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摘 要 在初中阶段实施快乐体育教学，促进初中生个性和谐发展，使初中生乐于进行体育学习，产生运动兴趣，增强对健康的理解，树立终身体育思想。
关键词 快乐体育 教学 培养 教育
“快乐体育”起于20世纪六、七十年代，自八十年代中期以来，伴随着中学体育教育的改革，在我国多数学校出现了“快乐体育”的教学氛围，而且这种氛围以很快的速度传播开来。
一、“快乐体育”的概念
所谓的“快乐体育”是学生在心里放松、自然的环境下，在体育教师的指导过程中充分发挥学生的积极性和主动性，达到自觉、快乐地进行体育课学习和锻炼。
二、体育教师在实施快乐体育教学的作用
（一）体育教师要做快乐的宣传者。
在体育课前，体育教师要注意观察学生的情绪进行调节与控制，使学生快速地进入最佳的学习状态。由于体育课的教学特点、个体差异和心理活动的规律等方面的因素，学生在体育课前就会产生冷漠、过度和兴奋等心理状态。针对前面三种情绪体验进行调节与控制，教师可制定出具体的调控计划。
1.根据学生心理、教学内容与项目特点设计并实施体育课的教育方案，激发学生良好的学习兴趣和练习热情，同时做好讲解与示范的准备，掌握好教学语言的运用和教学过程节奏的控制。2.设计、创造一个安全良好的教学环境，做到场地、器材布局新颖合理，标志线规范醒目。3.课前按照学习内容的需要，可以通过趣味性游戏营造一个良好的课堂气氛。4.设计体育课教学程序时，要注意教学内容的合理安排，教材新旧、难易的合理搭配。5.在设计、实施体育课的教学组织、教学手段、练习形式上，做到实效性与趣味性相结合，提倡教学形式多样化。
（二）体育教师要做个快乐的制造者。
要使体育课始终充满着快乐之情，体育教师应精心为学生创设一个充分展现自我的宽松环境。具体措施有以下三点。
1.让学生有选择地进行体育学习。学生可根据自己的实际选择练习的项目、练习的形式、练习的伙伴等。2.留给学生有一定的自主学习时间。自主学习比选择性学习更加宽松，也更富有个性化。3.设置加分项目。设置一些考核项目，比如：50M、跳远、跳绳等。根据学生达到的学习层次给学生加相应的分数。这种加分项目能让学生在一个完全放松的状态下去挑战自我、超越自我，让学生真正体验到学习的乐趣。
（三）体育教师要做快乐的护航者
在体育课中学生有个好的心情，并以积极状态去锻炼和学习是我们每一位体育教师坚持不懈的追求。课中，体育教师一定要避免自身的不良教育言语和粗暴的行为，导致学生心理和学习障碍。作为体育教师对于学生练习中出现的错误动作，不要当面指责，要及时地找出原因并纠正错误动作，同时给予学生恰如其分的鼓励和表扬，消除学生心理障碍以便上好体育课。
三、快乐体育在体育教学中的贯彻
（一）在教学目标上，要从以增强体质为主，转向强调发展个性、能力，激发学生参与运动的自觉性、主动性，实行德、智、体全面发展。
（二）在教学思想上，要把教学的中心从以教师为主导转向以学生为主体，重视学生的自我学习和对学生必要的学习指导，树立“教为主导，学为主体”的思想。
（三）在教学内容上，要从以强调统一性、规定性的客体适应主体为主转向多样性、灵活性的客体适应主体，实现主客体的统一。
（四）在教学方法上，采用启发式的创造教学，实现多样化和科学化。实践中常用的快乐体育教学方法有下面几种：
