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【摘要】大学生职业生涯规划是大学教育中的一门课程，通过它的教学有利于学生的职业定位，对学生顺利走向社会具有重要作用。但是，在职业生涯规划实践教学中，由于受到教学模式的影响，教学效果并不理想。其中，导师制作为一种教育模式，它在大学生职业生涯规划中的应用具有重大意义。本文从大学生职业生涯规划教学实际，介绍了大学生职业生涯规划实践教学的特点，并在此基础上对导师制的具体应用进行了分析，希望对于大学生职业生涯规划实践教学水平的提高能够有所帮助。
【关键词】职业生涯规划教学 导师制 应用
【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0046-01
近年来，随着经济社会的发展，市场竞争越来越激烈，在这种形势背景下，大学生就业难已经成为一个亟需解决的问题。为了解决这个问题，大学教育中设置了大学生职业生涯规划这门课程，能够帮助学生更好地认识自己，寻找自己的职业定位，从而为学生进入社会做好准备。由此可见，大学生职业生涯规划实践教学对大学生的发展具有重大意义。但是，从现实情况来看，在大学生职业生涯规划实践教学中，由于受到多种因素的影响，教学效果不容乐观，使大学生职业生涯规划教学并没有很好地发挥应有的作用。鉴于此，我们需要探索新的出路，不断提高大学生职业生涯规划实践教学水平，使它更好地为学生提供指导作用。其中，导师制在大学生职业生涯规划实践教学中的应用就是一个成功典型。在大学生职业生涯规划中，导师制不仅有利于教学效果，而且有利于学生对自己进行一个全面的认识，从而更快更好地在社会中进行职业定位。
一、大学生职业生涯规划实践教学概述
大学生职业生涯规划课程是一种在现实需求下而产生的新兴学科，与其他学科相比，它具有以下特点。第一，它是一门交叉性的学科。大学生职业生涯规划课程涉及到管理学、心理学以及社会学等多个学科，涉及面比较广，是一门交叉性的学科。因此，在大学生职业生涯规划实践教学中，教师既要让学生对自己的性格、兴趣、优势和劣势等进行分析，又要了解职业发展需求和政治经济的发展趋势，从而才能更好地设计自己的职业生涯规划。第二，它是一门理论和实践相结合的学科。大学生职业生涯规划还是一门兼顾理论性和实践性的学科。因此，在教学过程中，学生既要掌握基本的理论知识，比如，生涯发展的理论，职业匹配模式理论等，又要在理论知识的指导下对自己的职业生涯规划进行实践。第三，它是一门具有动态性和发展性的学科。大学生职业生涯规划课程也是一个动态性和发展性的学科，它认为，大学生对职业的选择是一个发展的过程，不是固定形式的终身选定，因此，在教学过程中，教师要对学生提供一个全程化的职业规划指导。
二、大学生职业生涯规划实践教学中导师制的应用
1、导师制的基本内涵
导师制作为一种特殊的教育制度，与班建制度和学分制度共同构成了我国的三大教育制度。这种教育制度起源很早，在19世纪，它已经在国外的牛津大学中使用。经过多年的发展，导致制逐渐成熟起来，在国内外很多大学中得到广泛推广和应用。与其他教育模式相比，这种教育模式的最大特点就是在教师和学生之间形成了一种导学关系，不仅对学生的学习进行指导，而且对学生的生活进行关照，使师生关系更加密切。在具体的应用过程中，导师制可以针对不同学生的特点，因材施教，从而达到全方位育人的目的。总之，导师制是一种新型的教学制度，它在教学实践中的应用具有重大意义。下面，我们就结合大学生职业生涯规划实践教学，对导师制的具体应用进行分析。
2、导师制在大学生职业生涯规划实践教学中的应用优势
