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【摘要】互联网时代，在高校英语教学过程中，学生的思想、认识难免受到外来文化、网络舆情等的影响和冲击，制约教学目标的有效实现，使高校教学工作面临巨大挑战。为此，本文由高校英语课程思政教学的基本内涵切入，深刻分析其可行性、紧迫性，并从树立正确观念、提升教师素质、融入思政内容等多个方面对互联网时代加强高校英语课程思政教学的对策进行了探析，并提出了实现的对策。
【关键词】互联网时代;高校英语课程思政教学;思政教育
【作者简介】雷琼华（1970.09-），女，汉族，湖北荆门人，荆楚理工学院，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学、应用语言学。
【基金项目】荆楚理工学院2020年度教育教学研究项目立项课题“互联网 背景下大学英语课程思政教学的策略探究”（课题编号：JX2020-027）。
随着现代信息技术的飞速发展，互联网时代的印迹已经深入经济、社会的各个方面，给高校教学工作带来了诸多利好因素，同时，网上的信息良莠不齐、鱼龙混杂，也对大学生的思想观念带来了不小冲击。再加上经济全球化、文化多元化的影响，给包括英语课程思政在内的高校教学工作带来了严峻的挑战。
一、高校英语课程思政教学的基本内涵和可行性分析
习近平总书记指出，高校思想政治工作关系培育什么样的人、如何培育人以及为谁培育人这个根本问题，要坚持将立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学的全过程。为响应这一号召，教育界人士就怎样由思政课程转换到课程思政，围绕基本内涵、根本价值、实现途经等方面，展开了全方位的讨论与交流，获得了巨大的成效。课程思政归根结底是一种教育理念，高校教师既要向学生讲授理论、培养其能力，更应自觉担负思政教育的重要使命，积极发掘所教课程中蕴含的思政元素与资源，根据本专业的特点，形成课程思政的常态化教育模式，增强学生的政治观念，提升他们的政治素养。
就目前的实际情况来看，我国的高等学校思政教育是一个独立的学科系统，内涵极其广泛。其他的学科门类，特别是人文社科类学科，肩负着以文化塑造人、以文化培育人的重大任务。具体到英语教学，为学生讲授语言技巧、知识，是其主要任务之一，也是高等教育赋予英语教学的重要职责。同时，英语教学更是人文教育的重要形式，其教学目的是为了增强学生的人文素质，提高他们批判性思维、跨国界交流的水平，最终达到立德树人的目的。英语教学有着自己区别于其他学科的明显特征，它的授课内容囊括诸多国外文化。教学实践中，教师和学生一起交流、讨论，认识世界各国特别是英语国家的民族习俗、传统文化。因此，完全能够把英语教学当成思政教育的重要载体。所以，利用互联网时代的独特优势，在高校英语课堂中开展课程思政，能够帮助学生形成正确的文化观、民族观、国家观，更好地以国际化视域来深刻理解中国特色社会主义文化的内涵，坚定文化自信，在步入社会后的跨国界沟通中讲述好中国故事、发扬好民族文化，助力中国梦更好地实现。
二、互联网时代加强高校英语课程思政教学的原因
我国高校教学体系中，英语一直是一门必修的基础课程。随着全球化的深入发展，以及近年来我国“一带一路”倡议的提出，英语教学在高校教学体系中的地位更加重要。它既是一门很实用的语言课，也是大学生开阔视野、学习外国文化的素质教育课，同时具备人文性与工具性。
实践中，高校英语教师常常关注学生涉外交流、自主学习等方面，这些确实是拥有全球眼光、高情商与智商综合性人才应具备的重要能力。但是，长期以来很多高校英语教师偏重学科教学，忽略了英语学科的内涵建设，偏重语言技巧的教育，忽略了人文理念的传授，主要表现为：