1.以体育游戏为主的快乐体育教学方法。如运用玩具游戏、球类游戏和具有严格规则性等活动方式。2.以合作学习为主的快乐体育教学方法。即借助小团队或小组性质的合作化学习方式。3.以培养能力为主的快乐体育教学方法。即教师选取一些能够满足学生生存需要的体育卫生和保健知识、方法，借助一些现代化的教学手段，向学生传授这方面的实用知识和技能。4.以情景教学为主的快乐体育教学方法。这是一种在有意设定和安排的具体学习场所或多媒体中进行体育教学活动。5.以创造学习为主的快乐体育教学方法。在体育教学过程中，教师要以帮助学生解决实际问题为教学核心，让学生先创造性地想象一个学习方法或学习动作，并实际演练、体会，发挥自己丰富的想象力和创造力，然后，教师做必要的要领提示。
（五）在教学组织上，要从以模式化，强调严肃认真、遵守纪律为主转向多样化，追求活泼自由，实现严肃与活泼相统一。
（六）在教学形式上，将逐步向课题解决方向发展，即变被动学习为主动学习，变重视效果为重视运动过程，让学生在运动过程中自己解决问题，从而提高分析问题、解决问题的能力，更好地掌握运动特性，享受运动的乐趣。
（七）在教学场地器材方面。以创设愉快活泼的教学环境和多彩自主的活动环境为指导思想，在器材布局上强调优化组合，场地因地制宜，做到局部配套，整体美观。
（八）在教学评价上。自我评价与教师评价学习效果相结合。
四、关于快乐体育功能的局限性
快乐体育讲求的是愉快的学习氛围，但是，一味地追求“乐”为主题的教学模式不是任何一所学校可以实施，这里存在着教学形式与教学内容的统一问题。在当前快乐体育教学模式中，不论教材等条件，盲目“引导”学生“一乐了之”，忽视学生学习基本的体育知识技能，忽视学生创造性思维能力的培养的现象，那就违背了当前国家倡导的素质教育理念。
五、结论
快乐体育教学打破了原有的教育体制，使学生在轻松、愉快的环境下进行自己喜爱的运动项目，发展了学生的个性，培养了运动兴趣，为实现终身体育奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1] 李杉.关于推广快乐体育教学的理性思考[J].2005.
[2] 包昌明.体育教学与快乐体育[J].学校体育.1987.
[3] 汪正法.论快乐体育[J].2002.
[4] 孙静.实现“课程目标”打造“快乐体育”[J].2005.
关键词 快乐体育 教学 培养 教育
“快乐体育”起于20世纪六、七十年代，自八十年代中期以来，伴随着中学体育教育的改革，在我国多数学校出现了“快乐体育”的教学氛围，而且这种氛围以很快的速度传播开来。
一、“快乐体育”的概念
所谓的“快乐体育”是学生在心里放松、自然的环境下，在体育教师的指导过程中充分发挥学生的积极性和主动性，达到自觉、快乐地进行体育课学习和锻炼。
二、体育教师在实施快乐体育教学的作用
（一）体育教师要做快乐的宣传者。
在体育课前，体育教师要注意观察学生的情绪进行调节与控制，使学生快速地进入最佳的学习状态。由于体育课的教学特点、个体差异和心理活动的规律等方面的因素，学生在体育课前就会产生冷漠、过度和兴奋等心理状态。针对前面三种情绪体验进行调节与控制，教师可制定出具体的调控计划。
1.根据学生心理、教学内容与项目特点设计并实施体育课的教育方案，激发学生良好的学习兴趣和练习热情，同时做好讲解与示范的准备，掌握好教学语言的运用和教学过程节奏的控制。2.设计、创造一个安全良好的教学环境，做到场地、器材布局新颖合理，标志线规范醒目。3.课前按照学习内容的需要，可以通过趣味性游戏营造一个良好的课堂气氛。4.设计体育课教学程序时，要注意教学内容的合理安排，教材新旧、难易的合理搭配。5.在设计、实施体育课的教学组织、教学手段、练习形式上，做到实效性与趣味性相结合，提倡教学形式多样化。
（二）体育教师要做个快乐的制造者。
要使体育课始终充满着快乐之情，体育教师应精心为学生创设一个充分展现自我的宽松环境。具体措施有以下三点。
