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摘要：中等职业学校培养的学生需要具备良好的职业素质，熟练的专业技能，学生在中等职业学校学习几年后，必须具备本专业的专业能力，而职业能力的培养，不仅仅是日常课堂教学模式能够完全实现的，而需要更多更加丰富多样的教学活动来实现。本文以计算机动漫与游戏制作专业数字影音处理课程为例，对教学诊断与改进进行研究，开展适合该门课程的新方法、新理念，为教学实践提供理论依据。
关键词：中职学校;数字影音处理;教学诊断;教学改进
近年来，教育部高度重视中职教学诊断与改进工作，积极加强设计、宏观指导、培训、实践、经验交流和理论研究，教学诊断与改进的内容充分渗透。但随着诊断学工作的进展，随着学校工作的进展，对一些教学诊断与改进的了解不足，在教学诊断与改进的方法和改进教学过程中，也可能会出现一些问题。因此，有必要关注中职学校教学诊断与改进中存在的问题，有哪些是改进工作的矛盾，有哪些是中专探索目前存在的问题，有哪些是改进学校教学应该做的，将博弈论理论运用到教学诊断与改进上，有效的教学诊断与改进工作措施以保证中职学校教学诊断与改进能取得预期的效果。
一、中职数字影音处理课程性质介绍
数字影音处理课程是中职计算机动画与游戏制作专业的主干课程。本课程主要培养学生的影视剪辑、影视特效处理、后期制作。凭借这一系列能力，可以进入电影和电视编辑和制作以及电影公司、电视台和其他组织的其他相关工作。
二、中职学校开展教学诊断与改进工作的背景
党的十九大报告指出，新时期我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的需求与发展不平衡之间的矛盾。必须大幅度提高发展效率，更好地满足人民群众日益增长的需求。近年来，我国普通职业教育总体上取得了长足的进步，数量和规模不平衡的问题基本得到解决，但仍存在一些問题，发展不相称、质量结构不平衡、质量和结构失衡日益突出不能满足人们接受高质量职业教育的需要。我国中等职业教育的发展必须从“铺摊子、打基础、上规模”转变为“提质量、提水平、逐级提高”。为此，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》提出，建立职业教育质量提升体制机制有待改进。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》和党的十九大报告都提出，要不断推进国家治理体系和治理能力现代化。要变管理为治理，就要改变原来由上而下的单向的行政管理模式，构建多元的靠法治和制度运行的治理体系。
三、影响中职数字影音处理课程教学诊断与改进发展的因素
（一）偏重对中职数字影音处理课程教师的行政化管理
当前很多中职院校对数字影音处理课程教师的管理还基于对其行政方面进行管理即管理教师是为了让学校能够正常的运转，而很少有学校对教师的专业水平进行统一管理。现在的中职院校对数字影音处理课程教师优良进行考核的时候多数还采取打分、排名的机制，这种方式对数字影音处理课程教师甚至对学校的发展并没有任何益处，这种一味的将教学诊断结果与奖惩结合到一起，其实让学校的数字影音处理课程教师在教学诊断中处于十分消极的地位，久而久之甚至让数字影音处理课程教师在教学诊断中产生巨大压力从而引起抵触情绪。
（二）教学考核重结果轻过程
重视结果而忽略过程是我国数字影音处理课程教学诊断工作的一大弊端，现在各种考核测评方式都是对结果的考核，换句话说学生和教师针对教学活动在各个阶段做的阶段性努力、在日常工作中的工作态度以及不同时期的进步程度都没有被足够的重视起来。我们知道中职教育是对学生实践操作能力的培养，这种实践性操作较普通的理论操作具有更大的不可预测性和偶然性，受到周围环境和设备影响的程度更大，因此数字影音处理课程教学的结果通过一次考核进行反馈的方式并不合理。
四、中职数字影音处理课程开展教学诊断与改进工作的策略
（一）改革教学内容，适应企业人才需求
近年来，中职院校技术部的组织在通识教育中发挥了引领和促进作用。技能竞争可以促进教职工培训模式的转变，促进学校基础设施能力的提高，促进专业调整和课程改革，促进“双职”教师的培养，更重要的是促进学生的招生能力。
（二）创新教学形式，提高学生实践能力
