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在素质教育快速推进的过程中，教育界普遍认为高中生的人文精神与其综合素质的高低成正比关系。因此，高中语文教师在日常教学中应充分了解人文精神培养的重要性，并重视对学生进行人文精神的渗透，以高质量践行素质教育目标。当前很多高中语文教师虽然已经意识到人文精神培养的重要性，但是还没有掌握有效的渗透人文精神的策略与方法，从而导致当前高中语文教学中的人文精神渗透效果不够理想。如何有效提高高中语文教学人文精神渗透有效性，是教师亟须思考的问题。
一、及时转变教师的教学观念
观念决定行为，同样，高中语文教师具有怎样的教学观念就决定了其能组织出什么样的教学活动，并决定了教学效果的优劣。因此，要想在高中语文教学中高效渗透人文精神，就需要教师先转变传统的教学观念，用先进的新课改理念武装自己的头脑，把人文精神渗透当成高中语文教学主要目标之一。在实际的转变教师教学观念的过程中，应做好以下几点。①教师应借助学习与培训等途径，不断增强自身的文化素养与人格修养，从而促使自身开展人文精神教育及传统文化教育。在高中语文人文精神教学活动中，教师的一举一动对学生都有很大影响，是学生学习的榜样，因此，教师应充分发挥自身的模范作用，用规范而积极的行为潜移默化地感染与熏陶学生，借助自身浓厚的人文精神气息影响学生，推动其自觉向教师看齐。②教师应积极学习科学、先进的教学观念，不断拓展自身的教学视野与思路。通常情况下，教师的教学理念是其对教学活动本质深度理解的基础上构建出的教学信念与观念，其对语文教师采用哪一种教学形式、制订怎样的教学目标有很大影响。因此，在高中语文课堂教学中，教师自身应先树立高度的人文教育观念，并将该观念作为自身组织教学活动的指导思想，努力把传统民族精神恰当地融入到日常教学中，以促进学生人文精神的快速提升。
二、充分挖掘教材的人文內容
苏教版高中语文教材中收编的作品均是古今中外的名作，都具有文质兼美的特点，其中蕴含的人文精神是培养学生良好品质、积极情感的最佳素材。因此，在高中语文日常教学中，教师应深度解读教材内容，将蕴含在教材文本之中的具有浓厚人文精神气息的部分作为向学生渗透人文精神的素材。在此基础上，依据学生的特点恰当设计教学方法与教学模式，从而使得学生在较好地把握教材基础知识的同时，还能受到人文精神的熏陶，以便促进自身人文精神水平的快速提升。笔者在教学中发现，苏教版语文教材中的内容淡化了训练性与工具性，人文性与审美性更加突出，这就非常有利于人文精神的渗透。比如，在学习苏教版高中语文教材《离骚》一文时，教师就可在备课中全面分析哪些内容适合渗透人文教育，然后将其挑出来，针对学生特点设计合适的渗透方法与途径，从而使得学生都能对屈原字里行间表现出来的难以压抑与壮志难酬的情绪有更深入与精准的理解，促使学生从多个角度感知这篇名作所蕴含的人文精神。
三、合理扩充人文精神阅读内容
高中语文教学的时空是广阔的，不应仅仅局限在课堂之上，还应大胆将教学时空延伸到课堂之外，为学生提供更多的培养人文精神的机会。这就需要高中语文教师在全面了解学生阅读兴趣、语文基础、个性爱好的基础上，有针对性地为各个类型学生推荐一些适合他们阅读的文学作品，从而使得他们都能在津津有味阅读的过程中，提高文学素养、陶冶情操，获得丰富的精神财富与优秀品德。在日常的课外阅读过程中，教师应指导学生通过多媒体设备等新途径，欣赏教师推荐的或自己喜爱的文学作品，从而尽可能多地获得优质的人文精神素材。在实际的高中语文教学中，教师可为学生推荐诸如《浪潮之巅》《小王子》《红楼梦》《水浒传》等经典作品。当学生完成阅读任务之后，教师就可引导学生以小组为单位就阅读内容中的思想、情感、内涵等进行讨论与交流，就阅读中遇到的各种问题进行合作探究，从而逐渐增强学生的鉴赏能力并提高审美水平，推动学生人文精神的不断提升。另一方面，由于高中生的学习任务繁重，还面临很大的升学压力，因此语文教师可为他们推荐一些适合他们阅读的励志类书籍，以激励学生努力学习、不懈奋斗，鼓励他们树立宏大目标与远大志向，使得他们都能信心百倍、热情饱满地投入到各门课程的学习中。
四、大胆创新人文精神渗透方法