1.功利主义倾向。很多高校英语课的教学满足于学生语言能力的提高，很多学生也简单地关注能否通过高校英语应用能力、期中期末等各类考试。这样的教育、学习方式功利性强、目的单一，常常使学生没有办法把英语当作认识、了解世界的工具，把中华优秀传统文化传向世界的任务就更不可能作为责任担当了。
2.思政意识不强。很多高校英语教师是英语专业毕业，熟练掌握语言技能，对欧美国家的文化也了解不少。然而，相当一部分教师认识不到英语教育和思政教育的有机联系，对传统优秀文化、基本国情不敏感，比如政治观念不足、文化内涵不够、人文意识淡薄等。从大学生层面看，他们在中小学时期，英语课程与思想政治相互独立，没有很强的关联。受这种模式根深蒂固的影响，很多学生认识不到英语教学中课程思政的重要意义。
3.教學内容不足。目前，我国很多高校使用的英语教材，从教学主题、内容选择等各方面看，都偏重欧美国家的原生态篇目。在教学过程中，这些内容方便学生熟悉国外的人文、科技、地理、政治、经济等知识，有利于对学生英语技能的进一步提高，对外来文化有进一步了解。但是，教材中很少涉及我国文化内涵的内容，影响了学生掌握借助英语这一工具输出我国优秀传统文化的能力。换言之，这种单向的文化输入，对于学生了解本民族的历史文化、培育自信心和自豪感都非常不利。
通过以上分析能够看出，必须增强对互联网时代高校英语课程思政教学重要性的认识，开阔视野，创新方式，积极利用现代信息技术发展成果，探索出一条更好地实现路径。
三、加强高校英语课程思政教学的对策建议
针对上述问题，高校英语教学必须打破简单灌输语言技巧、知识的模式，围绕课程思政推进教学改革，抓住课程中核心的思政要素，着力增强学生政治素养，推进教学工作。
1.树立英语课程思政教学的正确观念。要提升高校英语课程思政教学的水平，必须全面树立课程思政的观念。在英语课程顶层设计的过程中，要增强课程思政意识;制定人才培育方案时，坚持系统化思维，从教学目的、课程内容、教学评价等各个角度实施整体规划。比如，在完善教学大纲时，既要关注欧美文化、英语技巧的掌握，也应注重我国传统优秀文化的输入、交流能力的塑造;既要主动引进西方观念，又要积极输出我国文化。在教材编写上也要体现这一理念。在学生考试、教学考评中，也应全面呼应这一思路，通过顶层设计的全面介入，进一步确保学生能够认真学习、深刻领会，从而使得英语课程思政教学成为一种常态。 2.构建适应互联网时代要求的混合式教学模式。课程思政是一种理念化教育，因此，在英语教学实践中，必须使其和教学的主体内容全面融合，才能够真正确保理念渗透的良好成效。构建英语课程体系时，要积极利用互联网时代的特点，形成线上学习与线下教育两者有机结合的新模式，发挥好互联网平台的作用。科学设计教学计划，比如，主动利用微信、QQ、小视频及各类自媒体平台，借助网络加强对学生的全方位教育，有效地发揮课程思政的教学价值。教师在传授课程内容时，要利用好互联网平台的及时性、共享性，打破以往课堂授课的局限，形成全新的碎片化教学格局。学生学习时可以突破英语语法、技巧等课本知识的限制，通过网络教育资源实现极大的拓宽，有效增加自身英语知识、欧美文化的储备量，全面激发自身自主学习的积极性，实现学习动机的等位迁移。线下教育时，教师可以把线上学习要点整合、罗列，逐一解答学生在学习过程中提出的难题，并适时融入思政内容开展讲授。这样就使线下教学也成为一种有效的载体，借助适当的教学形式，科学引导学生的思想，帮助学生形成正确的观念，促进英语教学工作的有效开展。
