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摘 要： 传统的课堂教学模式以教师“满堂灌”、学生全盘接受为主要形式，它扼杀了学生学习数学的主观能动性，久而久之，使一些学生对数学产生厌学情绪。因此，我们必须改革数学课堂教学模式，激发学生的数学学习兴趣，提高学生在课堂上的参与度，改善数学课堂教学效果，进一步提升学生的数学素质。
关键词： 激发 学习兴趣 认识与探索
职业学校的学生由于不良的习惯，因此对学习早已失去兴趣，要重新激发学生的数学学习兴趣，就要使学生对学习有一个正确的认识；使学生认识到学习是现代人生存的需要，认识到自己是学习过程中的主人；使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
一、激发学生的数学学习动机是培养教学学习兴趣的前提
1.巧设悬念，激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理。在教学过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样才能激发学生学习的欲望。例如，在学习等比数列这一节时，我首先提出了这样的问题：将一张报纸逐次对折，你估计最多能折多少次？通过巧设悬念，激发学生的好奇心和求知欲望。
2.引起认知冲突，引起学生的注意。认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习兴趣。例如“圆的定义”的教学，学生在日常生活中对圆形的实物接触得较多，已了解了圆的一些知识，对圆具有一定的感性和理性的认知，然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆”，他们就很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。
3.给予成功的体验。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”如在完全平方公式的教学中，的导出，我就要求学生先是通过乘法计算得到，而后通过几何背景，由面积导出，这样，使所有学生都有不同的成功体验。
4.联系生活实际。数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛性的特点，在生活中数学无处不在。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
训练不仅可以逐渐培养学生学习数学的兴趣，而且可以使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
二、重视数学文化是培养数学学习兴趣基础
伴随着职高新教材的使用，数学文化已作为教材的一个组成部分出现在我们面前。如果能充分地利用它，那就可以让学生接受它的熏陶、体会它的丰富价值，受到人格品行的教育。
如在学习简易逻辑时，我根据《威尼斯商人》中的情节编了这样的问题：女主角鲍西亚对求婚者说：“这里有金、银、铅三只盒子，每只盒子上各写一句话，其中只有一句是真话，谁能猜中我的肖像在哪一盒子里，我就嫁给谁。”盒子三句话分别是：金盒：肖像在这里，银盒：肖像不在这里，铅盒：肖像不在金盒里。通过文化的渗透来培养学生的数学学习兴趣。
三、改革课堂教学方法是培养学生的数学学习兴趣关键
1.创设活动情境。在教学中，为了激发学生的学习兴趣，可以根据教学内容，创设生动有趣的活动情境。例如：学习“黄金分割”时，我一开始就给学生设下情境悬念：爱美之心，人皆有之，人体的上身与下身长的比是多少时身材才最完美？此时让学生动手互相量度对方，并求出其比值，并进行比较。提出问题，让学生小组讨论，互相交流。这样，一堂本来比较枯燥的数学课就在愉快的颇具趣味的气氛中完成了，并且学生也很快地记住了有关的知识，收到了极好的效果。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
2.运用多媒体等现代教学手段。多媒体集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感官同时受到刺激，促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交换，从而激发学生想象能力的迅速萌发，促进学生全面、均衡、主动地发展。
如在学习《二次函数的图像和性质》时，为了使学生能确切了解二次函数y=像的位置关系，我发挥几何画板效果，通过拖动鼠标显示各函数图像在位置上的变动，大大提高了学生感知的程度，达到了知识内化的效果。
3.重视操作过程，发展学习兴趣。在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，又要尽可能地让学生参加实践操作活动。通过教师的演示和亲自操作，学生才能获得比较充分的感知，也才能便于储存和提取知识信息。如在圆柱形侧面积的教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，如让学生将不同大小的圆柱形罐头外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，在此基础上，推导出圆柱体的侧面积等于底面的周长乘以高。这样学生不仅能理解圆柱体侧面积的概念，掌握计算侧面积的公式，而且能发展空间观念。
四、教师的榜样是学生学习兴趣培养的动力源
1.教师加强自身修养，爱数学、爱工作。著名数学教育家波利亚指出：“仅有知识而无兴趣很容易沦为一个极差的教师。”教师是榜样，是标准，教师的一切无时无刻不对学生产生影响。从严律己、修养深厚、教学效果好的教师往往深受学生的欢迎和热爱，其所教的学科也往往受到学生的偏爱。
2.建立和谐的师生关系，是激发学生兴趣的催化剂。良好的师生关系，能缩短学生和老师之间的距离，使学生乐于学习。教师应把微笑与鼓励带进课堂，把对学生的爱融于教学中，使学生体验到亲切、愉快，并由此产生愿学、爱学、能学好的心理，这就是“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”的积极效应。
3.培养学生的数学学习兴趣是我们数学教师的永恒主题。苏霍姆林斯基有过精辟论断：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动感情地脑力劳动，就会带来疲劳。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。作为指导学生学习的组织者——教师，更应该在学生的学习过程中发挥好的主导作用，树立好教师观。为此，我觉得教师应该作为学生的合作者、引导者、促进者，而不是学生知识的灌输者，不仅仅是学生知识的传授者，更应该是学生成长、成才的推动者。
参考文献：
［1］杨丽娴，连榕.学习倦怠的研究现状及展望［J］.集美大学学报，2005，（2）.
