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2013年12月9日，第八届全国信息技术应用水平大赛胜利落幕。这次大赛比以往的七届大赛更具有特殊的意义，因为它与前几届的大赛相比，不仅在比赛项目上包含了更高的技术含量，而且还更加国际化，有更多的国际企业参与了比赛。种种迹象表明，全国信息技术应用水平大赛越来越成熟了，越来越显示了“创新驱动”的特色。
一、供需结合的“红娘”
目前对中国来说，就业问题是一个很大的问题。近年来，每年新增大学毕业生就有600多万，就业率一般在80%左右，其中攻读IT专业的学生就业率也不是很高，这就产生了一个“怪圈”：一方面，随着我国发展方式的改变和经济结构的调整，需要众多的IT人才；另一方面，一些学校的IT毕业生就业困难，究其根本原因在于教育和工作实际产生了“缝隙”。我们认为出现IT人才供需不匹配的主要根源是：
（1）“学非全所用，要用非全学”。我们学校的教育重理论轻实践的弊病是根深蒂固的，理论严重脱离实际，再加上某些课程的落后过时，学了也没有用处，这就叫“学非全所用”。从本质上来说，IT专业基本上是一个实践性专业，或者说是一个应用性专业。绝大部分学生毕业以后从事IT服务和应用工作，进行纯IT科研的很少。所以，课程设置应尽可能结合实际应用，同时加强实验和实践教育环节，尤其是一般高校和高职、高专等学校更是如此。但是学校毕竟不是工厂，他们的实践环节有限，所以要用的知识尤其是实践知识和能力不可能全学到，这就叫“要用非全学”。
（2）“又要马儿好，又要马儿不吃草”。我国实行社会主义市场经济后，企业一切以效益为中心，他们恨不得招一个人就能立即投入工作，不像计划经济时代的公司那样重视对新职工进行培训，他们不愿意花这个成本。另一方面，他们还担心新职工经过一段时间的工作，掌握技能后跳槽。为避免这种风险，他们宁愿到社会上去挖人，也不敢招收新职工。实际上这种 “又要马儿好，又要马儿不吃草”的现象是普遍存在的。
这个“缝隙”实际上各个国家都有，因为教育不可能代替工厂，而如何解决这个问题，各国都有自己的办法。就我国而言，最近有一些学校设置了实训基地，在实训基地着实完成了就业前的一切准备，毕业生一出校门就是一个很好的职工，学生根本不愁找不到工作，企业也不再担心找不到职工，供需实现了互相匹配的良性循环。
为了进一步引导学校加强实用技能的教学，提升学生的就业能力，教育部教育管理信息中心自2005年开始举办全国信息技术应用水平大赛（前身为ITAT就业技能大赛）。全国信息技术应用水平大赛举办8年来，通过实践已经证明是可以解決一部分教育与用人市场之间的“缝隙”的。大赛无论对学校、教师、学生，还是对用人单位都是一个非常好的平台，尤其是第八届大赛吸引了中兴通讯、欧姆龙、研华科技、罗克韦尔、北银消费金融、STC、普源精电、ENERGID以及亿旗科技、飞思卡尔等众多知名中外企业的资助和青睐。应该说，全国信息技术应用水平大赛在供需“红娘”的工作中展示了最漂亮的创新精神。
二、与时俱进和以需前进
全国信息技术应用水平大赛始终与国家的发展同步，始终与技术的进步同步、与社会需求同步，力求通过大赛直接为国家的社会、经济建设服务，为企业招收人才服务，为大学生就业服务。历届大赛涉及了众多能够满足各种IT人才需求的科目，包括基础的、高精尖的、技术的、应用的，在内容上紧跟国际科技发展形势，在技术上及时与新技术接轨。在初始几届，大赛还以IT基础性科目为主，如办公自动化、Photoshop平面设计、C语言程序设计等，随着技术的进步和应用的需要，大赛不失时机地增加了新的比赛内容，并在比赛形式上进行了新的尝试。从2011年第六次大赛开始，除个人赛以外，还新增了3G移动通信、安卓应用开发、嵌入式应用等团体赛项目。
本次大赛共有31个省（市、自治区）、322个城市、1168所学校、2个团体赛科目中共有762个团体参赛，参赛学生达152696人，人数之多、效果之好是空前的。2012年的第七届大赛，参加个人赛和团体赛的学校为1069所，团体赛科目比上一年增加了4个，共1806个团体参赛，参赛学生148252人。
