论文部分内容阅读
现代教育技术的应用，能够有效解决传统教学带来的种种弊端。作为一名现代的小学语文教师，在多年的语文教学实践中，我充分运用微课视频，电子白板，多媒体课件，QQ群、班级博客等现代教育技术手段，帮助学生积累丰富的知识，扩大知识的视野，充分培养学生听、说、读、写的能力。
一、微课视频：提升学生自学能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。是的，现代教育技术就是为了更适合学生学习的需要，教师运用直观形象的教学方式，将知识要点通过录制微课的形式，指导学生在家进行自學。
如我制作的微课“让句子开花”“修改病句”等，弥补了教材在句子教学上的内容缺失，更加深了学生对句子的理解。对于如何进行修改病句、如何把句子写具体等问题，学生自己观看微课视频，不同的学生会得到不同的收获。因为，学生是学习的主体，这时的学习就变成了学生自己主动参与的学习活动。其实，在这一学习过程中，学生除了观看视频之外，还可以完成相关的互动作业，即完成自主学习任务单，从而起到真正自学检测的效果。学校运用园区易加互动学习平台，充分运用区域微课资源库，针对教学内容进行相关课程创建，有针对性地指导学生进行自学。同时，在这个易加互动学习平台中，整个区域微课资源，学生可随意点击观看，真正做到了想学什么内容，就可学什么内容。在这一轻松自然的环境下，学生根据自身需求，选择课程，完成相关练习测评，进行自主快乐的学习活动。这样一来，学生似乎都有了属于自己的学习课程，就不局限于课堂教学中那相同的学习起点了，真正达到了分层学习的良好效果。在当前传统的课堂教学授课的情况下，我们通过微课视频资源库，创建课程，学生就可以很轻松地实现自主学习了。
应用微课视频这种现代教育技术手段，其实只是在于帮助学生自学，它只是一种辅助教学手段。它改变的虽然是传统课堂上学生看黑板、听老师讲的单一学习模式，但却将课堂学习进行了前置，极大地提高了学生自主学习的能力。
二、电子白板：提升学生表达能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生是学习的主体。是的，如果学生真正做到主动参与学习活动，那么我们的教育也就真正达到了目的。“工欲善其事，必先利其器”，电子白板这一现代教育信息技术在语文课堂教学中的应用，改变了传统课堂教学过程中学生只是接受者、进行被动学习的这一模式。课堂上，教师根据学生的发言，随时调整教学过程，从而有效提升学生的表达能力。
教学《师恩难忘》一课时，田老师将20个字的一首小诗，改编成了200字左右的一个故事。在教学中，我充分应用电子白板技术，指导学生谈谈对“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文字的种子”这句话的理解。由于电子白板的即时性，以学生为主体，教师可以随时修改课件，学生谈得更深入。在课堂教学中，运用电子白板可以指导学生在课堂上充分发挥自己的表达能力，真正使得学生学会学习，主动参与到整个课堂教学活动中来。
现代教育技术，特别是电子白板，教师运用它帮助学生改变学习形式，创造了更多的表达机会，可谓是做到课堂上的“私人订制”。这样，在课堂学习中，学生更积极主动地与教师一起走进文本、走近作者，进行主动的探究学习，从而真正实现学生在课堂上的主体地位，提升学生的表达能力。
三、多媒体课件：提升学生阅读能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。是的，阅读教学的过程，就是学生与学生、教师与学生、学生与文本之间对话的过程。我们传统的阅读教学，很大程度上只是一种单纯的师生互动的文本阅读，对于小学生来说，缺乏形象、直观性。而随着技术的不断革新，超文本阅读这一形式早已进入了我们的生活、学习之中。课堂上，教师运用文字、图片、声音、视频等多种媒体，根据课程的需要，整合制作成多媒体课件，既方便教师教学，也便于学生学习。
在《黄山奇松》一课的教学中，我课前给学生布置了预习任务，要求学生上网查找关于“黄山”的文章，如古诗、散文等。在课堂上，我首先以图文形式出示徐霞客的“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这一名句，再出示图文“奇松、怪石、云海、温泉”这“黄山四绝”，进行了有效的补充，帮助学生理解体会被誉为“天下第一奇山”的黄山。之后，我又引导学生想象：站在玉屏楼前可以看到哪些奇松。指导读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，思考其特点，“奇”在哪里，从而有效地指导学生进行阅读。