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摘 要：体育课是我国课程体系的重要组成部分，在教育教学中占据重要地位，同时还是我国开展素质教育的重要路径。义务教育阶段，体育课程要以健康第一为主要指导思想，重视体育活动的实践性。在小学体育教学中，加强室内体育课的组织教学也非常重要。从不同方面对小学室内体育课的组织与教法展开深入探究。
关键词：小学;室内体育;教学组织
小学生由于年龄特点，一般活泼好动，体育游戏可以帮助学生从题海战术中解脱出来，会让学生感觉放松，减轻学生的学习负担，并且通过锻炼可以提升学生的身体素质，所以小学生对体育课会非常感兴趣。但是由于天气、室外教学难度等多种原因，体育课并不一定会在室外进行，也有可能在室内进行，所以我们下面将小学室内体育课组织与教法做详细阐述[1]。
一、解决场地与器材限制问题
由于小学校园在资源配置方面还不完善，所以需要教师在开展室内体育课的时候，要重视加强教学场地与器材配备问题的关注。室内体育场一般占地面积有限，但是由于学生常常喜欢一些活动范围较大的球类运动项目，如排球、篮球等。假如教师安排不合理，就容易在体育锻炼中引发安全事故。所以当学校资金充足的情况下要尽量扩展室内体育场地，给学生充足的锻炼空间。但当学校资金缺乏，不足以扩展室内体育场地的情况下，教师要对不同锻炼项目做好合理规划和安排。同时我们也知道体育器材的使用人群是全体师生，在频繁使用的过程中，体育器材也会发生不同程度的损坏，所以教师需要在开展室内体育活动前，先做好各项检查，对发现的一些器材损坏问题，做好相应的记录，在必要的情况下进行相应的维修，以此来延长体育器材的寿命。假如器材量不足，学生需求量也较多时，教师也可以采取让学生自带运动器材的形式，尽量保证学生体育活动的正常进行，为学生提供更多锻炼的机会，通过体育课的锻炼，全面提升学生的身体素质。
二、室内体育课体育锻炼安全知识教育
通常来说，合理的体育锻炼一方面能提升学生的身体素质，另一方面还能锻炼学生的精神意志。但是假如学生的体育锻炼过量，也容易造成学生肌肉酸痛或肌肉拉伤等问题。所以教师在加强学生室内体育教学过程中，要积极为学生灌输科学的体育锻炼意识。在体育锻炼过程中，虽然教师会对学生体育锻炼方法进行传授，但那种教学形式基本是分科目的，并不全面。但是在室内体育课中，教师会对常见体育锻炼方法展开科学化教学。例如俯卧撑这一体育活动，教师在实际教学中，为了避免学生出现肌肉过度疲劳，需要依据学生的实际情况，指导其进行分组练习，每次30个俯卧撑，分成三组完成。在活动之前，要做好充足的准备运动，将手臂肌肉活动开，当做完俯卧撑动作后还要注意加强学生的肌肉放松锻炼。教师还可加强学生的跳远、跑步、仰卧起坐等体育锻炼的科学教学，使学生在锻炼身体的同时，还要注意保护自己，尽量不要受伤。
三、利用多媒体开展室内教学活动
小学开展体育室内游戏活动时进行一些常见体能的练习，可以锻炼学生的快速反应能力、协调能力，为学生的学习做好体能铺垫。尤其室外体育课中有较大难度的动作，可以通过室内体育来辅助学习。例如，室外体育活动中，很多不容易掌握的动作或出错率较高的动作，可以通过教师的示范讲解，由教师针对此项技术动作的重难点精心进行教学设计，并利用多媒体技术的优势作用，开展教学活动。例如，在体育课件教学时，可通过图片、视频等形式为学生展示教学，从而呈现出更直观、形象的技术动作，同时利用多媒体可以重复播放的特点，促进学生对技术动作要领的深入掌握。教师根据场地合理选择教学内容之后，由于考虑到场地的局限性，教师还要在教学组织形式上创新，以保证体育课堂的练习内容能够顺利地进行。笔者在上文提到利用室内的多媒体设备，对小学室内体育课堂的教学内容进行静态的讲解，这样能够帮助学生直观地了解到体育课堂的教学内容和重点，以便于学生初步掌握活动要领和动作形态，并且让学生分成小组进行竞赛和锻炼，帮助学生进一步巩固体育知识技能的同时，又能够达到预期的练习效果，使学生在室内训练和活动的同时又能够感受到体育课堂的乐趣。
四、构建多样化的评价机制
良好的评价体系是提高课堂教学效率和提高学生参与积极性的前提。小学体育教师在开展室内体育课堂时应当根据实际情况，不断优化评价体系和评价方式，将学生视为课堂的主体。分小组进行体育锻炼是小学体育课堂中常用到的组织形式，在室内进行体育课堂时，应当选出特定的小组进行考核评价，如纪律分数和平时表现分数，小组活动是否有序进行，还要让每一位学生了解到评价的标准和体系，让学生能够感受到小组成绩来之不易，这样更能够培养学生的团队精神，使学生在课堂中表现得更加自律且积极。
小学生展开体育锻炼，主要是为了培养学生良好的运动习惯，提升学生的身体素质。但是当前由于部分学校对室内教学重视程度不足，加上教师室内教学经验缺乏，所以小学開展室内体育活动，教师要不断提升教学水平，依据场地与器材实际情况，合理调整教学内容，采用多媒体为学生展示各种技术难点等，从而更好地开展小学体育室内教学，不断增强小学生的安全意识，进而提升其身体素质[2]。
参考文献：
[1]罗晓琴，于丰源.小学体育与健康室内课程构建探索[J].体育科技文献通报，2020，28（1）：108-109，123.