3.实施英语教学实践中课程思政的全方位融入。（1）融入英语教学目标中。互联网时代的高校英语教学，应结合学生世界观、人生观、价值观的形成，有机地融入教学目标中。比如，在教授“I think，therefore，I exist”这句话时，它本是西方哲学名言，被唯心主义者奉为圭臬：我思故我在。然而，学生不能确切懂得它的意思。这个时候，教师要借助互联网资源、多媒体技术，形象地解读唯心主义和唯物主义的区别，帮助学生明白社会历史发展的客观规律，促进他们形成正确的世界观。再如，当学习“There is a Lot to Life than a Job”时，文章主旨是“人生在世绝不止生存”，它反对唯利是图，指出人生在世不应仅仅是挣钱，但还应该做什么却没给出答案。这时，教师不妨让学生谈一下对网上相关舆情的看法，既充实了学生的词汇量、增强了表述方法，又形成了正确的人生观、价值观。
（2）融入英语教学内容中。教学内容是直接决定学生思想观念形成的主要载体。在互联网时代，要积极将课程思政的内容融入英语教学，才能够使学生在纷繁复杂的多元化思潮中不忘初心，坚定理想。比如，在讲授“American Dream”时，有的教师借助“超星学习通”软件，通过搭建云课堂，以微课形式上传，学生在线上了解美国梦包含的内容。同时，在线下通过提示词的显示、撤销等教学方法，将中国梦的英文表述展示出来，使学生掌握中国梦的精华，明白中国梦的优势所在。这样学生既很好地融入了互联网时代，学会了学习软件的使用技巧，又掌握了英语知识，还增强了爱国主义观念，实现一举多得。
（3）融入英语教学评价中。通过把课程思政融入教学评价中，借助各种测评方式对教学时的听说读写译等实施全面判断，能够帮助学生了解英语学习所蕴含的实际价值。比如，有的教师在讲授“Live to work and work to live”时，注重把爱岗敬业等内容融入教学评价。利用互联网的优势，通过网络将金领、白领、企业工人、一般工作者等各类群体的生活情况收集、整理、编辑、剪裁后，让学生观看。课堂教学实践中，教师把学生分成几个小组，让大家对观看的内容用英语给予评价，随后各小组再开展互评。这样的教学方式很好地融入了课程思政的内容，使学生自觉在思想上树立起包括爱岗敬业等精神的社会主义核心价值观。
4.增强新时代高校英语教师的思政教学能力。在高校英语教学中，教师既是规划者、组织者，更是实施者、引导者。因此，教师自身的综合素质直接影响学生对基本国情、意识形态、方针政策及其他课堂内容的理解，进而制约教学的实际成效。“三教改革”中，教师改革一直被视为最大的关注点。高校的英语教师很多是英语专业毕业，与思政专业教师相比，思想政治理论水平有一定差距。另外，源于英语专业的特点，教师在授课时讲授的内容多是国外思想文化，因此，更容易受到外来思潮的影响。加强英语专业教师的政治理论培训，提升他们的政治素养、思想境界就显得更为重要。教师自身要树立爱国主义理想，强化文化自信，在面对外来文化时，学会去其糟粕、取其精髓，不断提升自己的综合能力、人文素质。高校应该积极整合资源，探索校内培训、跨专业进修等不同方式，加强英语教师和思政教师的交流，积极推进双师型、综合型教师培育，建设一支高水平、跨专业的思政 英语教育队伍。
四、结语
当前，现代信息技术的高速发展促进了互联网时代的到来，信息技术渗透到经济、社会生活的方方面面。面对新的形势，高校教学工作迎来了难得的机遇，可以充分利用互联网时代的各种技术手段，促进教育的发展进步。同时，传统的教学模式也受到了巨大冲击，思想政治工作面临较大的挑战。英语教学是一门兼具人文性、工具性的学科，理应结合自身的学科特点，通过树立正确观念、构建混合式教学模式等措施，充分利用互联网的优势来推进高校英语课程思政教学的有效开展，培育更多的综合素质高、英语沟通能力强、思想觉悟高的优秀人才。
参考文献：
[1]王定华，曾天山.民族复兴的强音——新中国外语教育 70年的发展历程[M].北京：外语教学与研究出版社，2019.
