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随着信息技术的发展，多媒体课件作为一种新型教具，有其独特的优势，得到了师生的认可。“以学生为中心，为学生服务”是新的教学理念。在教育教学改革的新形势下，如何利用多媒体课件辅助物理课堂教学，提高课堂效率，优化教育资源，如何选择适当的多媒体课件辅助物理课堂教学，这是有效提高物理课堂教学的一种新型手段，是服务于学生的具体体现。
课堂教学，作为一种基本教学形式，它的出现迄今已有悠久的历史，因其具有较高的规模效益而为人们所接受和采用。并且，在近一个时期内，课堂教学仍将是学校教育的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。因此如何提高课堂教学效率一直是大家所关心的问题，多媒体技术作为现代教学的一种手段在优化课堂教学效率中起着重要作用。在教学过程中，恰当地运用多媒体课件辅助教学，可突破时空的限制，使静态的内容以生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前，充分发挥了学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而优化课堂。结合教学实践，就多媒体课件辅助物理课堂教学的关系谈谈自己的想法。 一、集思引导，增强兴趣。
在物理教学中，它要求多媒体课件能提供视觉、听觉等信息，提供色彩、动感、音乐等激发兴趣，陶冶情感的教学提示。正如：美国心理学家布鲁纳所说：“最好的动因是学员对所学材料存在的兴趣。”如在讲“阿基米德洗澡”故事时，我同时运用了多媒体课件，展示了浴缸中水的变化过程的情景，动画深深吸引了学生，运用他们的无意注意，使其很快地记住了故事情节，同时也知道后来阿基米德测量王冠体积的原理，不仅如此，学生在看动画的同时也进入了故事情境中去，对后来的物理只是的分析有了很大的帮助。同时也增强了他们对物理学习的兴趣。
二、优化多媒体课件的使用效率，提高課件的交互性。
多数制作过课件的同事都知道：一个好课件的制作，无论从教学内容、方法的选定，到素材的搜集整理和课件的集成，是多么费时费力，在它诞生之时，制作者大有吐血推荐之感。但可惜，很少有课件能发挥它应有的价值。教师间的交流不够，学校间的交流就更谈不上了。课件的利用率之低，且制作后使用率更低。只适合个人讲解，缺少必要的交互性，不能用在不同老师的同科目课堂上。一个优秀的课件，不光是内容的质量，动画的恰当搭配等，而在多媒体课件的设计制作中，要注重现代媒体与传统媒体的有机结合和优化，注重媒体的适用性和实用性，媒体要为教学服务而不能冲淡教学。一个优秀的多媒体课件不一定要有华丽的界面，也未必要运用复杂的技术，而是要看它对于课堂教学的辅助作用，看它是不是把本来教师难以说清和学生难以理解的知识变得形象直观和易于接受，是不是为学生创设了一个良好的探索知识的情境等。共同寻求一种约定俗成的操作界面，对于物理电路图尤为如此，制作复杂，若能使众多老师拿来就用，这样可大大提高课件的价值，尽量提高使用效率。还要求教师之间相互交流，共同探讨，提高课件的交互性，促进多媒体课件能更好的辅助物理课堂教学。
三、选择适当的内容制作多媒体课件
教学过程由教师、学生、教学内容、教学媒体和教学环境等因素组成，有了好的多媒体课件并不等于教学目标就能顺利而有效地达成，所以在课堂教学中，不仅要运用多媒体课件进行教学，而且要有目的、有选择地运用好多媒体课件，才能优化课堂教学效果。例如，物理学科中分子的运动，分子的微观世界，物理中子的演变等，都比较适合利用多媒体课件进行教学。但是，并不是所有内容，都适合制作成课件搬上课堂。例如，将大量的板书和推导过程写入课件，在课堂上显示，不能调动学生的思维，所以印象不深，不易吸收，倒不如教师一边讲解一边在黑板上书写推导过程的效果好；另有些现成的实验，例如物理学科中纸制铁锅，用声音吹灭蜡烛的现象，惯性实验等，如果改用课件播放动画来展示，则会缺乏真实感，弄巧成拙，还不如用实物进行演示更具说服力，更能使学生信服。
四、加强多媒体课件及其相关资源的统一管理
大家都知道，课件的制作整合过程并不太长，但一个课件需要大量素材，而往往在素材的搜寻上花去了太多的时间，大到参考教案，小到一个图片，一段声音、视频。另外，搜寻到的素材再利用率是极低的。由于名称、种类的无序，时间一长，就是制作者也得重新回忆，何况其他人。试想，每天有多少人在重复做同一件事呢？课件制作效率之低下，由此可见一斑。更何况用于课堂教学。所以建立资源的统一管理，是辅助课堂教学的有效措施。
五、渗透科学方法的教育。
在复习“光的成像实验”的时候，采用了课件，自选仪器演示，再进行比较异同，再具体实验，这样不光演示出了比较的过程，知道了物质的特性和特点，还告诉学生不同仪器的作用，同时也可联系化学生物等知识，这样，渗透了用科学方法的教育。也使学科知识得到互补，促进了学生学习其他科目的兴趣，使课堂教学更生动化。