[2]蒋可可，彭龙龙，廉颇.雾霾天气下郑州市小学室内体育课程设置探析[J].体育世界（学术版），2019（5）：183-184.
关键词：小学;室内体育;教学组织
小学生由于年龄特点，一般活泼好动，体育游戏可以帮助学生从题海战术中解脱出来，会让学生感觉放松，减轻学生的学习负担，并且通过锻炼可以提升学生的身体素质，所以小学生对体育课会非常感兴趣。但是由于天气、室外教学难度等多种原因，体育课并不一定会在室外进行，也有可能在室内进行，所以我们下面将小学室内体育课组织与教法做详细阐述[1]。
一、解决场地与器材限制问题
由于小学校园在资源配置方面还不完善，所以需要教师在开展室内体育课的时候，要重视加强教学场地与器材配备问题的关注。室内体育场一般占地面积有限，但是由于学生常常喜欢一些活动范围较大的球类运动项目，如排球、篮球等。假如教师安排不合理，就容易在体育锻炼中引发安全事故。所以当学校资金充足的情况下要尽量扩展室内体育场地，给学生充足的锻炼空间。但当学校资金缺乏，不足以扩展室内体育场地的情况下，教师要对不同锻炼项目做好合理规划和安排。同时我们也知道体育器材的使用人群是全体师生，在频繁使用的过程中，体育器材也会发生不同程度的损坏，所以教师需要在开展室内体育活动前，先做好各项检查，对发现的一些器材损坏问题，做好相应的记录，在必要的情况下进行相应的维修，以此来延长体育器材的寿命。假如器材量不足，学生需求量也较多时，教师也可以采取让学生自带运动器材的形式，尽量保证学生体育活动的正常进行，为学生提供更多锻炼的机会，通过体育课的锻炼，全面提升学生的身体素质。
二、室内体育课体育锻炼安全知识教育
通常来说，合理的体育锻炼一方面能提升学生的身体素质，另一方面还能锻炼学生的精神意志。但是假如学生的体育锻炼过量，也容易造成学生肌肉酸痛或肌肉拉伤等问题。所以教师在加强学生室内体育教学过程中，要积极为学生灌输科学的体育锻炼意识。在体育锻炼过程中，虽然教师会对学生体育锻炼方法进行传授，但那种教学形式基本是分科目的，并不全面。但是在室内体育课中，教师会对常见体育锻炼方法展开科学化教学。例如俯卧撑这一体育活动，教师在实际教学中，为了避免学生出现肌肉过度疲劳，需要依据学生的实际情况，指导其进行分组练习，每次30个俯卧撑，分成三组完成。在活动之前，要做好充足的准备运动，将手臂肌肉活动开，当做完俯卧撑动作后还要注意加强学生的肌肉放松锻炼。教师还可加强学生的跳远、跑步、仰卧起坐等体育锻炼的科学教学，使学生在锻炼身体的同时，还要注意保护自己，尽量不要受伤。
三、利用多媒体开展室内教学活动
小学开展体育室内游戏活动时进行一些常见体能的练习，可以锻炼学生的快速反应能力、协调能力，为学生的学习做好体能铺垫。尤其室外体育课中有较大难度的动作，可以通过室内体育来辅助学习。例如，室外体育活动中，很多不容易掌握的动作或出错率较高的动作，可以通过教师的示范讲解，由教师针对此项技术动作的重难点精心进行教学设计，并利用多媒体技术的优势作用，开展教学活动。例如，在体育课件教学时，可通过图片、视频等形式为学生展示教学，从而呈现出更直观、形象的技术动作，同时利用多媒体可以重复播放的特点，促进学生对技术动作要领的深入掌握。教师根据场地合理选择教学内容之后，由于考虑到场地的局限性，教师还要在教学组织形式上创新，以保证体育课堂的练习内容能够顺利地进行。笔者在上文提到利用室内的多媒体设备，对小学室内体育课堂的教学内容进行静态的讲解，这样能够帮助学生直观地了解到体育课堂的教学内容和重点，以便于学生初步掌握活动要领和动作形态，并且让学生分成小组进行竞赛和锻炼，帮助学生进一步巩固体育知识技能的同时，又能够达到预期的练习效果，使学生在室内训练和活动的同时又能够感受到体育课堂的乐趣。
四、构建多样化的评价机制
良好的评价体系是提高课堂教学效率和提高学生参与积极性的前提。小学体育教师在开展室内体育课堂时应当根据实际情况，不断优化评价体系和评价方式，将学生视为课堂的主体。分小组进行体育锻炼是小学体育课堂中常用到的组织形式，在室内进行体育课堂时，应当选出特定的小组进行考核评价，如纪律分数和平时表现分数，小组活动是否有序进行，还要让每一位学生了解到评价的标准和体系，让学生能够感受到小组成绩来之不易，这样更能够培养学生的团队精神，使学生在课堂中表现得更加自律且积极。
小学生展开体育锻炼，主要是为了培养学生良好的运动习惯，提升学生的身体素质。但是当前由于部分学校对室内教学重视程度不足，加上教师室内教学经验缺乏，所以小学開展室内体育活动，教师要不断提升教学水平，依据场地与器材实际情况，合理调整教学内容，采用多媒体为学生展示各种技术难点等，从而更好地开展小学体育室内教学，不断增强小学生的安全意识，进而提升其身体素质[2]。
参考文献：
[1]罗晓琴，于丰源.小学体育与健康室内课程构建探索[J].体育科技文献通报，2020，28（1）：108-109，123.
[2]蒋可可，彭龙龙，廉颇.雾霾天气下郑州市小学室内体育课程设置探析[J].体育世界（学术版），2019（5）：183-184.