本次大赛的特点是继续向高水平、综合化方向扩展。值得注意的是，2012年的大赛恰逢中共十八大召开，中央提出我国要进行新型工业化、信息化、城镇化和农业现代化的“新四化”，以及经济、政治、文化、社会和生态文明“五位一体”的建设方针。在这样的大环境下，大赛也与时俱进、以需前进，进行了新的设计，以适应新形势的要求。
鉴于这几年大赛中不断涌现出的高科技成果，我们认为学生不仅在个人赛中赛出了一些尖端成果，而且还在团体赛中赛出了一批更加复杂的尖端成果。这也表明通过大赛，我们的老师、学生在新技术、新应用方面是有所发明创造的，是可以为我们国家奔赴小康社会作出贡献的。
三、“三结合”的胜利
大赛实行三个“三结合”：组织机构和人员的三结合、任务的三结合以及成果的三结合。大赛的成功也标志着“三结合”的胜利。也正因为如此，大赛自2005年举办以来，一直受到各地教育部门和学校的热烈响应和支持。通过大赛，极大地调动了学校、教师和学生的积极性，参加大赛的学校和学生人数一年比一年多，取得了巨大的社会效益。
1.组织机构和人员的三结合。即学校（领导和师生——简称学校）、教育部教育管理信息中心（领导及大赛组委会——简称组委会）、企业用户（领导和技术人员——简称用户）。在这个三结合里，学校是基础，学校的积极性是决定大赛成功的基础因素。为了发挥学校的积极性，除了大赛组委会的指导以外，还必须对学校进行适当的宣传解释工作；当然最重要的还是大赛确实能对学校有所帮助。大赛组委会是关键，它不仅起到学校与用户的桥梁作用，而且它是宣传者、组织者和推广者，是三结合中的“黏合剂”。用户不仅是大赛的参与者，而且还是大赛成果的使用者和大赛成功与否的评价者。 2.任务的“三结合”。大赛要面对的任务是要在教学、研发和应用上取得成果。也就是说，要将“教学”、“研发”和“应用”三者结合起来考虑。
首先是“教学”，学校的根本任务是通过教学培养人，学校是培养学生的主体，使学生具有基本的知识和能力以及人文修养等。但是，由于学校本身存在一些不足，如与社会和生产实践脱节等等，所以需要通过其他途径予以适当补充，应该说大赛也承担了一部分对学生教育任务的责任。
其次是“研发”。大赛开始时，“研发”没有被列入大赛的主要任务，但是通过大赛的试验，我们感到“研发”是大有作为的。因为大赛科目中不仅有相对单纯的单项科目（如计算机辅助设计等），还有多项比较复杂的综合性科目（如前面提到的移动通信开发等项目）。而且，大赛命题专家组也有一定的研发能力；企业用户也必然会对“研发”有兴趣，甚至于他们会主动提供研发项目。
最后是“应用”。应用是研发成果的归宿，能够充分调动用户的积极性，而且也是研发者的期望。实际上，我们的最终目的除了培养选拔人以外，还应该是得到成果的应用，使之为生产力服务，创造经济和社会效益。
3.成果的“三结合”。通过大賽，我们期望得到三个成果：教学成果、研发成果和应用成果。
首先是教学成果，就是培养高素质的人才。通过大赛我们惊喜地发现青年学子有着巨大的创造性，参加大赛的学生思考和动手能力得到了创造性地提高，从而为他们以后走向工作岗位打下了良好的基础，这也是学校和社会的期望。
其次是研发成果，虽然这些成果的价值现在还无法置评，但是笔者坚信只要我们和学校，尤其是和用户相结合，一定会取得较高、较新的成果及其评价的，甚至于我们还设想能否在某些项目上有所发明、有所创造。必要时我们要设置发明奖和专利奖。
第三是应用成果，也就是企业或用户将大赛中的研发成果应用于生产实践，并且产生一定的经济和社会效益。这当然是更高期望的成果，我们应当努力去争取这样的成果。
四、对大赛的宏观认识
今年是全国信息技术应用水平大赛举办的第八年，它已进入了“青年时期”，思想渐趋成熟，我们企图从宏观视角来认识大赛的意义。
1.在教育方面。国家的教育方针是教育为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。组委会紧紧把握该方向，将大赛面向企业，直接和生产劳动相结合。连续举办8届的全国信息技术应用水平大赛，证明了它是符合教育方针这个宏观视角的。