总之，随着现代信息技术的发展，多媒体辅助物理课堂教学，能带来意想不到的效果，能展现现代多媒体独具特色的效果，课堂教学也随之变得生动、活泼，同时也更好服务于学生，促进了教师的全面发展，提高了教育教学质量。
课堂教学，作为一种基本教学形式，它的出现迄今已有悠久的历史，因其具有较高的规模效益而为人们所接受和采用。并且，在近一个时期内，课堂教学仍将是学校教育的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。因此如何提高课堂教学效率一直是大家所关心的问题，多媒体技术作为现代教学的一种手段在优化课堂教学效率中起着重要作用。在教学过程中，恰当地运用多媒体课件辅助教学，可突破时空的限制，使静态的内容以生动、形象、直观的动态形式展现在学生面前，充分发挥了学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而优化课堂。结合教学实践，就多媒体课件辅助物理课堂教学的关系谈谈自己的想法。 一、集思引导，增强兴趣。
在物理教学中，它要求多媒体课件能提供视觉、听觉等信息，提供色彩、动感、音乐等激发兴趣，陶冶情感的教学提示。正如：美国心理学家布鲁纳所说：“最好的动因是学员对所学材料存在的兴趣。”如在讲“阿基米德洗澡”故事时，我同时运用了多媒体课件，展示了浴缸中水的变化过程的情景，动画深深吸引了学生，运用他们的无意注意，使其很快地记住了故事情节，同时也知道后来阿基米德测量王冠体积的原理，不仅如此，学生在看动画的同时也进入了故事情境中去，对后来的物理只是的分析有了很大的帮助。同时也增强了他们对物理学习的兴趣。
二、优化多媒体课件的使用效率，提高課件的交互性。
多数制作过课件的同事都知道：一个好课件的制作，无论从教学内容、方法的选定，到素材的搜集整理和课件的集成，是多么费时费力，在它诞生之时，制作者大有吐血推荐之感。但可惜，很少有课件能发挥它应有的价值。教师间的交流不够，学校间的交流就更谈不上了。课件的利用率之低，且制作后使用率更低。只适合个人讲解，缺少必要的交互性，不能用在不同老师的同科目课堂上。一个优秀的课件，不光是内容的质量，动画的恰当搭配等，而在多媒体课件的设计制作中，要注重现代媒体与传统媒体的有机结合和优化，注重媒体的适用性和实用性，媒体要为教学服务而不能冲淡教学。一个优秀的多媒体课件不一定要有华丽的界面，也未必要运用复杂的技术，而是要看它对于课堂教学的辅助作用，看它是不是把本来教师难以说清和学生难以理解的知识变得形象直观和易于接受，是不是为学生创设了一个良好的探索知识的情境等。共同寻求一种约定俗成的操作界面，对于物理电路图尤为如此，制作复杂，若能使众多老师拿来就用，这样可大大提高课件的价值，尽量提高使用效率。还要求教师之间相互交流，共同探讨，提高课件的交互性，促进多媒体课件能更好的辅助物理课堂教学。
三、选择适当的内容制作多媒体课件
教学过程由教师、学生、教学内容、教学媒体和教学环境等因素组成，有了好的多媒体课件并不等于教学目标就能顺利而有效地达成，所以在课堂教学中，不仅要运用多媒体课件进行教学，而且要有目的、有选择地运用好多媒体课件，才能优化课堂教学效果。例如，物理学科中分子的运动，分子的微观世界，物理中子的演变等，都比较适合利用多媒体课件进行教学。但是，并不是所有内容，都适合制作成课件搬上课堂。例如，将大量的板书和推导过程写入课件，在课堂上显示，不能调动学生的思维，所以印象不深，不易吸收，倒不如教师一边讲解一边在黑板上书写推导过程的效果好；另有些现成的实验，例如物理学科中纸制铁锅，用声音吹灭蜡烛的现象，惯性实验等，如果改用课件播放动画来展示，则会缺乏真实感，弄巧成拙，还不如用实物进行演示更具说服力，更能使学生信服。
四、加强多媒体课件及其相关资源的统一管理
大家都知道，课件的制作整合过程并不太长，但一个课件需要大量素材，而往往在素材的搜寻上花去了太多的时间，大到参考教案，小到一个图片，一段声音、视频。另外，搜寻到的素材再利用率是极低的。由于名称、种类的无序，时间一长，就是制作者也得重新回忆，何况其他人。试想，每天有多少人在重复做同一件事呢？课件制作效率之低下，由此可见一斑。更何况用于课堂教学。所以建立资源的统一管理，是辅助课堂教学的有效措施。
五、渗透科学方法的教育。
在复习“光的成像实验”的时候，采用了课件，自选仪器演示，再进行比较异同，再具体实验，这样不光演示出了比较的过程，知道了物质的特性和特点，还告诉学生不同仪器的作用，同时也可联系化学生物等知识，这样，渗透了用科学方法的教育。也使学科知识得到互补，促进了学生学习其他科目的兴趣，使课堂教学更生动化。
总之，随着现代信息技术的发展，多媒体辅助物理课堂教学，能带来意想不到的效果，能展现现代多媒体独具特色的效果，课堂教学也随之变得生动、活泼，同时也更好服务于学生，促进了教师的全面发展，提高了教育教学质量。