在办学实践中经常思考：“办什么样的学校”和“怎样办好学校”，校长有了这种思考，就有可能产生个性鲜明的办学理念，就有可能办出一所好学校，校长自己也就有可能在办学实践中逐步成长为教育家。
办学理念是教育思想的具体体现。常言说得好：“名师名在思想。”那么，好学校自然必须有先进的教育思想指导，必须践行和体现先进的教育思想。而特色学校就是依据个性鲜明的办学理念办学的结果，即是办学理念付之于实践，转化为学校办学行为的结果。所以，特色学校首先应以个性鲜明的办学理念来体现其教育思想，并最终达到教育目标。如，厦门外国语学校以“培养具有中国灵魂和世界胸怀的现代人”作为办学理念，它不仅揭示了民族化与国际化、传统性与现代性之间的辩证关系，也是“面向世界、面向未来、面向现代化”教育思想的具体体现。
办学理念是创建特色学校的行动指南。人的行为依靠理念指引，学校的办学行为依靠办学理念指引。办学理念集中体现着学校的主流价值观，学校的一切工作都应依靠或围绕办学理念进行。办学理念不是装饰物，不是对外宣传的招牌。只有将办学理念不仅贴在墙上，而且写进教师的心里，融化在教师的血液中，落实在教师的行动上，才有利于学校不断迈上新台阶。
办学理念是学校发展的总目标。学校发展要靠财力和物力，更要靠人力。所以，为了学校发展，就要树立“以人为本”的思想，既要关注教师的发展，也要关注学生的发展。教师发展了，学生发展了，学校自然也就发展了。
关注教师的发展，就是要最大限度地唤醒、激发教师的专业潜能，打造一支优秀的教师团队。关注学生的发展，就是要有“为了一切的学生”“为了学生的一切”“一切为了学生”的意识，就是要努力促进学生全面发展和终身发展。
有这么一则“校长画画”的故事：有48位校长参加清华大学“现代教育管理”校长培训班。培训班结束时，人人踌躇满志，个个觉得学到了很多东西。这时，授课教授组织了一项考试：让每位校长拿出一张纸，用简笔画画自己未来的学校。校长们没有异议，埋头作画，很快作画完毕。教授把校长们的画认真看了一遍，什么也没有说，只提了四个问题：第一个问题是，画到人的请举手。48位校长中只有12位举手，大多数画的是学校的大楼、树木、花坛、设备等，就是没有画到人。接着，教授问第二个问题：画出了学生的请举手。只有4位校长举手，其中有一位校长在图中画了两排人。他解释说：第一排画的是学校领导，第二排画的是教师，但没有画学生。接着，教授问第三个问题：画出了学校所在社会环境的请举手。举手的人很少。第四个问题是：画出了学校特色的请举手。基本上没有人。四个问题提问了，教授当时没有做什么解释，但校长们震惊了。当前现代教育管理的核心是“学校要以人为本”“学校要办出特色”等。这些先进的办学理念，校长们早已耳熟能详，烂熟于心，在理论认识上一点都没有障碍，然而落在一幅画上时，却很少体现出来。
还有两则“教育究竟该以什么为本”的故事：有一个学生由于匆忙赶回教室，不小心碰碎了教学楼里的花瓶。恰好被德育主任看见，立刻叫住了这个学生。令人遗憾的是，德育主任没有询问学生是否被碰疼，而是严厉斥责学生并要他赔偿。在一节获得专家好评的公开课上，当学生在黑板演示时，黑板上挂的教具突然掉下来，砸在学生的身上，学生被吓了一跳。富有教学经验的教师没有慌乱，她镇静地将教具捡起，挂在黑板上，继续开始了教学。砸没砸伤学生？吓没吓着学生？始终没有过问。教育究竟该以什么为本？值得我们每个人好好反思。
上述案例说明什么？说明办学理念理解容易，将办学理念转变为办学行动困难。作为学校发展总目标的办学理念要求我们关注教师和学生，但在我们的潜意识中并没有关注教师和学生。
特色和品牌原本一脉相承，只是学校发展过程中的不同层次、不同阶段。特色是品牌的基础和标志，品牌是特色发展层次和水平的体现。创建特色学校并将特色学校发展到极致，这时的学校就迈上了示范学校的台阶，这时的学校就是名副其实的品牌学校。特色学校或品牌学校其办学理念都应该是有个性鲜明的，是其他学校所不具备的。没有个性鲜明的办学理念作引领，就难以形成一所真正的特色学校或品牌学校，办学理念是创建特色学校或品牌学校的关键因素。