数字影音频处理也是一种开放式的教学方法，实际工作完成后，学生不能在平时的课堂上做日常工作，而是在课余时间去做。因此，在班级中设立了电影俱乐部和社会电影，在组织内部专业教师的指导下，在完成任务的过程中进行了更大的发展，开放学校的培训和视频设备，确保学生的设计和综合培训能够有效开展。学生完成了各类宣传片、微电影、学校宣传片。一方面，为学校的宣传片提供配套服务;另一方面，他们也在进步。
（三）改革课程评价方式，促进学生发展
由于数字影音处理课程的性质，作业和考试的设计是为了给学生基础知识，主要是创造性的形式。在最后成片讨论中，要求学生根据自己的计划来制作平台和制作理念。这样可以很好的锻炼学生的表达能力和沟通能力，让学生在以后的视频和声音的实际制作中表达自己的想法，并与创意团队打下基础。
标准对于所有教师都可以实施，学校对教学有深入的了解，学校会组织教师积极参与教学，教学内容涉及到广告标准内容的变化，让所有的学校从上到下都可以按照标准变化的统一教学内容和基本控制概念，增加理解，可以主动投资于教学标准的变化，实现全体师生有效工作。同时，指导教师召开教学康复诊断会议，分享教师在教学诊断中的困惑和经验，提高教学创新和诊断质量。
（四）完善制度，落实主体责任
开始教学诊断和改进的过程中，一些学校的诊断并没有建立一个教学团队、往往是在现任兼职教师的指导下，规范教学内容的变化，没有一个完整的组织结构，没有相应的政策和制度，实施志愿者诊断和改善学校教学工作的管理体系中的不确定性，影响全体工作人员的工作，并不能使诊断和改善教学效果。因此，学校应结合本校的实际情况，建立“教学诊断与改进小组”，从学校中选择适当的管理人员，并且因地制宜地制定教学诊断与改进的制度，使各个部门都能够按照一定的规章制度来开展教学工作，从而使中职学校教学诊断与改进能够完善流程，顺利落实。 （五）搭建平台，提高教学诊断与改进效率
在开展教学诊断与改进的过程中，由于各个层级之间信息的不对称，很多信息无法快速进行传递，导致了工作效率较低。有的学校虽然已经引入了高新的网络技术，也搭建了校园网络，但是由于教学诊断与改进小组成员及教师的信息技術水平比较低，学校没有建立起教学诊断与改进管理平台和资源平台，无法对各个检测点的信息进行获取，无法实现信息的快速传递，更无法预警功能。因此中职学校应在原有信息资源的基础上进行补充和完善，搭建教学诊断与改进的专业平台，在平台上进行各类资源和信息的分享，改变信息不对等的情况，使教学诊断与改进的效率实现提升。
第一，一般来说，中等职业学校必须对所有的人员，特别是“诊断与改进教学小组”的成员，在信息技术领域进行培训，这样他们就可以建立信息技术的基础和相关知识的保护应用，做好教学数据采集工作，并能实时监控所有数据。为中职诊断教学提供准确的信息支持，提高教学质量。第二，中等职业学校还应开展诊断与完善专业校园信息基础设施教学，引导基础设施信息化建设，规范基础设施工作流程和安全管理，从而开展诊断与完善中等职业学校服务教学。第三，在收集教师和学生信息后，平台信息应把握自身特点，组织一系列目标和标准，发挥教学诊断与改进功能，完善平台信息支持和服务功能，使教学诊断与改进进更加有效。
综上所述，“教学诊断与改进”是非常重要的工具。它可以为提高中职教学水平提供长期、正常、周期性的系统支持和帮助。为确保“教学诊断与改进”教育管理的标准应加强激励和引导，各地教育行政主管部]应加强督促与指导，中职学校应在保证基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范的基础上，对“教学诊改”的内涵和方法进行学习，组建团队并完善制度建设，制定从上到下的信息体系，才能有效促进技能人才培养质量的持续提升，保证“教学诊断与改进”的有效性。数字影音处理是一门通过不断的经验和实践来体现教师在教学中的主导作用的综合性软件工程和创造性课程。作为数字影音处理课程的专业教师，必须不断提高学习意识，加强对新技术、新技术的探索，培养适应社会需要的专业人才，从而服务于行业。
参考文献
[1]李宏伟，贾鸿宇.中职学校教学诊断与改进对策研究[J].速读（下旬），2020（5）：118.
[2]刘雪梅.《数字影音处理》课程教学改革研究与实践[J].课程教育研究（新教师教学），2014（20）：128-128.
[3]盛知文.中职学校教学诊断与改进的几点思考[J].才智，2018（34）：106.
[4]田太和.中职学校开展教学诊断与改进工作的思考[J].河南教育（职成版），2018（2）：17-19.
