论文部分内容阅读
摘 要 新课程改革之后，教育部门对初中语文教学产生了新的认识。作为语文课程中的重要组成部分，作文教学的展开可以锻炼学生们的表达能力，加深学生们对语文知识的应用，能够促进学生们综合能力的提升。初中阶段是学生们成长的转折点，在该时期对学生们展开语文作文教学，能够培养学生们的思维方式，丰富学生们的情感，促进智力开发。传统的作文教学形式过于单一，老师与学生们之间的交流太少，无法发挥作文教学的价值。在本文当中，主要对初中语文生活化作文教学的实践策略展开研究，希望能够促进初中语文作文教学效率的提升，为初中学生们的成长和学习打好坚实的基础。
关键词 初中语文；生活化作文教学；实践研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0191-01
作文教学作为初中语文教学中的重要组成部分，在一定程度上，通过写作表达的形式，能够体现出学生们的思维方式，和学生们对各方面知识的有效运用。通过作文，老师可以直观地观察出学生们的综合能力体现，再结合具体的状况对学生们实行针对性的教学辅助。新课程改革中提出，初中语文课程的展开，不仅要培养学生们对各种语文知识的掌握，更要让学生们养成良好的学习习惯，使学生们能够更好地将语文知识加以运用。初中语文生活化作文教学的过程中，可以让学生们认识到实际生活与语文之间的密切联系，逐渐培养学生们善于观察的能力，促进学生们写作能力的提升。
一、创造生活情境，培养学生们善于观察生活的能力
初中阶段是学生们成长的重要时期，在这个时期，学生们的生活变得丰富多彩，老师在给学生们展开作文教学的时候，可以结合学生们的实际生活以及语文教材内容，给学生们创造生活情境，来培养学生们善于观察生活的能力，让学生们能够更好地将生活中的各种事物写入作文当中，以此来促进初中学生们作文水平的提升。学生们对自身经历的生活有了一定的感触，便可以将自己的情感融入在作文里，这样就可以提升写作能力，实现生活化作文教学的价值。
比如，在人教版初中语文教材中，老师带领学生们学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，老师可以借助多媒体技术，给学生们播放关于百草园与三味书屋的相关图片和视频，让学生们结合图片来认识鲁迅先生笔下的百草园和三味书屋，并借鉴鲁迅先生的写作方式。老师要告诉学生们，让学生们从这篇课文与图片之间的联系中，正确地认识语文作文与实际生活之间的联系。学生们也可以参考这种方式，学会善于观察自己周围的生活，将生活各方面的细节融入写作当中，令作文充满情感色彩，提升自身的写作水平。
二、挖掘语文教材中的生活元素，丰富学生们的写作情感
初中语文教材中的一些内容，与学生们的实际生活有着密切的关联。在展开作文教学的时候，老师可以充分地挖掘语文教材中的生活元素，让学生们能够更好地认识语文作文与实际生活的关联，从而来丰富学生们的写作情感，使写作内容更加饱满。
比如，在学习《安塞腰鼓》的时候，老师可以给学生们讲述这篇课文所描述陕北安塞腰鼓的民俗文化。作者在写这篇文章的时候，对实际生活有着细心的观察，并对此展开联想，才能够使这篇文章给读者们传达更加丰富真实的情感。只有融入了真实的情感，作文自身才会散发魅力，有着一定的价值。那么，学生们在此基础上，也可以将自己家乡的一些民俗文化写进作文当中，融入自己的情感，使作文具备一定的立体性。
三、展开实践活动，拓展学生们的写作视角
生活化作文教学的形式比较多，由于作文的写作角度多種多样，生活中各种事物的侧重点，与人们所观察的角度有着很大的差异。就像画杨桃一样，每个学生的思想存在着很大的差异，观察的角度有所不同，他们所得出的结果自然会有显著的区别。老师可以给学生们展开实践活动，让学生们在参与实践活动的过程中，从各自的角色中能够挖掘出不同的写作视角。
例如，在学习《大自然的语言》这篇课文的时候，老师可以根据实际情况，带领学生们参与相关的户外活动。参与户外活动的过程，也是学生们与大自然的语言进行接触的过程，在此过程中，老师可以让学生们根据自身的理解，写出他们感受到的大自然的语言。这样一来，学生们的写作视野将更加开阔，对各种事物的认识便有了不同的角度，学生们自身的写作能力也会得到很大的提升。
四、结束语
综上所述，在初中语文作文教学中融入生活化教学，可以让学生们的语文课堂变得富有趣味，能够调动学生们的积极性，让学生们正确地认识到语文课程与实际生活之间的联系。同时，生活化作文教学，使学生们逐渐养成善于观察生活的习惯，并将生活中的体会与感触融入自己的情感写在作文当中。这样一来，初中学生们的写作水平就会得到提升。因此，语文老师们要在实际教学的过程中，结合学生们的学习成长特征，在语文教材的引导下，给学生们创造一定的生活情境，以此来激发学生们的写作热情。并要深入地挖掘课文内容当中所包括的生活素材，在此基础上，生活化作文教学便能够充分发挥巨大的价值，为教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]贺爱君.初中生活化作文教学管理研究[D].湖南大学，2016，18（92）：199-200.
