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比较近几套英语教科书在模式尤其内容上的改革，现行的fun with English体现出与时俱进的编写理念，课本选材越来越贴近时代，贴近社会，贴近生活，比如对野生动物及环境的保护，对慈善理念的倡导，对自然灾害的预防及应对等等都是与当今社会生活密切相关的话题， 教材中隐含了许多创新教育素材,教师在指导学生学习语言知识的同时,可抓住时机充分发掘这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
一、在新单词的教学中用英语释义或创设情景，培养学生语言迁移的创新能力。
牛津英语教材中每单元Reading后面的第一个练习便是英语释义，教师正可以运用这一理念和模式由易到难进行训练，由老师操作逐步转变成由学生操作，通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发学生的创造性思维。并最终让学生适应并习惯这样的学习方法。
以下是几个英语解释的例子。
1.如可以这样解释下列单词：(1)entrance：place where you go in (2)holiday：time off from work (3)invite:ask someone to dinner or a party (4)housework:work done around the home (5)internet: it is a net that you cannot see, but you can see a lot of information on it(6)exam:an important school test
2.以下是情景单词教学的几个实例
(1)We must use ____ to wash our face every day. Answer: water
(2)When you want to cross a river, you can walk over a ____. Answer: bridge.
(3)People in the country usually live in houses, while the people in the cities usually live in ____. Answer: flats
(4)When summer comes, the temperature will ____. Answer: raise.
(5)When you finish school, the headmaster will give you a ____. Answer: certificate
二、依托教材丰富的单元主题，创设创新问题情景，培养学生发散性思维的创新能力。
教师可以根据特定的单元主题创设问题情景，给学生以思维的动机和空间，鼓励学生展开思维的翅膀，多角度地考虑问题，各抒己见，使学生无论是在独立思考还是在分享他人观点的时候均能捕捉到创新的思维火花。
例一:在7B Unit6 Pet 这一主题时我设计的问题是“If you have a pet dog at your home, what will you do for it?”
Here are the different answers of the students:
1.I’ll buy some pet food for it.
2.I’ll look after it carefully, and make it clean and healthy.
3.I’ll take it to the hospital if it is ill.
4.I’ll ask others to look after it if I am away for a long time.
5.I’ll teach it keep quiet when I am doing my homework.
6.I’ll teach itbark loudly when there is danger.
7.I’ll try my bestto teachit to say some easy words.
…
例二：在8A Unit1 Friend 这一主题中我设计的问题是“What kind of friend would you like to make?”…
例三：在8A Unit4 Wildlife 可设计问题“How can we students protect wildlife?”…
例四：在8A Unit6 Desaster可设计问题“If your house catches a fire you…”
例五：在8B Unit5 Charity可设计问题“How can we help the charities?”…
例六：在教学9A Unit3 Robot可设计问题：“What kind of robot would you like to own? Why?”…
三、捕捉教材中学科相互渗透的素材，运用英语的语言功能展现学生丰富的学科知识，培养他们多学科融合的创新能力。
8B U3主题为一个教育的游戏软件，通过8小时环游全世界来测试你的英语词汇和语法，但这是一个虚构的游戏，我就抓住这个主题，让学生按小组制作课件对世界上较著名的几个国家进行介绍，每个小组重点介绍一个国家，要求涉及地理位置，风土人情，著名人物等方面，这便是一个英语与地理的相互渗透的教学。由于学校经常组织境外夏令营，多位学生去过美国，澳大利亚，加拿大等国家，所以学生展示的内容十分精彩。
此外如在圣诞节，春节，“3.12植树节”，“4.22世界地球日”、“4.30世界无烟日”、“6.5世界环境日”教师都可以组织学生以此为主题开展形式多样的活动，不仅学生喜欢，而且也更容易使知识得到渗透。
总之，我们广大教师应坚信“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”坚持不懈地用创新的精神指导我们的教学。
一、在新单词的教学中用英语释义或创设情景，培养学生语言迁移的创新能力。
牛津英语教材中每单元Reading后面的第一个练习便是英语释义，教师正可以运用这一理念和模式由易到难进行训练，由老师操作逐步转变成由学生操作，通过这种训练学生逐渐会从单纯的方法模仿，发展到思维模仿，从而激发学生的创造性思维。并最终让学生适应并习惯这样的学习方法。
以下是几个英语解释的例子。
1.如可以这样解释下列单词：(1)entrance：place where you go in (2)holiday：time off from work (3)invite:ask someone to dinner or a party (4)housework:work done around the home (5)internet: it is a net that you cannot see, but you can see a lot of information on it(6)exam:an important school test
2.以下是情景单词教学的几个实例
(1)We must use ____ to wash our face every day. Answer: water
(2)When you want to cross a river, you can walk over a ____. Answer: bridge.
(3)People in the country usually live in houses, while the people in the cities usually live in ____. Answer: flats
(4)When summer comes, the temperature will ____. Answer: raise.
(5)When you finish school, the headmaster will give you a ____. Answer: certificate
二、依托教材丰富的单元主题，创设创新问题情景，培养学生发散性思维的创新能力。
教师可以根据特定的单元主题创设问题情景，给学生以思维的动机和空间，鼓励学生展开思维的翅膀，多角度地考虑问题，各抒己见，使学生无论是在独立思考还是在分享他人观点的时候均能捕捉到创新的思维火花。
例一:在7B Unit6 Pet 这一主题时我设计的问题是“If you have a pet dog at your home, what will you do for it?”
Here are the different answers of the students:
1.I’ll buy some pet food for it.
2.I’ll look after it carefully, and make it clean and healthy.
3.I’ll take it to the hospital if it is ill.
4.I’ll ask others to look after it if I am away for a long time.
5.I’ll teach it keep quiet when I am doing my homework.
6.I’ll teach itbark loudly when there is danger.
7.I’ll try my bestto teachit to say some easy words.
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例二：在8A Unit1 Friend 这一主题中我设计的问题是“What kind of friend would you like to make?”…
例三：在8A Unit4 Wildlife 可设计问题“How can we students protect wildlife?”…
例四：在8A Unit6 Desaster可设计问题“If your house catches a fire you…”
例五：在8B Unit5 Charity可设计问题“How can we help the charities?”…
例六：在教学9A Unit3 Robot可设计问题：“What kind of robot would you like to own? Why?”…
三、捕捉教材中学科相互渗透的素材，运用英语的语言功能展现学生丰富的学科知识，培养他们多学科融合的创新能力。
8B U3主题为一个教育的游戏软件，通过8小时环游全世界来测试你的英语词汇和语法，但这是一个虚构的游戏，我就抓住这个主题，让学生按小组制作课件对世界上较著名的几个国家进行介绍，每个小组重点介绍一个国家，要求涉及地理位置，风土人情，著名人物等方面，这便是一个英语与地理的相互渗透的教学。由于学校经常组织境外夏令营，多位学生去过美国，澳大利亚，加拿大等国家，所以学生展示的内容十分精彩。
此外如在圣诞节，春节，“3.12植树节”，“4.22世界地球日”、“4.30世界无烟日”、“6.5世界环境日”教师都可以组织学生以此为主题开展形式多样的活动，不仅学生喜欢，而且也更容易使知识得到渗透。
总之，我们广大教师应坚信“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”坚持不懈地用创新的精神指导我们的教学。