2.关于就业问题。我们设计的大赛科目是和企业无缝相连的。甚至可以说，大赛的题目是企业参加制定的，大赛的评审老师不少是企业里的专家。企业直接到学校来培训学生、挑选学生，以便充实企业的职工队伍，获取优秀人才。另一方面，参加大赛的学校，根据企业、社会需要的人才结构，有目的地去学习、去创新。学生还没有毕业，就被企业录用了。大学生就业问题是我们国家的一个大问题，每年几百万大学生的毕业和就业，是政府和社会极大的负担。所以，我们直接和大学生就业问题挂上了钩，解决了部分大学生的就业问题，这显然也具有宏观意义。
3.“创新驱动”问题。我国目前正在进入转型时期，我们已经不可能像以前那样粗放地发展了，我们只有通过创新发展各项事业，创新已经成为社会经济发展的灵魂。中央提出“创新驱动”的发展方针，反复提出要建设“创新型国家”。科研也好，创新也好，其主体是企业，而青年学生最具创新活力，他们什么都敢于想象，敢于试验。历史上中外科学技术的发明都如此。现在，我们的大赛实践也证明如此。今年第八届大赛决赛现场依然给我们带来了许多惊喜和震撼，例如一个参赛小组根据我国经常出现的面包车交通事故，发明了一种易于打破玻璃的装置；还有一个小组发明了能爬楼梯的智能消防车；还有发明自动开门的手机软件等等。这些发明创造都充满着新颖、实用和创新精神。创新是全国信息技术应用水平大赛的灵魂。大赛之所以能够长盛不衰的原因是持续创新。所以，我们的大赛也是符合时代要求的，具有宏观意义。
五、建议和展望
对于未来大赛如何继续进行，笔者在此提出一些不成熟的意见，请组委会参考：
1.进一步保护各个参赛作品或成果的知识产权。这个很重要，因为这对于提高参赛者的积极性有直接的关系。建议获奖单位将成果保护好，如在刊物上发表、进行软件登记甚至于申请专利。当然这些事情执行起来有一定的困难，还需进一步完善；
2.如何将发明创造转化为生产力的问题。这是更现实的问题，尤其是有些还没有直接使用者的成果更是如此；
3.针对大赛的比赛形式、科目设置等仍需进行深入研究不断创新，把比赛办得科学、严谨、高效、实用。
总之，教育部教育管理信息中心举办的8届大赛是一个货真价实的“功在当代，利在千秋”的活动，建议适时做一些回忆和总结，以便继续更好地办下去，期望大赛越办越好、越办越创新。
（编辑：李晓萍）
一、供需结合的“红娘”
目前对中国来说，就业问题是一个很大的问题。近年来，每年新增大学毕业生就有600多万，就业率一般在80%左右，其中攻读IT专业的学生就业率也不是很高，这就产生了一个“怪圈”：一方面，随着我国发展方式的改变和经济结构的调整，需要众多的IT人才；另一方面，一些学校的IT毕业生就业困难，究其根本原因在于教育和工作实际产生了“缝隙”。我们认为出现IT人才供需不匹配的主要根源是：
（1）“学非全所用，要用非全学”。我们学校的教育重理论轻实践的弊病是根深蒂固的，理论严重脱离实际，再加上某些课程的落后过时，学了也没有用处，这就叫“学非全所用”。从本质上来说，IT专业基本上是一个实践性专业，或者说是一个应用性专业。绝大部分学生毕业以后从事IT服务和应用工作，进行纯IT科研的很少。所以，课程设置应尽可能结合实际应用，同时加强实验和实践教育环节，尤其是一般高校和高职、高专等学校更是如此。但是学校毕竟不是工厂，他们的实践环节有限，所以要用的知识尤其是实践知识和能力不可能全学到，这就叫“要用非全学”。
（2）“又要马儿好，又要马儿不吃草”。我国实行社会主义市场经济后，企业一切以效益为中心，他们恨不得招一个人就能立即投入工作，不像计划经济时代的公司那样重视对新职工进行培训，他们不愿意花这个成本。另一方面，他们还担心新职工经过一段时间的工作，掌握技能后跳槽。为避免这种风险，他们宁愿到社会上去挖人，也不敢招收新职工。实际上这种 “又要马儿好，又要马儿不吃草”的现象是普遍存在的。
这个“缝隙”实际上各个国家都有，因为教育不可能代替工厂，而如何解决这个问题，各国都有自己的办法。就我国而言，最近有一些学校设置了实训基地，在实训基地着实完成了就业前的一切准备，毕业生一出校门就是一个很好的职工，学生根本不愁找不到工作，企业也不再担心找不到职工，供需实现了互相匹配的良性循环。
