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【中图分类号】G635.1
我担任高一班主任，所在的学校是非重点高中，我发现高中学困生现象比较严重，而且学困生人数不在少数。这些学困生由于各种因素，对学习不感兴趣，自律能力差，逐渐产生厌学、违纪等叛逆行为，成绩相对落后。学困生的转化是班主任的一项重要工作，学困生的问题解决好了，就能大大提高班级教学质量，因而有时候转化一个学困生比培养一个优秀生意义更大。
大多数学困生产生的原因并不是智力问题，其实他们很聪明，原因虽各有不同，但不外乎以下几种：（1）父母外出打工或离异，缺乏有效的监管，在学习上、行为上没有养成良好的习惯，学习态度存在很大问题，懒惰贪玩，意志薄弱。（2）基础不牢固，无法接受新知识的学习。现行高中教材内容多且难，衔接坡度大，学生无法适应，日积月累就出现了知识断层，久而久之，学生就失去了信心，有些甚至就“破罐子破摔”。（3）高中学习的不适应，学习方法与习惯的不科学性，记忆方法死板，学习方式的简单处理，课文内容肤浅理解，更谈不上方法的积累和知识的梳理。（4）教师不重视。平时老师在讲解时有时候没有照顾到那些弱势群体—— 学困生 ，讲得太快或难度太大，以至于学生跟不上节奏，为进一步学习造成了障碍。个别学生没有掌握，老师也放过去了，以后回头再补就有些困难。（5）这些学困生中，绝大部分学生都曾经做过努力，试图提高学习成绩，但因种种原因而放弃。由于这些因素造成学困生诸如压抑、自卑等心理障碍，大大制约他们的意志、信心等。
学困生往往对他们的行为不以为然，不把校规校纪放在眼里。如何教育这类学生，如何转变他们的思想和态度，如何让他们重新认识自己是需要解决的首要任务。学困生的转化非一日之功，这需要班主任要有足够的耐心和信心，要有一个较长期的实施计划。还要全面详细地了解和掌握每个学困生的具体情况，采取有的放矢的转化措施，才能取得良好效果，任何一个学困生都可以取得进步，只要我们给予合适的定位。正如不求人人成功，但求人人进步。因此我们可以从以下几个方面探讨与研究：
1.加强交流，关心身边的每一位学困生。学困生的自尊心更强，更希望得到老师和同学的理解、信任和鼓励。良好的师生感情能够有力促进学生学习。当学生喜欢老师时，学生就会感受到上课是一种享受，乐于听老师讲解。教师在课堂上传授知识、技能、方法的同时，更要重视师生间积极的情感交流，激发学生的学习热情，达到情知交融、以情促知的教学效果。认真细心地发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动学习积极性，使他们正确认识自己、相信自己，从而坚定信念，使聪明才智得到有效发挥。
2.激发他们的学习兴趣。兴趣是一种积极的心理品质，是一种能够使人奋发向上的内部动力， 是每一件事情成功的基础。实践证明，学生对某学科感兴趣，便会有强烈的求知欲，从而集中精力积极主动地获取知识，提高学习效率。老师要帮助学困生树立自信心，就要多鼓励、常表扬，逐步培养学困生良好的心理素质，树立他们坚强的自信心。让他们发现自己的闪光点，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。如何让学困生对学习感兴趣？ 老师授课时要运用充满情趣的教学方法。在此前提下力争把课堂变成一个纯知识交流的课堂。要从简单的开始，学生首先明白自己在学什么，学到了什么。再者，为了激发学困生的学习兴趣，老师需要认真钻研教材，根据教学内容（如新课、巩固和复习）采用不同讲授方法。
3.帮助学生处理好初、高中知识的衔接。一些学生沿用初中阶段的学习方法，导致高中阶段学习盲目，无所适从。初中学生对知识多是机械记忆，对课文强化背诵；高中学习凭理解、重推理。对知识的学习更侧重篇章结构的理解，而解题则紧绕推理、论证。帮助学生认识差别，尽快适应高中生活。
4.提高教师的亲和力，创新教学，激励学困生。老师的品德与威信如何能决定学生的学与不学，喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。教师应学会赏识，随时捕捉不同学生的思维发散点，重视这些学生的接受能力。平时在课堂上我有意识、有针对性地安排一些偏易的任务或题目，降低一定难度供学困生参与和解答。讲解知识时，尽量分解难点，提一些简单的问题，让他们上黑板板演时适应他们的实际能力，只要他们对了，我就给予表扬和肯定。这是一种行之有效的手段，极易激发学困生的学习热情和参与意识，让他们体验到成就感。
5.逐步夯实学困生双基，提高他们的自学能力。学困生由于基础知识不扎实，思维能力较弱，以及知识水平和理解能力不到位，有时对老师所讲的内容一知半解，这些直接影响学生的综合分析、运用能力，影响平时学习效率。因此，应让学生明确并熟练掌握基础知识，培养推断能力，让他们在心理压力上减负，在综合运用能力上脱贫。适当给予模仿性练习的机会并加强变式训练，从易到难、从简到繁，成为真正意义上的学习主体，循序渐进，不断提高学习成绩。
总之，高中学困生的转化是一项漫长而细致的工作。我们班主任只有智慧地对待班级中特殊的学生，智慧地思考教育孩子的方法，智慧地运用这些方法，持之以恒、循序渐进、常抓不懈地扶持学困生，使他们自己超越自己，自己发展自己，从而增强自信心，明确奋斗目标，一定会取得意想不到的结果。
参考文献：
[1]张庆林.最优学习方法.西南师范大学出版社，2006.
[2]劳凯声.教育学.南开大学出版社2010.