另外，课件中我还补充了“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年”一诗，帮助学生理解文本，进行阅读感悟。阅读之后，指导学生想象阅读：黄山奇松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ），它们（ ）。最后，我出示“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游的广告，条件是讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。课后，我还让学生结合自己课前收集到的黄山资料，进行互赠阅读，帮助学生积累一定的阅读素材。
因此，应用现代教育技术——多媒体，将课文中比较难理解或原本比较抽象的事物，进行资源整合，将其变为学生容易接受的形式。也就是说，通过多媒体，教师实现了将文本理解化难为易的目标，帮助学生充分激活思维、感知体验，真正促进学生对文本的理解，让其感受到阅读的乐趣。
四、QQ群、班级博客：提升学生写作能力
在语文写作教学中，现代教育技术也显示出了优越性，为学生的习作提供了丰富多彩的教育环境。QQ群、班级博客有效拓展了习作展示的空间，提高了学生的写作积极性与自豪感。
由于小学生认知水平有限，平常生活单一，习作时经常出现无话可说、无话可写的现象。因此，很多学生的日记就停留在记流水账的水平上。在习作教学中，我充分运用现代教育信息资源——QQ群、班级博客等，开阔学生视野，丰富学生的生活，从而有效提高了学生的习作水平。如《画方圆》一课中，我首先在课堂上指导学生进行实验，再指导学生进行写作与修改。在习作完成后，我还将写得好的学生习作在QQ群、班级博客中进行展示，让更多的人（同学及家长）来关注与点评，效果特别好。同时，我还经常运用现代教育技术，在习作课前，将课前收集到的与作文训练相关的资料放置在QQ群、班级博客中，课堂上只需要将那些枯燥的材料进行具体化，即针对一篇习作指导进行一个系列的材料整理学习，以此让学生不断丰富自己的作文“材料库”。
总之，课堂是现代教育技术的主阵地，而教师则是现代教育技术的开发者和应用者，学生就是现代教育技术的受益者和学习者。在语文教学过程中，教师一定要充分运用现代教育技术的多种手段、途径，积极培养学生“听说读写”四项基本能力，吸引学生的注意力，调动学生的情感，创设良好的课堂气氛，丰富语文教学内容，从而有效提高学生的语文综合素养。
一、微课视频：提升学生自学能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。是的，现代教育技术就是为了更适合学生学习的需要，教师运用直观形象的教学方式，将知识要点通过录制微课的形式，指导学生在家进行自學。
如我制作的微课“让句子开花”“修改病句”等，弥补了教材在句子教学上的内容缺失，更加深了学生对句子的理解。对于如何进行修改病句、如何把句子写具体等问题，学生自己观看微课视频，不同的学生会得到不同的收获。因为，学生是学习的主体，这时的学习就变成了学生自己主动参与的学习活动。其实，在这一学习过程中，学生除了观看视频之外，还可以完成相关的互动作业，即完成自主学习任务单，从而起到真正自学检测的效果。学校运用园区易加互动学习平台，充分运用区域微课资源库，针对教学内容进行相关课程创建，有针对性地指导学生进行自学。同时，在这个易加互动学习平台中，整个区域微课资源，学生可随意点击观看，真正做到了想学什么内容，就可学什么内容。在这一轻松自然的环境下，学生根据自身需求，选择课程，完成相关练习测评，进行自主快乐的学习活动。这样一来，学生似乎都有了属于自己的学习课程，就不局限于课堂教学中那相同的学习起点了，真正达到了分层学习的良好效果。在当前传统的课堂教学授课的情况下，我们通过微课视频资源库，创建课程，学生就可以很轻松地实现自主学习了。
应用微课视频这种现代教育技术手段，其实只是在于帮助学生自学，它只是一种辅助教学手段。它改变的虽然是传统课堂上学生看黑板、听老师讲的单一学习模式，但却将课堂学习进行了前置，极大地提高了学生自主学习的能力。
二、电子白板：提升学生表达能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生是学习的主体。是的，如果学生真正做到主动参与学习活动，那么我们的教育也就真正达到了目的。“工欲善其事，必先利其器”，电子白板这一现代教育信息技术在语文课堂教学中的应用，改变了传统课堂教学过程中学生只是接受者、进行被动学习的这一模式。课堂上，教师根据学生的发言，随时调整教学过程，从而有效提升学生的表达能力。
