小学英语是基础教育阶段的一门重要的课程，随着小学英语新课程教学改革的不断发展，小学英语教学应焣焦培养学生的核心素养，落实立德树人。小学英语教学的主要任务是培养小学生英语学习的兴趣和良好地英语学习的习惯，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等四个方面的内容。培养小学生英语学科核心素养，是顺应新时期的课程改革，教师在平时教学实践中要积极探寻小学英语核心素养培养的有效策略，促进学生良好品格形成。
　　在当下小学英语教学中，教师重视课本内容的讲授，而忽视了学生英语口语交际的能力的培养，学生的跨文化意识不强。不重视学生思维品质的培养，对小学生的学习能力的提高也做不够到位。这些做法都不利于新时期小学生的英语学习，不符合英语新课程教学改革的理念，不能充分调动学生学习英语的兴趣和良好学习习惯的养成。因此教师要深入解读文本，理解教材本身所蕴含的意义，精心安排教学流程，运用现代的教学手段，做好教学交流与反馈，努力培养学生的英语学科核心素养。语言是人类交际的产物，语言环境会影响着语言的学习。因此在小学英语课堂教学中，教师要创设语言交流的环境，精心安排有趣的课堂活动，鼓励学生主动开口用英语交流，给学生搭建良好的英语学习的语言氛围，不断提高小学生的口语能力。小学英语是启蒙阶段的英语学习，对孩子今后的英语学习有着深远的影响，因此小学英语老师教师要努力创设符合小学生年龄特征的轻松愉悦的氛围，激发小学生积极主动地努力探索英语学科知识的欲望，养成良好学习英语的习惯。首先教师平时的英语课堂教学中要尽量使用全英文教学，控制好母语，让学生一进入英语课堂，就用英语思维，给学生精心搭建学习英语氛围。每节英語课课前准备时，教师可以先让学生唱英文歌曲，通过歌曲做好课前准备，让学生尽快进入英语课堂，通过歌曲热身活跃课堂气氛。接着创设游戏复习导入；然后教授学生新知，最后通过玩、练、演、自由交谈等活动中，逐步提高小学生的语言交际能力。教师经常组织安排学生在小组合作的活动中一起来复述课文或表演课文，或者创编英文小对话等活动，这样学生在活动中不仅巩固课文所学的新知识，还能够互相交流，小学生的创新能力得到不断提高。另外在课堂教学中教师要巧妙的利用图片、实物等直观教具，合理运用现代多媒体教学信息技术，融合其他教学媒体，使学生能够直观形象地理解所学的教学内容，提高课堂效率，诱發学生积极思维，培养学生的思维能力。
　　小学生学好英语，如果仅局限于教师课堂上的教学是远远不够。教师要积极开展英语课外活动，鼓励多听多读多实践。教师可以组织学生开展英语社团活动，让学生积极参与，不断增加学生的英语语言知识，拓宽学生的视野，巩固所学的知识。另外教师也可以利用英语社团活动时间，积极组织学生开展“英语口语演讲”、英语才艺表演等活动，激发学生学习的乐趣，提高学生的英语核心素养。
　　学习一门外语首先要了解这门语言的文化背景，理解他们的社会习俗和文化差异，才能够更好相互沟通和交流。教师应将文化熏陶融入课堂教学，提高学生跨文化意识，培养学生跨文化交际能力。 小学英语教学内容 应贴近学生的生活实际，与小学生的学习生活紧密相关。因此教师要从生活细节出发，让学生掌握教材知识，尊重文化的差异。如国外的聊天习惯，一般讨论天气，不涉及个人隐私。他们的感谢、道歉、称赞的方式与我们也有差异。国外一些特有的节假日如圣诞节、感恩节、复活节比较贴近学生的生活，学生对这些话题感兴趣，教师可以很好地利用这些文化素材，通过对比国内与国外的节假日，对教材进行恰当的补充扩展。教师在平时的教学中有意识的进行跨文化渗透，学生在不知不觉中理解国外文化和风俗习惯。
　　当前在核心素养背景下的小学英语教学中，激发求知欲，培养英语思维能力迫在眉睫。小学生的思维是不成熟的，需要教师正确的引导。小学生形象思维丰富，有独特的观察力，他们喜欢图片，能够针对图片展开丰富的想象，调动学生积极思维。因此教师在课堂上可以让学生看图用英语描述图片，展开丰富多彩的想象，激活学生的英语思维能力，培养学生灵活性的思维。巧妙的提问能激起学生的求知欲，激发学生积极思考。教师应认真解读教材，全面了解学生，在课堂上提出有价值的问题，诱发学生对问题展开积极的思维。也可以引导学生对所学知识进行设疑、质疑，并在小组讨论合作学习中共同解疑，使学生能运用已有的知识去探索、去创新，培养学生的创新思维。教师还可以鼓励学生对所学的故事进行合理大胆的想象，引导学生复述课文，或开展讲故事比赛，训练学生的积极思维，开发学生的创造性思维，培养学生的英语学科核心素养能力。（单位：山东省淄博市桓台县实验学校）