[2]许瑞芳.高校思想政治理论课建设实效的现状分析[J].思想政治课研究，2019（3）：1-8.
[3]李波.大学英语教学中推行“课程思政”的探索与实践[J].课程教育研究，2020（19）：104-105.
【关键词】互联网时代;高校英语课程思政教学;思政教育
【作者简介】雷琼华（1970.09-），女，汉族，湖北荆门人，荆楚理工学院，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学、应用语言学。
【基金项目】荆楚理工学院2020年度教育教学研究项目立项课题“互联网 背景下大学英语课程思政教学的策略探究”（课题编号：JX2020-027）。
随着现代信息技术的飞速发展，互联网时代的印迹已经深入经济、社会的各个方面，给高校教学工作带来了诸多利好因素，同时，网上的信息良莠不齐、鱼龙混杂，也对大学生的思想观念带来了不小冲击。再加上经济全球化、文化多元化的影响，给包括英语课程思政在内的高校教学工作带来了严峻的挑战。
一、高校英语课程思政教学的基本内涵和可行性分析
习近平总书记指出，高校思想政治工作关系培育什么样的人、如何培育人以及为谁培育人这个根本问题，要坚持将立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学的全过程。为响应这一号召，教育界人士就怎样由思政课程转换到课程思政，围绕基本内涵、根本价值、实现途经等方面，展开了全方位的讨论与交流，获得了巨大的成效。课程思政归根结底是一种教育理念，高校教师既要向学生讲授理论、培养其能力，更应自觉担负思政教育的重要使命，积极发掘所教课程中蕴含的思政元素与资源，根据本专业的特点，形成课程思政的常态化教育模式，增强学生的政治观念，提升他们的政治素养。
就目前的实际情况来看，我国的高等学校思政教育是一个独立的学科系统，内涵极其广泛。其他的学科门类，特别是人文社科类学科，肩负着以文化塑造人、以文化培育人的重大任务。具体到英语教学，为学生讲授语言技巧、知识，是其主要任务之一，也是高等教育赋予英语教学的重要职责。同时，英语教学更是人文教育的重要形式，其教学目的是为了增强学生的人文素质，提高他们批判性思维、跨国界交流的水平，最终达到立德树人的目的。英语教学有着自己区别于其他学科的明显特征，它的授课内容囊括诸多国外文化。教学实践中，教师和学生一起交流、讨论，认识世界各国特别是英语国家的民族习俗、传统文化。因此，完全能够把英语教学当成思政教育的重要载体。所以，利用互联网时代的独特优势，在高校英语课堂中开展课程思政，能够帮助学生形成正确的文化观、民族观、国家观，更好地以国际化视域来深刻理解中国特色社会主义文化的内涵，坚定文化自信，在步入社会后的跨国界沟通中讲述好中国故事、发扬好民族文化，助力中国梦更好地实现。
二、互联网时代加强高校英语课程思政教学的原因
我国高校教学体系中，英语一直是一门必修的基础课程。随着全球化的深入发展，以及近年来我国“一带一路”倡议的提出，英语教学在高校教学体系中的地位更加重要。它既是一门很实用的语言课，也是大学生开阔视野、学习外国文化的素质教育课，同时具备人文性与工具性。
实践中，高校英语教师常常关注学生涉外交流、自主学习等方面，这些确实是拥有全球眼光、高情商与智商综合性人才应具备的重要能力。但是，长期以来很多高校英语教师偏重学科教学，忽略了英语学科的内涵建设，偏重语言技巧的教育，忽略了人文理念的传授，主要表现为：
1.功利主义倾向。很多高校英语课的教学满足于学生语言能力的提高，很多学生也简单地关注能否通过高校英语应用能力、期中期末等各类考试。这样的教育、学习方式功利性强、目的单一，常常使学生没有办法把英语当作认识、了解世界的工具，把中华优秀传统文化传向世界的任务就更不可能作为责任担当了。