在大学生职业生涯规划实践教学中，导师制的应用具有以下优势。第一，能够为学生提供更加个性化的指导。每个学生都具有差异性，这种特点就决定了职业生涯规划的个性化。因此，在职业生涯规划中，教师要针对不同的学生进行不同的指导，使他们制定符合自己情况的职业生涯规划，而导师制正好能够满足这一需要。在大学生职业生涯规划教学中，导师制一般是一个导师带三到五个学生，这样导师能够针对不同学生的特点，为不同学生提供个性化的指导。第二，能够为学生提供更加全程化的指导。正如上文所述，学生职业规划是一个动态的发展过程，需要教师对其进行全程指导。而导致制中要求教师从学生入学一直到学生毕业的全过程都对学生进行教育和指导。它的这一特点也与职业生涯规划特点相符合，因此，在大学生职业生涯规划实践教学中，导师制的应用也可以对学生进行全程化的指导。第三，能够为学生提供更加专业化的指导。在导致教育模式下，在大学生职业生涯规划教学中，学校会由专业的教师针对学生的专业制定专门的教学培养计划，可以为学生提供更加专业的指导，更好地实现学生与职业的匹配。总之，在大学生职业生涯规划中，导师制的应用具有很大优势，值得在今后的教学中推广和应用。
3、导师制在大学生职业生涯规划实践教学中的具体应用
3.1 导师制的运行模式
在大学生职业生涯规划中，导师制的运行采取自上而下的运行模式，其中，上层由高校的教务单位部门和就业指导中心部门进行规划和统筹，下层由各个院系在教学中执行。为了推动大学生职业生涯规划实践教学的顺利开展，学校设立了专门的经费，希望最终能够达到教学大纲的要求。
3.2 导师的资格
导师是大学生职业生涯规划实践教学中的关键一环。在导师资格方面，高校领导通过聘请一些高素质的专业教师，打造一个校内外相结合的教师队伍，其中，在校内方面，主要是一些专业的教师和辅导员构成；在校外方面，主要是一些资深的专家或者企业的老板。这种构成方式不仅可以使学生掌握职业生涯规划的理论知识，而且还实现了与社会的有机结合，提高了职业生涯规划的实用性。
3.3 导师教学的内容
在大学生职业生涯规划教学过程中，导师的教学内容主要包括以下几个方面。第一，深化对职业生涯规划和自身的认识。在大学生职业生涯规划教学中，一方面导师要通过教学让学生认识到职业生涯规划的重要性，另一方面教师通过一对一或者团体形式使学生更加清楚地了解自己，从而为职业生涯规划的制定做好准备工作。第二，了解职业的外部环境。在学科和自我认识的基础上，导师还要让学生了解职业的外部环境。具体来讲，一方面导师通过访谈、报告等多种形式让学生了解目标职业，比如，目标职业的工作内容、工作条件以及未来发展等；另一方面，导师要加强学生对本专业学科的了解，使他们深入认识所学专业的学科性质和发展前景。第三，提高学生职业生涯规划水平。在了解相关知识之后，教师要指导学生制定自己的职业生涯规划，并鼓励学生通过兼职等形式参加社会实践，并参考实践经验对初步的职业生涯规划进行调整，最终制定一个完善的适合自己的职业生涯规划。
三、结束语
综上所述，大学生职业生涯规划实践教学对学生的发展具有重大意义。在职业生涯规划教学中，导师制的应用有利于提高学生职业生涯规划的技能，能够更好地促进学生的未来发展。因此，在今后的大学生职业生涯规划教学过程中，我们要加强对导师制的研究和应用，不断提高大学生职业生涯规划教学水平，为我国大学生就业难问题的解决贡献一份力量。
参考文献：
[1]郑明军，周瑞华.学分制条件下实行本科生导师制的探索[J].科技风，2010，08（12）：59-60
[2]辛清.大学本科实行导师制的可行性分析[J].湖南农机，2008，06（01）：136-137
[3]黄锁义，李容，潘乔丹，黄世稳.本科生导师制下大学生科研创新能力培养的研究与实践[J].高教论坛，2011，05（02）：156-157
[4]尹娟.导师制在大学生职业生涯规划实践教学中的应用[J].江苏高教，2011，06（01）：159-160
[5]杨东娥.大学生职业生涯规划课程教学效果的实证研究——以广东石油化工学院为例[J].南方论刊，2012，10（08）：112-113