陆玥.浅谈高职设计类专业核心课程教学模式构建——以"数字影音处理"课程为例[J].电脑知识与技术，2016，12（8）：130-131，139.
本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目：“中职学校《数字影音处理》课程教学诊断与改进的研究与实践”（项目编号：GXZZJG2019 B239）阶段性研究成果
关键词：中职学校;数字影音处理;教学诊断;教学改进
近年来，教育部高度重视中职教学诊断与改进工作，积极加强设计、宏观指导、培训、实践、经验交流和理论研究，教学诊断与改进的内容充分渗透。但随着诊断学工作的进展，随着学校工作的进展，对一些教学诊断与改进的了解不足，在教学诊断与改进的方法和改进教学过程中，也可能会出现一些问题。因此，有必要关注中职学校教学诊断与改进中存在的问题，有哪些是改进工作的矛盾，有哪些是中专探索目前存在的问题，有哪些是改进学校教学应该做的，将博弈论理论运用到教学诊断与改进上，有效的教学诊断与改进工作措施以保证中职学校教学诊断与改进能取得预期的效果。
一、中职数字影音处理课程性质介绍
数字影音处理课程是中职计算机动画与游戏制作专业的主干课程。本课程主要培养学生的影视剪辑、影视特效处理、后期制作。凭借这一系列能力，可以进入电影和电视编辑和制作以及电影公司、电视台和其他组织的其他相关工作。
二、中职学校开展教学诊断与改进工作的背景
党的十九大报告指出，新时期我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的需求与发展不平衡之间的矛盾。必须大幅度提高发展效率，更好地满足人民群众日益增长的需求。近年来，我国普通职业教育总体上取得了长足的进步，数量和规模不平衡的问题基本得到解决，但仍存在一些問题，发展不相称、质量结构不平衡、质量和结构失衡日益突出不能满足人们接受高质量职业教育的需要。我国中等职业教育的发展必须从“铺摊子、打基础、上规模”转变为“提质量、提水平、逐级提高”。为此，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》提出，建立职业教育质量提升体制机制有待改进。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》和党的十九大报告都提出，要不断推进国家治理体系和治理能力现代化。要变管理为治理，就要改变原来由上而下的单向的行政管理模式，构建多元的靠法治和制度运行的治理体系。
三、影响中职数字影音处理课程教学诊断与改进发展的因素
（一）偏重对中职数字影音处理课程教师的行政化管理
当前很多中职院校对数字影音处理课程教师的管理还基于对其行政方面进行管理即管理教师是为了让学校能够正常的运转，而很少有学校对教师的专业水平进行统一管理。现在的中职院校对数字影音处理课程教师优良进行考核的时候多数还采取打分、排名的机制，这种方式对数字影音处理课程教师甚至对学校的发展并没有任何益处，这种一味的将教学诊断结果与奖惩结合到一起，其实让学校的数字影音处理课程教师在教学诊断中处于十分消极的地位，久而久之甚至让数字影音处理课程教师在教学诊断中产生巨大压力从而引起抵触情绪。
（二）教学考核重结果轻过程
重视结果而忽略过程是我国数字影音处理课程教学诊断工作的一大弊端，现在各种考核测评方式都是对结果的考核，换句话说学生和教师针对教学活动在各个阶段做的阶段性努力、在日常工作中的工作态度以及不同时期的进步程度都没有被足够的重视起来。我们知道中职教育是对学生实践操作能力的培养，这种实践性操作较普通的理论操作具有更大的不可预测性和偶然性，受到周围环境和设备影响的程度更大，因此数字影音处理课程教学的结果通过一次考核进行反馈的方式并不合理。
四、中职数字影音处理课程开展教学诊断与改进工作的策略
（一）改革教学内容，适应企业人才需求
近年来，中职院校技术部的组织在通识教育中发挥了引领和促进作用。技能竞争可以促进教职工培训模式的转变，促进学校基础设施能力的提高，促进专业调整和课程改革，促进“双职”教师的培养，更重要的是促进学生的招生能力。
（二）创新教学形式，提高学生实践能力
数字影音频处理也是一种开放式的教学方法，实际工作完成后，学生不能在平时的课堂上做日常工作，而是在课余时间去做。因此，在班级中设立了电影俱乐部和社会电影，在组织内部专业教师的指导下，在完成任务的过程中进行了更大的发展，开放学校的培训和视频设备，确保学生的设计和综合培训能够有效开展。学生完成了各类宣传片、微电影、学校宣传片。一方面，为学校的宣传片提供配套服务;另一方面，他们也在进步。
