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[摘 要] 随着《国家职业教育改革实施方案》的印发，职业教育迎来了全新的机遇和发展。在完善“文化素质+职业技能”的培养模式方面，高职院校往往重视了职业技能的发展而忽视了对人文素质的教育。以十九大精神为指导思想和理论依据，结合高职人才培养质量和目标出发，以高职院校人文素质教育课程建设为研究对象，尝试摸索适合新时代高职院校要求的人文素质课程体系，满足当前的高等职业教育發展，为高职大学生进行文化素质教育改革提供重要的理论依据和参考。
[关 键 词] 人文素质;高职院校;课程体系
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0012-02
《国家职业教育改革实施方案》指出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。同时习近平在党的十九大的报告指出教育要以落实立德树人为根本任务。这说明我国的职业教育在迅速发展、备受关注的同时，职教改革既要满足职业教育的发展规律，也要对文化素质教育给予高度重视。本文以十九大精神为指导思想和理论依据，以高职院校大学生文化素质教育课程体系建设进行研究，将为高职院校文化素质教育改革提供重要的理论依据和参考。
一、研究意义
（一）有利于高等职业教育适应社会经济发展的需要
加强高职人文素质教育的研究和探索是中国高等教知识经济和社会发展的必然趋势和重要标志，是新时代下高等教育的基本职责，是培养合格人才的必然要求。
（二）有利于提升高等职业院校人才培养的质量和促进高职院校的可持续、健康发展
为了完成职业教育的“综合素质+一技之长”的目标，通过人文素质课程体系的设计，分析当前职业教育人才培养存在问题的原因，提出对策，解决问题，从而达到高职院校人才培养高质量、健康持续发展的目的。
（三）人文素质教育教学体系可以满足高职院校学生的自我发展、自我完善的需求
在高职院校的教育体系中实施人文素质课程教育，可以提升学生的文化品位，培养学生的审美情趣，提高学生人文素养及科学素质。满足了高职学生自我发展和自我完善的需求，提高了学生的人文素养。
（四）对高职院校进行人文课程体系研究有助于完善职教文化素养理论
高职院校人文素质课程研究需要在教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行革新，它面向全体学生，由学校的管理者、教师共同参与完成。有助于完善高职人文素质教育研究理论，为进一步完善素质教育提供理论依据和补充，同时也为今后的高职人文素质管理机构政策调整提供理论依据。
二、人文素质教育课程模式构建
构建“第一、二课堂”结合的人文素质课程模式（如图1）。
三、人文素质教育课程体系构建
（一）人文素质课程体系设计
人文素质课程体系设计是高职院校人文素质教育开展的基础。它不仅是高职院校人才培养目标的载体，更是高职人文素质教育质量的关键和保障。因此，科学合理的人文素质课程体系决定了职业院校人文素质教育的效率质量。为此，高职院校的人文素质课程体系就要紧密围绕“高职学生”来进行规划设计和合理配置资源。结合高职院校人文素质教育模式，按照一般课程的设计规律，结合高职院校学生的特点，我们分别从课程体系目标、课程内容体系和考核评价体系三个维度对课程体系进行了规划研究，具体思路如图2所示。
（二）课程体系目标体系设计
高职业院校人文素质教育培养模式是由社会环境、时代发展、政府、企业、学校和学生等因素决定的。培养具有“一技之长+综合素质”的高素质创新型技术技能人才是职业教育的目标，换句话讲，我们的职业教育就是要培养“高素质的技术职业人”。而培养人才的首要就是要培养人的素质，例如，个人修养、道德素质和正确“世界观、人生观和价值观”等，同时，培养技术职业人包括其待人处事、适应社会、职业道德和创新创业等方面的能力，要求从这几方面对学生进行人文素质的培育。根据课程体系设计，我们将其课程体系目标分为培养目标、教学目标和评价目标三类，并结合高职学生在校学习、实习和实践分别进行规划设计，理论联系实践，从而确保目标得以实现。
（三）人文素质教育课程体系
从目前来看，全国高职院校人文素质课程内容，一般学校都开设了人文、艺术、语言、思想政治、心理和职业规划类等素质课程，种类多，样式全，可供学生学习的内容比较全面。但是，从实际开设效果和调研来看，现实中存在课程层次性不明显、系统性不够、随意性较强和没有紧密结合高职院校和学生的实际，没有形成自己学校特点等问题。同时，由于高职院校普遍是“2+1”或“2.5+0.5”三年制的教学安排模式，其实也就是分了学校的课堂学习和社会实践两个课堂，如何将人文素质课中有效结合学生学习特点，按照几个学期对课程进行合理设计，由浅入深，层层推进，完善课程体系，就成了人文素质教育的基础保障了。通过对高职高专院校的人文素质教育课程的调研，有针对性地解决课程体系存在的难点问题，按照学生成长规律和学校课程教学实际，我们构建了第一课堂课程内容、第二课堂课程内容、其他课程内容以及课程平台建设，从几个方面进行设计，构建了第一、第二课程内容相结合的“理论+实践+平台”的高职人文素质课程内容体系。 （四）人文素质课程考核评价体系