为了进一步引导学校加强实用技能的教学，提升学生的就业能力，教育部教育管理信息中心自2005年开始举办全国信息技术应用水平大赛（前身为ITAT就业技能大赛）。全国信息技术应用水平大赛举办8年来，通过实践已经证明是可以解決一部分教育与用人市场之间的“缝隙”的。大赛无论对学校、教师、学生，还是对用人单位都是一个非常好的平台，尤其是第八届大赛吸引了中兴通讯、欧姆龙、研华科技、罗克韦尔、北银消费金融、STC、普源精电、ENERGID以及亿旗科技、飞思卡尔等众多知名中外企业的资助和青睐。应该说，全国信息技术应用水平大赛在供需“红娘”的工作中展示了最漂亮的创新精神。
二、与时俱进和以需前进
全国信息技术应用水平大赛始终与国家的发展同步，始终与技术的进步同步、与社会需求同步，力求通过大赛直接为国家的社会、经济建设服务，为企业招收人才服务，为大学生就业服务。历届大赛涉及了众多能够满足各种IT人才需求的科目，包括基础的、高精尖的、技术的、应用的，在内容上紧跟国际科技发展形势，在技术上及时与新技术接轨。在初始几届，大赛还以IT基础性科目为主，如办公自动化、Photoshop平面设计、C语言程序设计等，随着技术的进步和应用的需要，大赛不失时机地增加了新的比赛内容，并在比赛形式上进行了新的尝试。从2011年第六次大赛开始，除个人赛以外，还新增了3G移动通信、安卓应用开发、嵌入式应用等团体赛项目。
本次大赛共有31个省（市、自治区）、322个城市、1168所学校、2个团体赛科目中共有762个团体参赛，参赛学生达152696人，人数之多、效果之好是空前的。2012年的第七届大赛，参加个人赛和团体赛的学校为1069所，团体赛科目比上一年增加了4个，共1806个团体参赛，参赛学生148252人。
本次大赛的特点是继续向高水平、综合化方向扩展。值得注意的是，2012年的大赛恰逢中共十八大召开，中央提出我国要进行新型工业化、信息化、城镇化和农业现代化的“新四化”，以及经济、政治、文化、社会和生态文明“五位一体”的建设方针。在这样的大环境下，大赛也与时俱进、以需前进，进行了新的设计，以适应新形势的要求。
鉴于这几年大赛中不断涌现出的高科技成果，我们认为学生不仅在个人赛中赛出了一些尖端成果，而且还在团体赛中赛出了一批更加复杂的尖端成果。这也表明通过大赛，我们的老师、学生在新技术、新应用方面是有所发明创造的，是可以为我们国家奔赴小康社会作出贡献的。
三、“三结合”的胜利
大赛实行三个“三结合”：组织机构和人员的三结合、任务的三结合以及成果的三结合。大赛的成功也标志着“三结合”的胜利。也正因为如此，大赛自2005年举办以来，一直受到各地教育部门和学校的热烈响应和支持。通过大赛，极大地调动了学校、教师和学生的积极性，参加大赛的学校和学生人数一年比一年多，取得了巨大的社会效益。
1.组织机构和人员的三结合。即学校（领导和师生——简称学校）、教育部教育管理信息中心（领导及大赛组委会——简称组委会）、企业用户（领导和技术人员——简称用户）。在这个三结合里，学校是基础，学校的积极性是决定大赛成功的基础因素。为了发挥学校的积极性，除了大赛组委会的指导以外，还必须对学校进行适当的宣传解释工作；当然最重要的还是大赛确实能对学校有所帮助。大赛组委会是关键，它不仅起到学校与用户的桥梁作用，而且它是宣传者、组织者和推广者，是三结合中的“黏合剂”。用户不仅是大赛的参与者，而且还是大赛成果的使用者和大赛成功与否的评价者。 2.任务的“三结合”。大赛要面对的任务是要在教学、研发和应用上取得成果。也就是说，要将“教学”、“研发”和“应用”三者结合起来考虑。
首先是“教学”，学校的根本任务是通过教学培养人，学校是培养学生的主体，使学生具有基本的知识和能力以及人文修养等。但是，由于学校本身存在一些不足，如与社会和生产实践脱节等等，所以需要通过其他途径予以适当补充，应该说大赛也承担了一部分对学生教育任务的责任。