在高中语文教学中，教师要想促进学生人文精神的快速提升，就需要大胆打破传统的人文精神渗透方法，主动将新颖的、有趣的教学方法应用到课堂活动中，从而使得学生可更深刻、真切地感知到蕴含在教材文本中的人文精神，并产生身临其境、感同身受的感觉，进而与作者产生思想与情感上的共鸣，最终切实提高高中语文人文精神渗透效果。比如，在学习苏教版高中语文教材中的《琵琶行》一课时，为了让学生更生动与深刻地体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话中的人文精神，在实际教学中教师就先让学生回想一下自己有没有遇到过让自己垂头丧气的事情，如果在这个时候遇到了和自己遭遇一样的人，会产生什么样的感想，会不会特别能理解这个人的心情。只有在激起学生与作者白居易相似情感的情况下，才能使得他们更好地体会到白居易笔下诗歌所具有的独特的意境美。
五、通过课堂互动创设人文环境
高中生普遍具有感性、易受环境影响等特点，因此在语文教学中渗透人文精神时，教师应依据学生特点及具体的教学内容，为学生创设出最适宜的人文环境，最大限度激发学生学习语文基础知识及人文精神的兴趣与积极性，从而获得最佳的人文精神渗透效果。在实际的营造人文环境的过程中，应做好以下几点。①改革高中语文传统教学方法。教师在日常教学中，应依据教材内容，恰当选择经典的视频短片或电影，指导学生观赏之后，可激励他们就视频或电影中的故事情节，进行探讨与感悟。大量的研究实践表明，这种全新的高中语文教学方式，可明显提升学生的学习积极性，并且还可为学生人文精神的培养提供更加丰富的素材，有利于培养成效的优化。比如，在学习苏教版高中语文教材《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师就可将电视剧《红楼梦》中的相关内容剪辑出来，用多媒体设备播放给学生看，使学生受到多种感官的刺激，从而产生置身其中的感觉，进而将自己想象成其中的某个角色，最终更加深刻地体会角色的思想与情感。②在不影响教学进度的情况下，教师可为学生组织交流会或座谈会，以扩大学生视野，丰富学生人文阅历。比如，在学习苏教版高中语文教材中的《祝福》一课时，教师就可为学生设计一个与“残害祥林嫂的元凶到底是谁”有关的辩论会，使学生们在辩论前的准备与辩论过程中更加深刻地剖析与感知作品的内容，这样，不仅可提高学生的思辨能力，而且还可优化学生的口语能力，并且可明显提升学生的人文精神。
总之，在高中语文教学中渗透人文精神，是教育发展的需求，也是培养更优秀人才的有效途径。因此，语文教师应大胆创新有效的教学方法，主动把人文精神渗透到教学活动的每一个环节中，最大限度地提高学生的人文精神。
作者简介：江苏省启东市第一中学语文教师。
一、及时转变教师的教学观念
观念决定行为，同样，高中语文教师具有怎样的教学观念就决定了其能组织出什么样的教学活动，并决定了教学效果的优劣。因此，要想在高中语文教学中高效渗透人文精神，就需要教师先转变传统的教学观念，用先进的新课改理念武装自己的头脑，把人文精神渗透当成高中语文教学主要目标之一。在实际的转变教师教学观念的过程中，应做好以下几点。①教师应借助学习与培训等途径，不断增强自身的文化素养与人格修养，从而促使自身开展人文精神教育及传统文化教育。在高中语文人文精神教学活动中，教师的一举一动对学生都有很大影响，是学生学习的榜样，因此，教师应充分发挥自身的模范作用，用规范而积极的行为潜移默化地感染与熏陶学生，借助自身浓厚的人文精神气息影响学生，推动其自觉向教师看齐。②教师应积极学习科学、先进的教学观念，不断拓展自身的教学视野与思路。通常情况下，教师的教学理念是其对教学活动本质深度理解的基础上构建出的教学信念与观念，其对语文教师采用哪一种教学形式、制订怎样的教学目标有很大影响。因此，在高中语文课堂教学中，教师自身应先树立高度的人文教育观念，并将该观念作为自身组织教学活动的指导思想，努力把传统民族精神恰当地融入到日常教学中，以促进学生人文精神的快速提升。
二、充分挖掘教材的人文內容
苏教版高中语文教材中收编的作品均是古今中外的名作，都具有文质兼美的特点，其中蕴含的人文精神是培养学生良好品质、积极情感的最佳素材。因此，在高中语文日常教学中，教师应深度解读教材内容，将蕴含在教材文本之中的具有浓厚人文精神气息的部分作为向学生渗透人文精神的素材。在此基础上，依据学生的特点恰当设计教学方法与教学模式，从而使得学生在较好地把握教材基础知识的同时，还能受到人文精神的熏陶，以便促进自身人文精神水平的快速提升。笔者在教学中发现，苏教版语文教材中的内容淡化了训练性与工具性，人文性与审美性更加突出，这就非常有利于人文精神的渗透。比如，在学习苏教版高中语文教材《离骚》一文时，教师就可在备课中全面分析哪些内容适合渗透人文教育，然后将其挑出来，针对学生特点设计合适的渗透方法与途径，从而使得学生都能对屈原字里行间表现出来的难以压抑与壮志难酬的情绪有更深入与精准的理解，促使学生从多个角度感知这篇名作所蕴含的人文精神。
