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[摘 要] 在中职语文教学中，重要的教学模块是现代文阅读，现代文的阅读通过语文知识的丰富与智力的发展能够促进学生正确阅读方法的养成与良好阅读习惯的培养，促进学生语文能力提升。分析了目前现代文阅读中存在的问题与相应的解决对策。
[关 键 词] 中职语文；现代文；阅读教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0023-01
一、中职语文现代文阅读中存在的问题分析
（一）现代文阅读内容的单一化
目前中职现代文阅读中的题材与形式都表现出了单一化的特点。在对学生进行现代文阅读教学中往往以考试为重要的指标，因此在材料的覆盖面与材料的来源上比较受限。选材多集中在中国名家的传记作品、小说与知名散文上，在新闻材料、诗歌与戏剧等题材的选择上涉猎比较少。[1]同时学生由于思维特点与文化差异性在外国文学作品的阅读上也比较有限。在现代文的选取上缺乏有效性与多元性，在对中职生语文阅读眼界的开阔与阅读理解能力的培养与提升上十分不利。
（二）现代文阅读模式的套路化发展
在对中职生进行现代文阅读的教学过程中，目前教师采取的重要教学方式之一是对阅读文章中的关键字、词、句进行梳理，再有顺序地对文章进行讲解，教师提前设置好相关问题，学生对其进行解答。这是一种套路化的现代文讲解方式，没有充分尊重学生的阅读主体地位，学生往往从以前的阅读经验出发，因此在对文中人物与情节的把控方面缺乏自己独到的思考，限制了学生阅读思维的发展，在师生之间的交流上也陷入僵化的局面。
（三）現代文阅读过程的题型化
在目前的考试压力下，部分教师在对学生进行现代文阅读教学过程中根据考试的题型特点进行相应答题技巧与阅读技巧的教授，为学生设置相应的答题模板，这就导致学生现代文阅读水平的提高与阅读量的增加上非常有限。在文章阅读之后没有进行相应的阅读反思与整体感悟，使学生的阅读陷入僵化的局面。在进行现代文阅读的过程中往往带着功利性的目的，专注于答题技巧的获得，在文章整体思想、审美能力以及语文素养的提升方面能力非常有限。在现代文阅读的设计环节中如果教师没有充分发挥教学引导作用就会导致学生现代文阅读的短视与阅读效率的降低。
二、中职语文现代文阅读教学效率的提升策略
（一）注重提升学生的阅读能力
中职语文现代文的阅读从本质上来说是针对文章阅读的感受与体验，所有教学情节的设置都是在阅读体验与阅读感受的基础上进行的，没有阅读能力的提升与语感的加强就不能从整体上把握文章的结构与思想感情，答题过程就变成了一种机械式的搜索文章相应词句的过程，是一种治标不治本的教学方式，短期内会取得一定的教学效果，但是从根本上对文章的阅读上起到的提升作用比较有限。因此现代文阅读的教学重点在于全面把握学生的阅读能力，对学生的现代文阅读量与阅读能力有一个整体的了解，并据此为学生制定相应的阅读计划，指导学生进行相应的现代文阅读。为此中职语文教师不仅要具备良好的教学观念与教学手段，还应当具有比较深厚的语文专业能力与语文素养，这样才能够更好地指导学生进行现代文的阅读。
中职学生在现代文阅读方面对文章的全面把控与理解能力具有一定的局限性，这就需要教师针对此对学生进行引导，使学生通过对文本的理解与架构了解到文章的深度，这也是教学设计的重要环节。
（二）完善现代文阅读的教学设计
教学设计是在教学活动与对信息资源的运用过程中充分融入教学原理并形成教学反思的过程。在现代文阅读的教学设计中应当充分尊重学生的认知水平、从学生的知识与能力出发，对现代文阅读中的过程与方法以及情感与态度进行把控。