[6]李如林，章红.大学生职业生涯教育的实现途径研究——基于本科导师制的视角[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012，04（03）：53-54
【关键词】职业生涯规划教学 导师制 应用
【中图分类号】G650 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0046-01
近年来，随着经济社会的发展，市场竞争越来越激烈，在这种形势背景下，大学生就业难已经成为一个亟需解决的问题。为了解决这个问题，大学教育中设置了大学生职业生涯规划这门课程，能够帮助学生更好地认识自己，寻找自己的职业定位，从而为学生进入社会做好准备。由此可见，大学生职业生涯规划实践教学对大学生的发展具有重大意义。但是，从现实情况来看，在大学生职业生涯规划实践教学中，由于受到多种因素的影响，教学效果不容乐观，使大学生职业生涯规划教学并没有很好地发挥应有的作用。鉴于此，我们需要探索新的出路，不断提高大学生职业生涯规划实践教学水平，使它更好地为学生提供指导作用。其中，导师制在大学生职业生涯规划实践教学中的应用就是一个成功典型。在大学生职业生涯规划中，导师制不仅有利于教学效果，而且有利于学生对自己进行一个全面的认识，从而更快更好地在社会中进行职业定位。
一、大学生职业生涯规划实践教学概述
大学生职业生涯规划课程是一种在现实需求下而产生的新兴学科，与其他学科相比，它具有以下特点。第一，它是一门交叉性的学科。大学生职业生涯规划课程涉及到管理学、心理学以及社会学等多个学科，涉及面比较广，是一门交叉性的学科。因此，在大学生职业生涯规划实践教学中，教师既要让学生对自己的性格、兴趣、优势和劣势等进行分析，又要了解职业发展需求和政治经济的发展趋势，从而才能更好地设计自己的职业生涯规划。第二，它是一门理论和实践相结合的学科。大学生职业生涯规划还是一门兼顾理论性和实践性的学科。因此，在教学过程中，学生既要掌握基本的理论知识，比如，生涯发展的理论，职业匹配模式理论等，又要在理论知识的指导下对自己的职业生涯规划进行实践。第三，它是一门具有动态性和发展性的学科。大学生职业生涯规划课程也是一个动态性和发展性的学科，它认为，大学生对职业的选择是一个发展的过程，不是固定形式的终身选定，因此，在教学过程中，教师要对学生提供一个全程化的职业规划指导。
二、大学生职业生涯规划实践教学中导师制的应用
1、导师制的基本内涵
导师制作为一种特殊的教育制度，与班建制度和学分制度共同构成了我国的三大教育制度。这种教育制度起源很早，在19世纪，它已经在国外的牛津大学中使用。经过多年的发展，导致制逐渐成熟起来，在国内外很多大学中得到广泛推广和应用。与其他教育模式相比，这种教育模式的最大特点就是在教师和学生之间形成了一种导学关系，不仅对学生的学习进行指导，而且对学生的生活进行关照，使师生关系更加密切。在具体的应用过程中，导师制可以针对不同学生的特点，因材施教，从而达到全方位育人的目的。总之，导师制是一种新型的教学制度，它在教学实践中的应用具有重大意义。下面，我们就结合大学生职业生涯规划实践教学，对导师制的具体应用进行分析。
2、导师制在大学生职业生涯规划实践教学中的应用优势