1.让学生有选择地进行体育学习。学生可根据自己的实际选择练习的项目、练习的形式、练习的伙伴等。2.留给学生有一定的自主学习时间。自主学习比选择性学习更加宽松，也更富有个性化。3.设置加分项目。设置一些考核项目，比如：50M、跳远、跳绳等。根据学生达到的学习层次给学生加相应的分数。这种加分项目能让学生在一个完全放松的状态下去挑战自我、超越自我，让学生真正体验到学习的乐趣。
（三）体育教师要做快乐的护航者
在体育课中学生有个好的心情，并以积极状态去锻炼和学习是我们每一位体育教师坚持不懈的追求。课中，体育教师一定要避免自身的不良教育言语和粗暴的行为，导致学生心理和学习障碍。作为体育教师对于学生练习中出现的错误动作，不要当面指责，要及时地找出原因并纠正错误动作，同时给予学生恰如其分的鼓励和表扬，消除学生心理障碍以便上好体育课。
三、快乐体育在体育教学中的贯彻
（一）在教学目标上，要从以增强体质为主，转向强调发展个性、能力，激发学生参与运动的自觉性、主动性，实行德、智、体全面发展。
（二）在教学思想上，要把教学的中心从以教师为主导转向以学生为主体，重视学生的自我学习和对学生必要的学习指导，树立“教为主导，学为主体”的思想。
（三）在教学内容上，要从以强调统一性、规定性的客体适应主体为主转向多样性、灵活性的客体适应主体，实现主客体的统一。
（四）在教学方法上，采用启发式的创造教学，实现多样化和科学化。实践中常用的快乐体育教学方法有下面几种：
1.以体育游戏为主的快乐体育教学方法。如运用玩具游戏、球类游戏和具有严格规则性等活动方式。2.以合作学习为主的快乐体育教学方法。即借助小团队或小组性质的合作化学习方式。3.以培养能力为主的快乐体育教学方法。即教师选取一些能够满足学生生存需要的体育卫生和保健知识、方法，借助一些现代化的教学手段，向学生传授这方面的实用知识和技能。4.以情景教学为主的快乐体育教学方法。这是一种在有意设定和安排的具体学习场所或多媒体中进行体育教学活动。5.以创造学习为主的快乐体育教学方法。在体育教学过程中，教师要以帮助学生解决实际问题为教学核心，让学生先创造性地想象一个学习方法或学习动作，并实际演练、体会，发挥自己丰富的想象力和创造力，然后，教师做必要的要领提示。
（五）在教学组织上，要从以模式化，强调严肃认真、遵守纪律为主转向多样化，追求活泼自由，实现严肃与活泼相统一。
（六）在教学形式上，将逐步向课题解决方向发展，即变被动学习为主动学习，变重视效果为重视运动过程，让学生在运动过程中自己解决问题，从而提高分析问题、解决问题的能力，更好地掌握运动特性，享受运动的乐趣。
（七）在教学场地器材方面。以创设愉快活泼的教学环境和多彩自主的活动环境为指导思想，在器材布局上强调优化组合，场地因地制宜，做到局部配套，整体美观。
（八）在教学评价上。自我评价与教师评价学习效果相结合。
四、关于快乐体育功能的局限性
快乐体育讲求的是愉快的学习氛围，但是，一味地追求“乐”为主题的教学模式不是任何一所学校可以实施，这里存在着教学形式与教学内容的统一问题。在当前快乐体育教学模式中，不论教材等条件，盲目“引导”学生“一乐了之”，忽视学生学习基本的体育知识技能，忽视学生创造性思维能力的培养的现象，那就违背了当前国家倡导的素质教育理念。
五、结论
快乐体育教学打破了原有的教育体制，使学生在轻松、愉快的环境下进行自己喜爱的运动项目，发展了学生的个性，培养了运动兴趣，为实现终身体育奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1] 李杉.关于推广快乐体育教学的理性思考[J].2005.
[2] 包昌明.体育教学与快乐体育[J].学校体育.1987.
[3] 汪正法.论快乐体育[J].2002.
[4] 孙静.实现“课程目标”打造“快乐体育”[J].2005.