其次是“研发”。大赛开始时，“研发”没有被列入大赛的主要任务，但是通过大赛的试验，我们感到“研发”是大有作为的。因为大赛科目中不仅有相对单纯的单项科目（如计算机辅助设计等），还有多项比较复杂的综合性科目（如前面提到的移动通信开发等项目）。而且，大赛命题专家组也有一定的研发能力；企业用户也必然会对“研发”有兴趣，甚至于他们会主动提供研发项目。
最后是“应用”。应用是研发成果的归宿，能够充分调动用户的积极性，而且也是研发者的期望。实际上，我们的最终目的除了培养选拔人以外，还应该是得到成果的应用，使之为生产力服务，创造经济和社会效益。
3.成果的“三结合”。通过大賽，我们期望得到三个成果：教学成果、研发成果和应用成果。
首先是教学成果，就是培养高素质的人才。通过大赛我们惊喜地发现青年学子有着巨大的创造性，参加大赛的学生思考和动手能力得到了创造性地提高，从而为他们以后走向工作岗位打下了良好的基础，这也是学校和社会的期望。
其次是研发成果，虽然这些成果的价值现在还无法置评，但是笔者坚信只要我们和学校，尤其是和用户相结合，一定会取得较高、较新的成果及其评价的，甚至于我们还设想能否在某些项目上有所发明、有所创造。必要时我们要设置发明奖和专利奖。
第三是应用成果，也就是企业或用户将大赛中的研发成果应用于生产实践，并且产生一定的经济和社会效益。这当然是更高期望的成果，我们应当努力去争取这样的成果。
四、对大赛的宏观认识
今年是全国信息技术应用水平大赛举办的第八年，它已进入了“青年时期”，思想渐趋成熟，我们企图从宏观视角来认识大赛的意义。
1.在教育方面。国家的教育方针是教育为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。组委会紧紧把握该方向，将大赛面向企业，直接和生产劳动相结合。连续举办8届的全国信息技术应用水平大赛，证明了它是符合教育方针这个宏观视角的。
2.关于就业问题。我们设计的大赛科目是和企业无缝相连的。甚至可以说，大赛的题目是企业参加制定的，大赛的评审老师不少是企业里的专家。企业直接到学校来培训学生、挑选学生，以便充实企业的职工队伍，获取优秀人才。另一方面，参加大赛的学校，根据企业、社会需要的人才结构，有目的地去学习、去创新。学生还没有毕业，就被企业录用了。大学生就业问题是我们国家的一个大问题，每年几百万大学生的毕业和就业，是政府和社会极大的负担。所以，我们直接和大学生就业问题挂上了钩，解决了部分大学生的就业问题，这显然也具有宏观意义。
3.“创新驱动”问题。我国目前正在进入转型时期，我们已经不可能像以前那样粗放地发展了，我们只有通过创新发展各项事业，创新已经成为社会经济发展的灵魂。中央提出“创新驱动”的发展方针，反复提出要建设“创新型国家”。科研也好，创新也好，其主体是企业，而青年学生最具创新活力，他们什么都敢于想象，敢于试验。历史上中外科学技术的发明都如此。现在，我们的大赛实践也证明如此。今年第八届大赛决赛现场依然给我们带来了许多惊喜和震撼，例如一个参赛小组根据我国经常出现的面包车交通事故，发明了一种易于打破玻璃的装置；还有一个小组发明了能爬楼梯的智能消防车；还有发明自动开门的手机软件等等。这些发明创造都充满着新颖、实用和创新精神。创新是全国信息技术应用水平大赛的灵魂。大赛之所以能够长盛不衰的原因是持续创新。所以，我们的大赛也是符合时代要求的，具有宏观意义。
五、建议和展望
对于未来大赛如何继续进行，笔者在此提出一些不成熟的意见，请组委会参考：
1.进一步保护各个参赛作品或成果的知识产权。这个很重要，因为这对于提高参赛者的积极性有直接的关系。建议获奖单位将成果保护好，如在刊物上发表、进行软件登记甚至于申请专利。当然这些事情执行起来有一定的困难，还需进一步完善；
2.如何将发明创造转化为生产力的问题。这是更现实的问题，尤其是有些还没有直接使用者的成果更是如此；
3.针对大赛的比赛形式、科目设置等仍需进行深入研究不断创新，把比赛办得科学、严谨、高效、实用。
总之，教育部教育管理信息中心举办的8届大赛是一个货真价实的“功在当代，利在千秋”的活动，建议适时做一些回忆和总结，以便继续更好地办下去，期望大赛越办越好、越办越创新。
（编辑：李晓萍）