我担任高一班主任，所在的学校是非重点高中，我发现高中学困生现象比较严重，而且学困生人数不在少数。这些学困生由于各种因素，对学习不感兴趣，自律能力差，逐渐产生厌学、违纪等叛逆行为，成绩相对落后。学困生的转化是班主任的一项重要工作，学困生的问题解决好了，就能大大提高班级教学质量，因而有时候转化一个学困生比培养一个优秀生意义更大。
大多数学困生产生的原因并不是智力问题，其实他们很聪明，原因虽各有不同，但不外乎以下几种：（1）父母外出打工或离异，缺乏有效的监管，在学习上、行为上没有养成良好的习惯，学习态度存在很大问题，懒惰贪玩，意志薄弱。（2）基础不牢固，无法接受新知识的学习。现行高中教材内容多且难，衔接坡度大，学生无法适应，日积月累就出现了知识断层，久而久之，学生就失去了信心，有些甚至就“破罐子破摔”。（3）高中学习的不适应，学习方法与习惯的不科学性，记忆方法死板，学习方式的简单处理，课文内容肤浅理解，更谈不上方法的积累和知识的梳理。（4）教师不重视。平时老师在讲解时有时候没有照顾到那些弱势群体—— 学困生 ，讲得太快或难度太大，以至于学生跟不上节奏，为进一步学习造成了障碍。个别学生没有掌握，老师也放过去了，以后回头再补就有些困难。（5）这些学困生中，绝大部分学生都曾经做过努力，试图提高学习成绩，但因种种原因而放弃。由于这些因素造成学困生诸如压抑、自卑等心理障碍，大大制约他们的意志、信心等。
学困生往往对他们的行为不以为然，不把校规校纪放在眼里。如何教育这类学生，如何转变他们的思想和态度，如何让他们重新认识自己是需要解决的首要任务。学困生的转化非一日之功，这需要班主任要有足够的耐心和信心，要有一个较长期的实施计划。还要全面详细地了解和掌握每个学困生的具体情况，采取有的放矢的转化措施，才能取得良好效果，任何一个学困生都可以取得进步，只要我们给予合适的定位。正如不求人人成功，但求人人进步。因此我们可以从以下几个方面探讨与研究：
1.加强交流，关心身边的每一位学困生。学困生的自尊心更强，更希望得到老师和同学的理解、信任和鼓励。良好的师生感情能够有力促进学生学习。当学生喜欢老师时，学生就会感受到上课是一种享受，乐于听老师讲解。教师在课堂上传授知识、技能、方法的同时，更要重视师生间积极的情感交流，激发学生的学习热情，达到情知交融、以情促知的教学效果。认真细心地发现他们的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动学习积极性，使他们正确认识自己、相信自己，从而坚定信念，使聪明才智得到有效发挥。
2.激发他们的学习兴趣。兴趣是一种积极的心理品质，是一种能够使人奋发向上的内部动力， 是每一件事情成功的基础。实践证明，学生对某学科感兴趣，便会有强烈的求知欲，从而集中精力积极主动地获取知识，提高学习效率。老师要帮助学困生树立自信心，就要多鼓励、常表扬，逐步培养学困生良好的心理素质，树立他们坚强的自信心。让他们发现自己的闪光点，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。如何让学困生对学习感兴趣？ 老师授课时要运用充满情趣的教学方法。在此前提下力争把课堂变成一个纯知识交流的课堂。要从简单的开始，学生首先明白自己在学什么，学到了什么。再者，为了激发学困生的学习兴趣，老师需要认真钻研教材，根据教学内容（如新课、巩固和复习）采用不同讲授方法。
3.帮助学生处理好初、高中知识的衔接。一些学生沿用初中阶段的学习方法，导致高中阶段学习盲目，无所适从。初中学生对知识多是机械记忆，对课文强化背诵；高中学习凭理解、重推理。对知识的学习更侧重篇章结构的理解，而解题则紧绕推理、论证。帮助学生认识差别，尽快适应高中生活。
4.提高教师的亲和力，创新教学，激励学困生。老师的品德与威信如何能决定学生的学与不学，喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。教师应学会赏识，随时捕捉不同学生的思维发散点，重视这些学生的接受能力。平时在课堂上我有意识、有针对性地安排一些偏易的任务或题目，降低一定难度供学困生参与和解答。讲解知识时，尽量分解难点，提一些简单的问题，让他们上黑板板演时适应他们的实际能力，只要他们对了，我就给予表扬和肯定。这是一种行之有效的手段，极易激发学困生的学习热情和参与意识，让他们体验到成就感。
5.逐步夯实学困生双基，提高他们的自学能力。学困生由于基础知识不扎实，思维能力较弱，以及知识水平和理解能力不到位，有时对老师所讲的内容一知半解，这些直接影响学生的综合分析、运用能力，影响平时学习效率。因此，应让学生明确并熟练掌握基础知识，培养推断能力，让他们在心理压力上减负，在综合运用能力上脱贫。适当给予模仿性练习的机会并加强变式训练，从易到难、从简到繁，成为真正意义上的学习主体，循序渐进，不断提高学习成绩。
总之，高中学困生的转化是一项漫长而细致的工作。我们班主任只有智慧地对待班级中特殊的学生，智慧地思考教育孩子的方法，智慧地运用这些方法，持之以恒、循序渐进、常抓不懈地扶持学困生，使他们自己超越自己，自己发展自己，从而增强自信心，明确奋斗目标，一定会取得意想不到的结果。
参考文献：
[1]张庆林.最优学习方法.西南师范大学出版社，2006.
[2]劳凯声.教育学.南开大学出版社2010.