[2]聂文霞.初中作文生活化教学实践策略研究[D].东北师范大学，2015，12（63）：241-242.
[3]杨建华.初中语文生活化作文教学的实践策略探析[J].课程教育研究，2018，12（51）：189-190.
[4]谭欣，董欢.初中语文生活化作文教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2017，17（05）：117-118.
关键词 初中语文；生活化作文教学；实践研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0191-01
作文教学作为初中语文教学中的重要组成部分，在一定程度上，通过写作表达的形式，能够体现出学生们的思维方式，和学生们对各方面知识的有效运用。通过作文，老师可以直观地观察出学生们的综合能力体现，再结合具体的状况对学生们实行针对性的教学辅助。新课程改革中提出，初中语文课程的展开，不仅要培养学生们对各种语文知识的掌握，更要让学生们养成良好的学习习惯，使学生们能够更好地将语文知识加以运用。初中语文生活化作文教学的过程中，可以让学生们认识到实际生活与语文之间的密切联系，逐渐培养学生们善于观察的能力，促进学生们写作能力的提升。
一、创造生活情境，培养学生们善于观察生活的能力
初中阶段是学生们成长的重要时期，在这个时期，学生们的生活变得丰富多彩，老师在给学生们展开作文教学的时候，可以结合学生们的实际生活以及语文教材内容，给学生们创造生活情境，来培养学生们善于观察生活的能力，让学生们能够更好地将生活中的各种事物写入作文当中，以此来促进初中学生们作文水平的提升。学生们对自身经历的生活有了一定的感触，便可以将自己的情感融入在作文里，这样就可以提升写作能力，实现生活化作文教学的价值。
比如，在人教版初中语文教材中，老师带领学生们学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，老师可以借助多媒体技术，给学生们播放关于百草园与三味书屋的相关图片和视频，让学生们结合图片来认识鲁迅先生笔下的百草园和三味书屋，并借鉴鲁迅先生的写作方式。老师要告诉学生们，让学生们从这篇课文与图片之间的联系中，正确地认识语文作文与实际生活之间的联系。学生们也可以参考这种方式，学会善于观察自己周围的生活，将生活各方面的细节融入写作当中，令作文充满情感色彩，提升自身的写作水平。
二、挖掘语文教材中的生活元素，丰富学生们的写作情感
初中语文教材中的一些内容，与学生们的实际生活有着密切的关联。在展开作文教学的时候，老师可以充分地挖掘语文教材中的生活元素，让学生们能够更好地认识语文作文与实际生活的关联，从而来丰富学生们的写作情感，使写作内容更加饱满。
比如，在学习《安塞腰鼓》的时候，老师可以给学生们讲述这篇课文所描述陕北安塞腰鼓的民俗文化。作者在写这篇文章的时候，对实际生活有着细心的观察，并对此展开联想，才能够使这篇文章给读者们传达更加丰富真实的情感。只有融入了真实的情感，作文自身才会散发魅力，有着一定的价值。那么，学生们在此基础上，也可以将自己家乡的一些民俗文化写进作文当中，融入自己的情感，使作文具备一定的立体性。
三、展开实践活动，拓展学生们的写作视角
生活化作文教学的形式比较多，由于作文的写作角度多種多样，生活中各种事物的侧重点，与人们所观察的角度有着很大的差异。就像画杨桃一样，每个学生的思想存在着很大的差异，观察的角度有所不同，他们所得出的结果自然会有显著的区别。老师可以给学生们展开实践活动，让学生们在参与实践活动的过程中，从各自的角色中能够挖掘出不同的写作视角。
例如，在学习《大自然的语言》这篇课文的时候，老师可以根据实际情况，带领学生们参与相关的户外活动。参与户外活动的过程，也是学生们与大自然的语言进行接触的过程，在此过程中，老师可以让学生们根据自身的理解，写出他们感受到的大自然的语言。这样一来，学生们的写作视野将更加开阔，对各种事物的认识便有了不同的角度，学生们自身的写作能力也会得到很大的提升。
四、结束语
综上所述，在初中语文作文教学中融入生活化教学，可以让学生们的语文课堂变得富有趣味，能够调动学生们的积极性，让学生们正确地认识到语文课程与实际生活之间的联系。同时，生活化作文教学，使学生们逐渐养成善于观察生活的习惯，并将生活中的体会与感触融入自己的情感写在作文当中。这样一来，初中学生们的写作水平就会得到提升。因此，语文老师们要在实际教学的过程中，结合学生们的学习成长特征，在语文教材的引导下，给学生们创造一定的生活情境，以此来激发学生们的写作热情。并要深入地挖掘课文内容当中所包括的生活素材，在此基础上，生活化作文教学便能够充分发挥巨大的价值，为教育事业的发展做出一定的贡献。
参考文献：
[1]贺爱君.初中生活化作文教学管理研究[D].湖南大学，2016，18（92）：199-200.
[2]聂文霞.初中作文生活化教学实践策略研究[D].东北师范大学，2015，12（63）：241-242.
[3]杨建华.初中语文生活化作文教学的实践策略探析[J].课程教育研究，2018，12（51）：189-190.
[4]谭欣，董欢.初中语文生活化作文教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2017，17（05）：117-118.