三、合理扩充人文精神阅读内容
高中语文教学的时空是广阔的，不应仅仅局限在课堂之上，还应大胆将教学时空延伸到课堂之外，为学生提供更多的培养人文精神的机会。这就需要高中语文教师在全面了解学生阅读兴趣、语文基础、个性爱好的基础上，有针对性地为各个类型学生推荐一些适合他们阅读的文学作品，从而使得他们都能在津津有味阅读的过程中，提高文学素养、陶冶情操，获得丰富的精神财富与优秀品德。在日常的课外阅读过程中，教师应指导学生通过多媒体设备等新途径，欣赏教师推荐的或自己喜爱的文学作品，从而尽可能多地获得优质的人文精神素材。在实际的高中语文教学中，教师可为学生推荐诸如《浪潮之巅》《小王子》《红楼梦》《水浒传》等经典作品。当学生完成阅读任务之后，教师就可引导学生以小组为单位就阅读内容中的思想、情感、内涵等进行讨论与交流，就阅读中遇到的各种问题进行合作探究，从而逐渐增强学生的鉴赏能力并提高审美水平，推动学生人文精神的不断提升。另一方面，由于高中生的学习任务繁重，还面临很大的升学压力，因此语文教师可为他们推荐一些适合他们阅读的励志类书籍，以激励学生努力学习、不懈奋斗，鼓励他们树立宏大目标与远大志向，使得他们都能信心百倍、热情饱满地投入到各门课程的学习中。
四、大胆创新人文精神渗透方法
在高中语文教学中，教师要想促进学生人文精神的快速提升，就需要大胆打破传统的人文精神渗透方法，主动将新颖的、有趣的教学方法应用到课堂活动中，从而使得学生可更深刻、真切地感知到蕴含在教材文本中的人文精神，并产生身临其境、感同身受的感觉，进而与作者产生思想与情感上的共鸣，最终切实提高高中语文人文精神渗透效果。比如，在学习苏教版高中语文教材中的《琵琶行》一课时，为了让学生更生动与深刻地体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话中的人文精神，在实际教学中教师就先让学生回想一下自己有没有遇到过让自己垂头丧气的事情，如果在这个时候遇到了和自己遭遇一样的人，会产生什么样的感想，会不会特别能理解这个人的心情。只有在激起学生与作者白居易相似情感的情况下，才能使得他们更好地体会到白居易笔下诗歌所具有的独特的意境美。
五、通过课堂互动创设人文环境
高中生普遍具有感性、易受环境影响等特点，因此在语文教学中渗透人文精神时，教师应依据学生特点及具体的教学内容，为学生创设出最适宜的人文环境，最大限度激发学生学习语文基础知识及人文精神的兴趣与积极性，从而获得最佳的人文精神渗透效果。在实际的营造人文环境的过程中，应做好以下几点。①改革高中语文传统教学方法。教师在日常教学中，应依据教材内容，恰当选择经典的视频短片或电影，指导学生观赏之后，可激励他们就视频或电影中的故事情节，进行探讨与感悟。大量的研究实践表明，这种全新的高中语文教学方式，可明显提升学生的学习积极性，并且还可为学生人文精神的培养提供更加丰富的素材，有利于培养成效的优化。比如，在学习苏教版高中语文教材《林黛玉进贾府》这篇课文时，教师就可将电视剧《红楼梦》中的相关内容剪辑出来，用多媒体设备播放给学生看，使学生受到多种感官的刺激，从而产生置身其中的感觉，进而将自己想象成其中的某个角色，最终更加深刻地体会角色的思想与情感。②在不影响教学进度的情况下，教师可为学生组织交流会或座谈会，以扩大学生视野，丰富学生人文阅历。比如，在学习苏教版高中语文教材中的《祝福》一课时，教师就可为学生设计一个与“残害祥林嫂的元凶到底是谁”有关的辩论会，使学生们在辩论前的准备与辩论过程中更加深刻地剖析与感知作品的内容，这样，不仅可提高学生的思辨能力，而且还可优化学生的口语能力，并且可明显提升学生的人文精神。
总之，在高中语文教学中渗透人文精神，是教育发展的需求，也是培养更优秀人才的有效途径。因此，语文教师应大胆创新有效的教学方法，主动把人文精神渗透到教学活动的每一个环节中，最大限度地提高学生的人文精神。
作者简介：江苏省启东市第一中学语文教师。