当前，高职院校对专业课程已经形成了科学完整的评价考核体系，但是对人文素质的考核评价还存在一些问题，主要是量化评分的问题以及考核对象和效果的问题等，因为人文素质课程不同于专业课程，除了对人文素质知识的学习和掌握，更多的是对知识的理解、理念的内化、精神的领悟、行动的表现等方面，因此不能够仅仅评一份纸卷来决定人文素质教育的教学效果，这也决定了人文素质课程的考核评价，应该采用多维度、多途径、全面客观的考核评价。这就需要我们从评价内容和标准、评价方法和手段、评价结果及应用等几个方面进行全面考量。结合高职院校的“综合素质+一技之长”、产教融合的课程特点，高职院校人文素质考核评价体系应该建立起“校—企—生”三个维度的综合评价体系：一是教师对高职学生的人文素质的评价。二是高职大学生自我评价。三是实习或者就业的企业对高职大学生人文素质进行评价。解决了学生课堂学习人文素质知识情况评价，学生对人文素质自我理解吸收和内化的评价以及企业对学生表现出的综合素质和能力的评价。通过校企生三个维度的评价，可以更好地评估人文素质培养课程体系，并进行持续改进。
四、结语
本文以高职学校人文素质教育模式和课程体系进行研究，了解高职院校人文素质教育现状，分析当前高职人文素质教育课程体系存在的主要问题和原因，通过研究高职人文素质教育体系的目标、课程内容和评价体系研究，提出高职人文素质教育课程四位一体的模式，建立校企社人文素质公共沟通平台，构建课堂内外结合的课程体系和校企社综合评价体系来解决当前高职人文素质教育改革中存在的一些问题。在职教改革的当前大背景下，具有一定的研究价值和现实意义。
参考文献：
[1]石菲菲.高等职业院校人文素质教育研究[D].济南：山东大学，2012.
[2]曹萱.高职院校人文素质教育理论探究：评《高职院校人文素质教育论纲》[J].中国教育学刊，2017（1）.
[3]王玉.职业院校学生人文素养培养模式探究[J].吉林工程技术师范学院学报，2013，29（4）：34-35.
[4]史伟.建构高职院校人文素质教育新模式的思考与探索[J].教育教学论坛，2012（26）：166-168.
[5]郑晓明，彭定.高职学生人文素质培养体系的重构：以校企合作为背景[J].韶关学院学报，2013，34（3）：169-172.
[6]欧阳世芳.校企合作环境下高职生人文素质的培育[J]. 无锡职业技术学院学报，2010，9（3）：10-12.
[7]劉农责，崔亚丽.职业院校人文素养教育课程体系的构建与实践[J].现代职业教育，2017（24）.
[8]焦新伟.职业院校人文素质教育课程体系的构建与实践[J].现代职业教育，2018（5）：15.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 人文素质;高职院校;课程体系
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0012-02
《国家职业教育改革实施方案》指出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。同时习近平在党的十九大的报告指出教育要以落实立德树人为根本任务。这说明我国的职业教育在迅速发展、备受关注的同时，职教改革既要满足职业教育的发展规律，也要对文化素质教育给予高度重视。本文以十九大精神为指导思想和理论依据，以高职院校大学生文化素质教育课程体系建设进行研究，将为高职院校文化素质教育改革提供重要的理论依据和参考。
一、研究意义
（一）有利于高等职业教育适应社会经济发展的需要
加强高职人文素质教育的研究和探索是中国高等教知识经济和社会发展的必然趋势和重要标志，是新时代下高等教育的基本职责，是培养合格人才的必然要求。
（二）有利于提升高等职业院校人才培养的质量和促进高职院校的可持续、健康发展
为了完成职业教育的“综合素质+一技之长”的目标，通过人文素质课程体系的设计，分析当前职业教育人才培养存在问题的原因，提出对策，解决问题，从而达到高职院校人才培养高质量、健康持续发展的目的。
（三）人文素质教育教学体系可以满足高职院校学生的自我发展、自我完善的需求
在高职院校的教育体系中实施人文素质课程教育，可以提升学生的文化品位，培养学生的审美情趣，提高学生人文素养及科学素质。满足了高职学生自我发展和自我完善的需求，提高了学生的人文素养。
（四）对高职院校进行人文课程体系研究有助于完善职教文化素养理论
高职院校人文素质课程研究需要在教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行革新，它面向全体学生，由学校的管理者、教师共同参与完成。有助于完善高职人文素质教育研究理论，为进一步完善素质教育提供理论依据和补充，同时也为今后的高职人文素质管理机构政策调整提供理论依据。
二、人文素质教育课程模式构建
构建“第一、二课堂”结合的人文素质课程模式（如图1）。