2.思政意识不强。很多高校英语教师是英语专业毕业，熟练掌握语言技能，对欧美国家的文化也了解不少。然而，相当一部分教师认识不到英语教育和思政教育的有机联系，对传统优秀文化、基本国情不敏感，比如政治观念不足、文化内涵不够、人文意识淡薄等。从大学生层面看，他们在中小学时期，英语课程与思想政治相互独立，没有很强的关联。受这种模式根深蒂固的影响，很多学生认识不到英语教学中课程思政的重要意义。
3.教學内容不足。目前，我国很多高校使用的英语教材，从教学主题、内容选择等各方面看，都偏重欧美国家的原生态篇目。在教学过程中，这些内容方便学生熟悉国外的人文、科技、地理、政治、经济等知识，有利于对学生英语技能的进一步提高，对外来文化有进一步了解。但是，教材中很少涉及我国文化内涵的内容，影响了学生掌握借助英语这一工具输出我国优秀传统文化的能力。换言之，这种单向的文化输入，对于学生了解本民族的历史文化、培育自信心和自豪感都非常不利。
通过以上分析能够看出，必须增强对互联网时代高校英语课程思政教学重要性的认识，开阔视野，创新方式，积极利用现代信息技术发展成果，探索出一条更好地实现路径。
三、加强高校英语课程思政教学的对策建议
针对上述问题，高校英语教学必须打破简单灌输语言技巧、知识的模式，围绕课程思政推进教学改革，抓住课程中核心的思政要素，着力增强学生政治素养，推进教学工作。
1.树立英语课程思政教学的正确观念。要提升高校英语课程思政教学的水平，必须全面树立课程思政的观念。在英语课程顶层设计的过程中，要增强课程思政意识;制定人才培育方案时，坚持系统化思维，从教学目的、课程内容、教学评价等各个角度实施整体规划。比如，在完善教学大纲时，既要关注欧美文化、英语技巧的掌握，也应注重我国传统优秀文化的输入、交流能力的塑造;既要主动引进西方观念，又要积极输出我国文化。在教材编写上也要体现这一理念。在学生考试、教学考评中，也应全面呼应这一思路，通过顶层设计的全面介入，进一步确保学生能够认真学习、深刻领会，从而使得英语课程思政教学成为一种常态。 2.构建适应互联网时代要求的混合式教学模式。课程思政是一种理念化教育，因此，在英语教学实践中，必须使其和教学的主体内容全面融合，才能够真正确保理念渗透的良好成效。构建英语课程体系时，要积极利用互联网时代的特点，形成线上学习与线下教育两者有机结合的新模式，发挥好互联网平台的作用。科学设计教学计划，比如，主动利用微信、QQ、小视频及各类自媒体平台，借助网络加强对学生的全方位教育，有效地发揮课程思政的教学价值。教师在传授课程内容时，要利用好互联网平台的及时性、共享性，打破以往课堂授课的局限，形成全新的碎片化教学格局。学生学习时可以突破英语语法、技巧等课本知识的限制，通过网络教育资源实现极大的拓宽，有效增加自身英语知识、欧美文化的储备量，全面激发自身自主学习的积极性，实现学习动机的等位迁移。线下教育时，教师可以把线上学习要点整合、罗列，逐一解答学生在学习过程中提出的难题，并适时融入思政内容开展讲授。这样就使线下教学也成为一种有效的载体，借助适当的教学形式，科学引导学生的思想，帮助学生形成正确的观念，促进英语教学工作的有效开展。
3.实施英语教学实践中课程思政的全方位融入。（1）融入英语教学目标中。互联网时代的高校英语教学，应结合学生世界观、人生观、价值观的形成，有机地融入教学目标中。比如，在教授“I think，therefore，I exist”这句话时，它本是西方哲学名言，被唯心主义者奉为圭臬：我思故我在。然而，学生不能确切懂得它的意思。这个时候，教师要借助互联网资源、多媒体技术，形象地解读唯心主义和唯物主义的区别，帮助学生明白社会历史发展的客观规律，促进他们形成正确的世界观。再如，当学习“There is a Lot to Life than a Job”时，文章主旨是“人生在世绝不止生存”，它反对唯利是图，指出人生在世不应仅仅是挣钱，但还应该做什么却没给出答案。这时，教师不妨让学生谈一下对网上相关舆情的看法，既充实了学生的词汇量、增强了表述方法，又形成了正确的人生观、价值观。
