《九色鹿》是一个民间故事。九色鹿救了落水的调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。这篇课文情节生动，语言浅显易懂。故事刻画了九色鹿和调达两个鲜明的人物形象，生动的故事还寄寓着做人要讲诚信的道理。
　　乍一接触文本，我便一下子把目标锁定在故事中的反面人物调达身上。因为作者将文中的调达，落水时的无助，被救后的感激涕零，后来见利忘义的心理以及告密的可耻行为，都刻画得生动形象。因此，第一遍解读文本，设计教案的时候，我便重点引导学生自主阅读，找出文中写调达的句子，体会调达的性格特点。然而，在教案设计的过程中，我渐渐地发现了问题。强化对调达形象的感受，必然就会弱化对九色鹿形象的认识。而这个故事的题目是“九色鹿”，用“九色鹿”作题目，必然是把九色鹿作为故事的第一主人公，这个正面人物身上优秀的品质，也必然是故事所要弘扬和传播的。我若把调达作为主要人物形象来感受，是不是有些舍本逐末呢?而且这样一个反面的人物形象，若是刻意引导学生来认识，是不是会有负强化之嫌?很显然，九色鹿才应该是我备课的着力点，然而，文中关于九色鹿的描写似乎并不多。那么，我该如何突破，从何入手呢?
　　我打开教材，一遍遍地看，又一遍遍地朗读。忽然，这样几句话映入我的眼帘：
　　“在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。”
　　“山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。”
　　这些句子都在向我传递着这样一个信息：九色鹿生活在一个山清水秀、风景如画的地方，它的生活宁静而幸福。然而，这样美好的生活却因为一个善举而被打破了。当然打破宁静生活的不是善举本身，而是被救的无耻小人调达。因为调达的见利忘义，原本生活得怡然自得的九色鹿，无端引来杀身之祸。最终，九色鹿勇敢抗争，揭露调达的丑恶嘴脸，使恶人得到了应有的下场，它的生活又恢复了往日的平静。这个故事又一次验证了千百年来人们信奉的“善有善报，恶有恶报”的真理。站在九色鹿的角度，解读文本，很显然，我对文本的内涵解读更深刻了一些。
　　故事的主体部分，从九色鹿的角度来把握情节，我理出了这样一条主线，即：救调达，不求回报→被出卖，惊醒美梦→勇抗争，怒斥小人。感受故事中九色鹿的形象，可以通过品味文中对九色鹿的动作和语言描写的重点词句来完成。
　　描述九色鹿救调达的情景，文中只有一句话：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”一个“立即”一个“纵身”，将九色鹿救人时候的勇敢无畏、奋不顾身表现出来了。它没有丝毫的犹豫，救人只是出于善良的天性，是一种本能，即使面前是汹涌的河水，也不能使它退却，它毅然而然、义无反顾地跳水救人。这就是九色鹿，勇敢、善良、见义勇为的九色鹿!短短一句人物行动的描写，就将人物的高大形象树立起来了。
　　九色鹿的语言描写，文中共有两处。一处是在得救的调达千恩万谢要报答救命之恩时，九色鹿却很淡然地让他回家，唯一的要求就是请调达不要向任何人泄露它的住处。九色鹿不求回报，只希望自己宁静的生活不要被外界打扰。第二处是在九色鹿身陷包围，无法脱身，面临险境时，它临危不惧，镇定沉着，痛斥调达见利忘义、背信弃义的无耻行径，同时也指责国王不辨是非，与小人一起残害无辜。此时的九色鹿正义凛然，俨然是一个不畏强权，敢于同灵魂肮脏的无耻小人作斗争的正义的勇士!
　　这样的解读使九色鹿的形象丰满了起来，阅读者不仅感受到九色鹿的外表美，而且感受到它内在的人格魅力。我的教学设计就这样引领着学生走进文本，走近九色鹿，感受它的勇敢、善良、见义勇为、不求回报、临危不惧、正义凛然的高大形象。
　　我把视角从调达的身上转移到了九色鹿的身上，对文本的理解与把握便有了“柳暗花明又一村”的豁然开朗。于是，我的教学设计思路明晰了起来。我把它定为三大块：
　　
　　一、导读想象，感受九色鹿平静美好的生活
　　
　　二、精读品味，感受九色鹿美好的人物形象
　　
　　三、拓展升华，感悟《九色鹿》蕴涵的道理
　　
　　在第三部分，我设计了这样一个小练笔：
　　“同学们，九色鹿的故事出自《佛经》，并被绘于敦煌壁画中。大家想想，这个故事用这种特殊的形式世世代代流传下来，是想告诉人们什么呢?拿出笔来，把你想到的写下来。”
　　我相信，这个故事世代流传，也正在于它告诫世人“做人要恪守诚信”这样一个朴素的道理。让学生把自己的理解用文字表达出来，能进一步提升认知、强化感受。此时，及时将本单元练习中出现的一组关于诚信的名言警句呈现出来，让学生读一读，背一背，趁热打铁。高度凝练的语言必将使学生的认知水平提升到一个新的高度。