（三）改革课程评价方式，促进学生发展
由于数字影音处理课程的性质，作业和考试的设计是为了给学生基础知识，主要是创造性的形式。在最后成片讨论中，要求学生根据自己的计划来制作平台和制作理念。这样可以很好的锻炼学生的表达能力和沟通能力，让学生在以后的视频和声音的实际制作中表达自己的想法，并与创意团队打下基础。
标准对于所有教师都可以实施，学校对教学有深入的了解，学校会组织教师积极参与教学，教学内容涉及到广告标准内容的变化，让所有的学校从上到下都可以按照标准变化的统一教学内容和基本控制概念，增加理解，可以主动投资于教学标准的变化，实现全体师生有效工作。同时，指导教师召开教学康复诊断会议，分享教师在教学诊断中的困惑和经验，提高教学创新和诊断质量。
（四）完善制度，落实主体责任
开始教学诊断和改进的过程中，一些学校的诊断并没有建立一个教学团队、往往是在现任兼职教师的指导下，规范教学内容的变化，没有一个完整的组织结构，没有相应的政策和制度，实施志愿者诊断和改善学校教学工作的管理体系中的不确定性，影响全体工作人员的工作，并不能使诊断和改善教学效果。因此，学校应结合本校的实际情况，建立“教学诊断与改进小组”，从学校中选择适当的管理人员，并且因地制宜地制定教学诊断与改进的制度，使各个部门都能够按照一定的规章制度来开展教学工作，从而使中职学校教学诊断与改进能够完善流程，顺利落实。 （五）搭建平台，提高教学诊断与改进效率
在开展教学诊断与改进的过程中，由于各个层级之间信息的不对称，很多信息无法快速进行传递，导致了工作效率较低。有的学校虽然已经引入了高新的网络技术，也搭建了校园网络，但是由于教学诊断与改进小组成员及教师的信息技術水平比较低，学校没有建立起教学诊断与改进管理平台和资源平台，无法对各个检测点的信息进行获取，无法实现信息的快速传递，更无法预警功能。因此中职学校应在原有信息资源的基础上进行补充和完善，搭建教学诊断与改进的专业平台，在平台上进行各类资源和信息的分享，改变信息不对等的情况，使教学诊断与改进的效率实现提升。
第一，一般来说，中等职业学校必须对所有的人员，特别是“诊断与改进教学小组”的成员，在信息技术领域进行培训，这样他们就可以建立信息技术的基础和相关知识的保护应用，做好教学数据采集工作，并能实时监控所有数据。为中职诊断教学提供准确的信息支持，提高教学质量。第二，中等职业学校还应开展诊断与完善专业校园信息基础设施教学，引导基础设施信息化建设，规范基础设施工作流程和安全管理，从而开展诊断与完善中等职业学校服务教学。第三，在收集教师和学生信息后，平台信息应把握自身特点，组织一系列目标和标准，发挥教学诊断与改进功能，完善平台信息支持和服务功能，使教学诊断与改进进更加有效。
综上所述，“教学诊断与改进”是非常重要的工具。它可以为提高中职教学水平提供长期、正常、周期性的系统支持和帮助。为确保“教学诊断与改进”教育管理的标准应加强激励和引导，各地教育行政主管部]应加强督促与指导，中职学校应在保证基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范的基础上，对“教学诊改”的内涵和方法进行学习，组建团队并完善制度建设，制定从上到下的信息体系，才能有效促进技能人才培养质量的持续提升，保证“教学诊断与改进”的有效性。数字影音处理是一门通过不断的经验和实践来体现教师在教学中的主导作用的综合性软件工程和创造性课程。作为数字影音处理课程的专业教师，必须不断提高学习意识，加强对新技术、新技术的探索，培养适应社会需要的专业人才，从而服务于行业。
参考文献
[1]李宏伟，贾鸿宇.中职学校教学诊断与改进对策研究[J].速读（下旬），2020（5）：118.
[2]刘雪梅.《数字影音处理》课程教学改革研究与实践[J].课程教育研究（新教师教学），2014（20）：128-128.
[3]盛知文.中职学校教学诊断与改进的几点思考[J].才智，2018（34）：106.
[4]田太和.中职学校开展教学诊断与改进工作的思考[J].河南教育（职成版），2018（2）：17-19.
陆玥.浅谈高职设计类专业核心课程教学模式构建——以"数字影音处理"课程为例[J].电脑知识与技术，2016，12（8）：130-131，139.
本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目：“中职学校《数字影音处理》课程教学诊断与改进的研究与实践”（项目编号：GXZZJG2019 B239）阶段性研究成果