在大学生职业生涯规划实践教学中，导师制的应用具有以下优势。第一，能够为学生提供更加个性化的指导。每个学生都具有差异性，这种特点就决定了职业生涯规划的个性化。因此，在职业生涯规划中，教师要针对不同的学生进行不同的指导，使他们制定符合自己情况的职业生涯规划，而导师制正好能够满足这一需要。在大学生职业生涯规划教学中，导师制一般是一个导师带三到五个学生，这样导师能够针对不同学生的特点，为不同学生提供个性化的指导。第二，能够为学生提供更加全程化的指导。正如上文所述，学生职业规划是一个动态的发展过程，需要教师对其进行全程指导。而导致制中要求教师从学生入学一直到学生毕业的全过程都对学生进行教育和指导。它的这一特点也与职业生涯规划特点相符合，因此，在大学生职业生涯规划实践教学中，导师制的应用也可以对学生进行全程化的指导。第三，能够为学生提供更加专业化的指导。在导致教育模式下，在大学生职业生涯规划教学中，学校会由专业的教师针对学生的专业制定专门的教学培养计划，可以为学生提供更加专业的指导，更好地实现学生与职业的匹配。总之，在大学生职业生涯规划中，导师制的应用具有很大优势，值得在今后的教学中推广和应用。
3、导师制在大学生职业生涯规划实践教学中的具体应用
3.1 导师制的运行模式
在大学生职业生涯规划中，导师制的运行采取自上而下的运行模式，其中，上层由高校的教务单位部门和就业指导中心部门进行规划和统筹，下层由各个院系在教学中执行。为了推动大学生职业生涯规划实践教学的顺利开展，学校设立了专门的经费，希望最终能够达到教学大纲的要求。
3.2 导师的资格
导师是大学生职业生涯规划实践教学中的关键一环。在导师资格方面，高校领导通过聘请一些高素质的专业教师，打造一个校内外相结合的教师队伍，其中，在校内方面，主要是一些专业的教师和辅导员构成；在校外方面，主要是一些资深的专家或者企业的老板。这种构成方式不仅可以使学生掌握职业生涯规划的理论知识，而且还实现了与社会的有机结合，提高了职业生涯规划的实用性。
3.3 导师教学的内容
在大学生职业生涯规划教学过程中，导师的教学内容主要包括以下几个方面。第一，深化对职业生涯规划和自身的认识。在大学生职业生涯规划教学中，一方面导师要通过教学让学生认识到职业生涯规划的重要性，另一方面教师通过一对一或者团体形式使学生更加清楚地了解自己，从而为职业生涯规划的制定做好准备工作。第二，了解职业的外部环境。在学科和自我认识的基础上，导师还要让学生了解职业的外部环境。具体来讲，一方面导师通过访谈、报告等多种形式让学生了解目标职业，比如，目标职业的工作内容、工作条件以及未来发展等；另一方面，导师要加强学生对本专业学科的了解，使他们深入认识所学专业的学科性质和发展前景。第三，提高学生职业生涯规划水平。在了解相关知识之后，教师要指导学生制定自己的职业生涯规划，并鼓励学生通过兼职等形式参加社会实践，并参考实践经验对初步的职业生涯规划进行调整，最终制定一个完善的适合自己的职业生涯规划。
三、结束语
综上所述，大学生职业生涯规划实践教学对学生的发展具有重大意义。在职业生涯规划教学中，导师制的应用有利于提高学生职业生涯规划的技能，能够更好地促进学生的未来发展。因此，在今后的大学生职业生涯规划教学过程中，我们要加强对导师制的研究和应用，不断提高大学生职业生涯规划教学水平，为我国大学生就业难问题的解决贡献一份力量。
参考文献：
[1]郑明军，周瑞华.学分制条件下实行本科生导师制的探索[J].科技风，2010，08（12）：59-60
[2]辛清.大学本科实行导师制的可行性分析[J].湖南农机，2008，06（01）：136-137
[3]黄锁义，李容，潘乔丹，黄世稳.本科生导师制下大学生科研创新能力培养的研究与实践[J].高教论坛，2011，05（02）：156-157
[4]尹娟.导师制在大学生职业生涯规划实践教学中的应用[J].江苏高教，2011，06（01）：159-160
[5]杨东娥.大学生职业生涯规划课程教学效果的实证研究——以广东石油化工学院为例[J].南方论刊，2012，10（08）：112-113
[6]李如林，章红.大学生职业生涯教育的实现途径研究——基于本科导师制的视角[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012，04（03）：53-54