［2］马忠林.数学教学论.广西教育出版社.
［3］曹才翰.中学数学教学概论.北京师范大学出版社.
关键词： 激发 学习兴趣 认识与探索
职业学校的学生由于不良的习惯，因此对学习早已失去兴趣，要重新激发学生的数学学习兴趣，就要使学生对学习有一个正确的认识；使学生认识到学习是现代人生存的需要，认识到自己是学习过程中的主人；使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。
一、激发学生的数学学习动机是培养教学学习兴趣的前提
1.巧设悬念，激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理。在教学过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样才能激发学生学习的欲望。例如，在学习等比数列这一节时，我首先提出了这样的问题：将一张报纸逐次对折，你估计最多能折多少次？通过巧设悬念，激发学生的好奇心和求知欲望。
2.引起认知冲突，引起学生的注意。认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习兴趣。例如“圆的定义”的教学，学生在日常生活中对圆形的实物接触得较多，已了解了圆的一些知识，对圆具有一定的感性和理性的认知，然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆”，他们就很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。
3.给予成功的体验。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”如在完全平方公式的教学中，的导出，我就要求学生先是通过乘法计算得到，而后通过几何背景，由面积导出，这样，使所有学生都有不同的成功体验。
4.联系生活实际。数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛性的特点，在生活中数学无处不在。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
训练不仅可以逐渐培养学生学习数学的兴趣，而且可以使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
二、重视数学文化是培养数学学习兴趣基础
伴随着职高新教材的使用，数学文化已作为教材的一个组成部分出现在我们面前。如果能充分地利用它，那就可以让学生接受它的熏陶、体会它的丰富价值，受到人格品行的教育。
如在学习简易逻辑时，我根据《威尼斯商人》中的情节编了这样的问题：女主角鲍西亚对求婚者说：“这里有金、银、铅三只盒子，每只盒子上各写一句话，其中只有一句是真话，谁能猜中我的肖像在哪一盒子里，我就嫁给谁。”盒子三句话分别是：金盒：肖像在这里，银盒：肖像不在这里，铅盒：肖像不在金盒里。通过文化的渗透来培养学生的数学学习兴趣。
三、改革课堂教学方法是培养学生的数学学习兴趣关键
1.创设活动情境。在教学中，为了激发学生的学习兴趣，可以根据教学内容，创设生动有趣的活动情境。例如：学习“黄金分割”时，我一开始就给学生设下情境悬念：爱美之心，人皆有之，人体的上身与下身长的比是多少时身材才最完美？此时让学生动手互相量度对方，并求出其比值，并进行比较。提出问题，让学生小组讨论，互相交流。这样，一堂本来比较枯燥的数学课就在愉快的颇具趣味的气氛中完成了，并且学生也很快地记住了有关的知识，收到了极好的效果。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
2.运用多媒体等现代教学手段。多媒体集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感官同时受到刺激，促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交换，从而激发学生想象能力的迅速萌发，促进学生全面、均衡、主动地发展。
如在学习《二次函数的图像和性质》时，为了使学生能确切了解二次函数y=像的位置关系，我发挥几何画板效果，通过拖动鼠标显示各函数图像在位置上的变动，大大提高了学生感知的程度，达到了知识内化的效果。
3.重视操作过程，发展学习兴趣。在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，又要尽可能地让学生参加实践操作活动。通过教师的演示和亲自操作，学生才能获得比较充分的感知，也才能便于储存和提取知识信息。如在圆柱形侧面积的教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，如让学生将不同大小的圆柱形罐头外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状，在此基础上，推导出圆柱体的侧面积等于底面的周长乘以高。这样学生不仅能理解圆柱体侧面积的概念，掌握计算侧面积的公式，而且能发展空间观念。
四、教师的榜样是学生学习兴趣培养的动力源
1.教师加强自身修养，爱数学、爱工作。著名数学教育家波利亚指出：“仅有知识而无兴趣很容易沦为一个极差的教师。”教师是榜样，是标准，教师的一切无时无刻不对学生产生影响。从严律己、修养深厚、教学效果好的教师往往深受学生的欢迎和热爱，其所教的学科也往往受到学生的偏爱。
2.建立和谐的师生关系，是激发学生兴趣的催化剂。良好的师生关系，能缩短学生和老师之间的距离，使学生乐于学习。教师应把微笑与鼓励带进课堂，把对学生的爱融于教学中，使学生体验到亲切、愉快，并由此产生愿学、爱学、能学好的心理，这就是“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”的积极效应。
3.培养学生的数学学习兴趣是我们数学教师的永恒主题。苏霍姆林斯基有过精辟论断：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动感情地脑力劳动，就会带来疲劳。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。作为指导学生学习的组织者——教师，更应该在学生的学习过程中发挥好的主导作用，树立好教师观。为此，我觉得教师应该作为学生的合作者、引导者、促进者，而不是学生知识的灌输者，不仅仅是学生知识的传授者，更应该是学生成长、成才的推动者。
参考文献：
［1］杨丽娴，连榕.学习倦怠的研究现状及展望［J］.集美大学学报，2005，（2）.
［2］马忠林.数学教学论.广西教育出版社.
［3］曹才翰.中学数学教学概论.北京师范大学出版社.