（2）融入英语教学内容中。教学内容是直接决定学生思想观念形成的主要载体。在互联网时代，要积极将课程思政的内容融入英语教学，才能够使学生在纷繁复杂的多元化思潮中不忘初心，坚定理想。比如，在讲授“American Dream”时，有的教师借助“超星学习通”软件，通过搭建云课堂，以微课形式上传，学生在线上了解美国梦包含的内容。同时，在线下通过提示词的显示、撤销等教学方法，将中国梦的英文表述展示出来，使学生掌握中国梦的精华，明白中国梦的优势所在。这样学生既很好地融入了互联网时代，学会了学习软件的使用技巧，又掌握了英语知识，还增强了爱国主义观念，实现一举多得。
（3）融入英语教学评价中。通过把课程思政融入教学评价中，借助各种测评方式对教学时的听说读写译等实施全面判断，能够帮助学生了解英语学习所蕴含的实际价值。比如，有的教师在讲授“Live to work and work to live”时，注重把爱岗敬业等内容融入教学评价。利用互联网的优势，通过网络将金领、白领、企业工人、一般工作者等各类群体的生活情况收集、整理、编辑、剪裁后，让学生观看。课堂教学实践中，教师把学生分成几个小组，让大家对观看的内容用英语给予评价，随后各小组再开展互评。这样的教学方式很好地融入了课程思政的内容，使学生自觉在思想上树立起包括爱岗敬业等精神的社会主义核心价值观。
4.增强新时代高校英语教师的思政教学能力。在高校英语教学中，教师既是规划者、组织者，更是实施者、引导者。因此，教师自身的综合素质直接影响学生对基本国情、意识形态、方针政策及其他课堂内容的理解，进而制约教学的实际成效。“三教改革”中，教师改革一直被视为最大的关注点。高校的英语教师很多是英语专业毕业，与思政专业教师相比，思想政治理论水平有一定差距。另外，源于英语专业的特点，教师在授课时讲授的内容多是国外思想文化，因此，更容易受到外来思潮的影响。加强英语专业教师的政治理论培训，提升他们的政治素养、思想境界就显得更为重要。教师自身要树立爱国主义理想，强化文化自信，在面对外来文化时，学会去其糟粕、取其精髓，不断提升自己的综合能力、人文素质。高校应该积极整合资源，探索校内培训、跨专业进修等不同方式，加强英语教师和思政教师的交流，积极推进双师型、综合型教师培育，建设一支高水平、跨专业的思政 英语教育队伍。
四、结语
当前，现代信息技术的高速发展促进了互联网时代的到来，信息技术渗透到经济、社会生活的方方面面。面对新的形势，高校教学工作迎来了难得的机遇，可以充分利用互联网时代的各种技术手段，促进教育的发展进步。同时，传统的教学模式也受到了巨大冲击，思想政治工作面临较大的挑战。英语教学是一门兼具人文性、工具性的学科，理应结合自身的学科特点，通过树立正确观念、构建混合式教学模式等措施，充分利用互联网的优势来推进高校英语课程思政教学的有效开展，培育更多的综合素质高、英语沟通能力强、思想觉悟高的优秀人才。
参考文献：
[1]王定华，曾天山.民族复兴的强音——新中国外语教育 70年的发展历程[M].北京：外语教学与研究出版社，2019.
[2]许瑞芳.高校思想政治理论课建设实效的现状分析[J].思想政治课研究，2019（3）：1-8.
[3]李波.大学英语教学中推行“课程思政”的探索与实践[J].课程教育研究，2020（19）：104-105.