教学《师恩难忘》一课时，田老师将20个字的一首小诗，改编成了200字左右的一个故事。在教学中，我充分应用电子白板技术，指导学生谈谈对“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文字的种子”这句话的理解。由于电子白板的即时性，以学生为主体，教师可以随时修改课件，学生谈得更深入。在课堂教学中，运用电子白板可以指导学生在课堂上充分发挥自己的表达能力，真正使得学生学会学习，主动参与到整个课堂教学活动中来。
现代教育技术，特别是电子白板，教师运用它帮助学生改变学习形式，创造了更多的表达机会，可谓是做到课堂上的“私人订制”。这样，在课堂学习中，学生更积极主动地与教师一起走进文本、走近作者，进行主动的探究学习，从而真正实现学生在课堂上的主体地位，提升学生的表达能力。
三、多媒体课件：提升学生阅读能力
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。是的，阅读教学的过程，就是学生与学生、教师与学生、学生与文本之间对话的过程。我们传统的阅读教学，很大程度上只是一种单纯的师生互动的文本阅读，对于小学生来说，缺乏形象、直观性。而随着技术的不断革新，超文本阅读这一形式早已进入了我们的生活、学习之中。课堂上，教师运用文字、图片、声音、视频等多种媒体，根据课程的需要，整合制作成多媒体课件，既方便教师教学，也便于学生学习。
在《黄山奇松》一课的教学中，我课前给学生布置了预习任务，要求学生上网查找关于“黄山”的文章，如古诗、散文等。在课堂上，我首先以图文形式出示徐霞客的“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这一名句，再出示图文“奇松、怪石、云海、温泉”这“黄山四绝”，进行了有效的补充，帮助学生理解体会被誉为“天下第一奇山”的黄山。之后，我又引导学生想象：站在玉屏楼前可以看到哪些奇松。指导读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，思考其特点，“奇”在哪里，从而有效地指导学生进行阅读。另外，课件中我还补充了“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年”一诗，帮助学生理解文本，进行阅读感悟。阅读之后，指导学生想象阅读：黄山奇松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ），它们（ ）。最后，我出示“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游的广告，条件是讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。课后，我还让学生结合自己课前收集到的黄山资料，进行互赠阅读，帮助学生积累一定的阅读素材。
因此，应用现代教育技术——多媒体，将课文中比较难理解或原本比较抽象的事物，进行资源整合，将其变为学生容易接受的形式。也就是说，通过多媒体，教师实现了将文本理解化难为易的目标，帮助学生充分激活思维、感知体验，真正促进学生对文本的理解，让其感受到阅读的乐趣。
四、QQ群、班级博客：提升学生写作能力
在语文写作教学中，现代教育技术也显示出了优越性，为学生的习作提供了丰富多彩的教育环境。QQ群、班级博客有效拓展了习作展示的空间，提高了学生的写作积极性与自豪感。
由于小学生认知水平有限，平常生活单一，习作时经常出现无话可说、无话可写的现象。因此，很多学生的日记就停留在记流水账的水平上。在习作教学中，我充分运用现代教育信息资源——QQ群、班级博客等，开阔学生视野，丰富学生的生活，从而有效提高了学生的习作水平。如《画方圆》一课中，我首先在课堂上指导学生进行实验，再指导学生进行写作与修改。在习作完成后，我还将写得好的学生习作在QQ群、班级博客中进行展示，让更多的人（同学及家长）来关注与点评，效果特别好。同时，我还经常运用现代教育技术，在习作课前，将课前收集到的与作文训练相关的资料放置在QQ群、班级博客中，课堂上只需要将那些枯燥的材料进行具体化，即针对一篇习作指导进行一个系列的材料整理学习，以此让学生不断丰富自己的作文“材料库”。
总之，课堂是现代教育技术的主阵地，而教师则是现代教育技术的开发者和应用者，学生就是现代教育技术的受益者和学习者。在语文教学过程中，教师一定要充分运用现代教育技术的多种手段、途径，积极培养学生“听说读写”四项基本能力，吸引学生的注意力，调动学生的情感，创设良好的课堂气氛，丰富语文教学内容，从而有效提高学生的语文综合素养。