三、人文素质教育课程体系构建
（一）人文素质课程体系设计
人文素质课程体系设计是高职院校人文素质教育开展的基础。它不仅是高职院校人才培养目标的载体，更是高职人文素质教育质量的关键和保障。因此，科学合理的人文素质课程体系决定了职业院校人文素质教育的效率质量。为此，高职院校的人文素质课程体系就要紧密围绕“高职学生”来进行规划设计和合理配置资源。结合高职院校人文素质教育模式，按照一般课程的设计规律，结合高职院校学生的特点，我们分别从课程体系目标、课程内容体系和考核评价体系三个维度对课程体系进行了规划研究，具体思路如图2所示。
（二）课程体系目标体系设计
高职业院校人文素质教育培养模式是由社会环境、时代发展、政府、企业、学校和学生等因素决定的。培养具有“一技之长+综合素质”的高素质创新型技术技能人才是职业教育的目标，换句话讲，我们的职业教育就是要培养“高素质的技术职业人”。而培养人才的首要就是要培养人的素质，例如，个人修养、道德素质和正确“世界观、人生观和价值观”等，同时，培养技术职业人包括其待人处事、适应社会、职业道德和创新创业等方面的能力，要求从这几方面对学生进行人文素质的培育。根据课程体系设计，我们将其课程体系目标分为培养目标、教学目标和评价目标三类，并结合高职学生在校学习、实习和实践分别进行规划设计，理论联系实践，从而确保目标得以实现。
（三）人文素质教育课程体系
从目前来看，全国高职院校人文素质课程内容，一般学校都开设了人文、艺术、语言、思想政治、心理和职业规划类等素质课程，种类多，样式全，可供学生学习的内容比较全面。但是，从实际开设效果和调研来看，现实中存在课程层次性不明显、系统性不够、随意性较强和没有紧密结合高职院校和学生的实际，没有形成自己学校特点等问题。同时，由于高职院校普遍是“2+1”或“2.5+0.5”三年制的教学安排模式，其实也就是分了学校的课堂学习和社会实践两个课堂，如何将人文素质课中有效结合学生学习特点，按照几个学期对课程进行合理设计，由浅入深，层层推进，完善课程体系，就成了人文素质教育的基础保障了。通过对高职高专院校的人文素质教育课程的调研，有针对性地解决课程体系存在的难点问题，按照学生成长规律和学校课程教学实际，我们构建了第一课堂课程内容、第二课堂课程内容、其他课程内容以及课程平台建设，从几个方面进行设计，构建了第一、第二课程内容相结合的“理论+实践+平台”的高职人文素质课程内容体系。 （四）人文素质课程考核评价体系
当前，高职院校对专业课程已经形成了科学完整的评价考核体系，但是对人文素质的考核评价还存在一些问题，主要是量化评分的问题以及考核对象和效果的问题等，因为人文素质课程不同于专业课程，除了对人文素质知识的学习和掌握，更多的是对知识的理解、理念的内化、精神的领悟、行动的表现等方面，因此不能够仅仅评一份纸卷来决定人文素质教育的教学效果，这也决定了人文素质课程的考核评价，应该采用多维度、多途径、全面客观的考核评价。这就需要我们从评价内容和标准、评价方法和手段、评价结果及应用等几个方面进行全面考量。结合高职院校的“综合素质+一技之长”、产教融合的课程特点，高职院校人文素质考核评价体系应该建立起“校—企—生”三个维度的综合评价体系：一是教师对高职学生的人文素质的评价。二是高职大学生自我评价。三是实习或者就业的企业对高职大学生人文素质进行评价。解决了学生课堂学习人文素质知识情况评价，学生对人文素质自我理解吸收和内化的评价以及企业对学生表现出的综合素质和能力的评价。通过校企生三个维度的评价，可以更好地评估人文素质培养课程体系，并进行持续改进。
四、结语
本文以高职学校人文素质教育模式和课程体系进行研究，了解高职院校人文素质教育现状，分析当前高职人文素质教育课程体系存在的主要问题和原因，通过研究高职人文素质教育体系的目标、课程内容和评价体系研究，提出高职人文素质教育课程四位一体的模式，建立校企社人文素质公共沟通平台，构建课堂内外结合的课程体系和校企社综合评价体系来解决当前高职人文素质教育改革中存在的一些问题。在职教改革的当前大背景下，具有一定的研究价值和现实意义。
参考文献：
[1]石菲菲.高等职业院校人文素质教育研究[D].济南：山东大学，2012.
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[3]王玉.职业院校学生人文素养培养模式探究[J].吉林工程技术师范学院学报，2013，29（4）：34-35.
[4]史伟.建构高职院校人文素质教育新模式的思考与探索[J].教育教学论坛，2012（26）：166-168.
[5]郑晓明，彭定.高职学生人文素质培养体系的重构：以校企合作为背景[J].韶关学院学报，2013，34（3）：169-172.
[6]欧阳世芳.校企合作环境下高职生人文素质的培育[J]. 无锡职业技术学院学报，2010，9（3）：10-12.
[7]劉农责，崔亚丽.职业院校人文素养教育课程体系的构建与实践[J].现代职业教育，2017（24）.
[8]焦新伟.职业院校人文素质教育课程体系的构建与实践[J].现代职业教育，2018（5）：15.
◎编辑 张 慧