现代文阅读中的类型包括小说、戏剧、写景状物类与写人记事类散文，实用性的文本类型上包括报告文学、随笔杂文以及演讲词等。在进行现代文阅读的教学设计中教师应当对文章的地位与价值做到心中有数，并据此安排相应的教学时间与教学重点。在教学之前广泛阅读有关的书籍与文章，使学生对阅读过程充满期待，从而在阅读过程中能够怀着充分的参与积极性与阅读主动性。[2]
（三）采用多元化的教学方法
在现代文阅读过程中教师应当打破传统教学模式的桎梏，语文教学尤其注重学生的情感体验，而每个人对同一篇文章的理解必然具有一定的差异性，在教学过程中应当充分尊重学生的教学主体地位，采用多元化的教学方法。首先，教师在教学过程中应当给学生的阅读学习留足空间，鼓励学生自主地探究文章。同时尊重学生的不同意见并鼓励学生大胆发言，积极进行思考，在目前考试现代文阅读中最后一道题比较多的是以探究型问题的形式出现，因此学生的不同意见在现代文阅读中具有重要的地位，教师在教学过程中要适时引导学生从不同角度探索文章的丰富意蕴。最后可以采用活动式教学的方式，对教学内容进行丰富。语文学科牵扯的知识比较庞杂，现代文阅读的题型也比较多，教师可以充分利用先进的多媒体技术采用情景式教学法为学生的现代文阅读创设有利的情境。
三、结语
现代文阅读是中职语文教学体系中的重要组成部分，注重学
生现代文阅读与分析理解能力的培养，是语文考试要求的能力之一。对现代文阅读教学中存在的问题应当注重于提升学生的阅读能力，完善现代文阅读的教学设计并采用多元化的教学方法，从不同方式上加强学生现代文阅读能力的提升。
参考文献：
[1]陈晓萍.中职语文现代文快乐阅读的教学方法[J].文学教育（下），2015（4）：92-93.
[2]熊莉娜.中职语文国家教学大纲与上海市级课程标准比较下的语文课程标准实施策略研究[D].华东师范大学，2010.
[关 键 词] 中职语文；现代文；阅读教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0023-01
一、中职语文现代文阅读中存在的问题分析
（一）现代文阅读内容的单一化
目前中职现代文阅读中的题材与形式都表现出了单一化的特点。在对学生进行现代文阅读教学中往往以考试为重要的指标，因此在材料的覆盖面与材料的来源上比较受限。选材多集中在中国名家的传记作品、小说与知名散文上，在新闻材料、诗歌与戏剧等题材的选择上涉猎比较少。[1]同时学生由于思维特点与文化差异性在外国文学作品的阅读上也比较有限。在现代文的选取上缺乏有效性与多元性，在对中职生语文阅读眼界的开阔与阅读理解能力的培养与提升上十分不利。
（二）现代文阅读模式的套路化发展
在对中职生进行现代文阅读的教学过程中，目前教师采取的重要教学方式之一是对阅读文章中的关键字、词、句进行梳理，再有顺序地对文章进行讲解，教师提前设置好相关问题，学生对其进行解答。这是一种套路化的现代文讲解方式，没有充分尊重学生的阅读主体地位，学生往往从以前的阅读经验出发，因此在对文中人物与情节的把控方面缺乏自己独到的思考，限制了学生阅读思维的发展，在师生之间的交流上也陷入僵化的局面。
（三）現代文阅读过程的题型化
在目前的考试压力下，部分教师在对学生进行现代文阅读教学过程中根据考试的题型特点进行相应答题技巧与阅读技巧的教授，为学生设置相应的答题模板，这就导致学生现代文阅读水平的提高与阅读量的增加上非常有限。在文章阅读之后没有进行相应的阅读反思与整体感悟，使学生的阅读陷入僵化的局面。在进行现代文阅读的过程中往往带着功利性的目的，专注于答题技巧的获得，在文章整体思想、审美能力以及语文素养的提升方面能力非常有限。在现代文阅读的设计环节中如果教师没有充分发挥教学引导作用就会导致学生现代文阅读的短视与阅读效率的降低。
二、中职语文现代文阅读教学效率的提升策略
（一）注重提升学生的阅读能力
中职语文现代文的阅读从本质上来说是针对文章阅读的感受与体验，所有教学情节的设置都是在阅读体验与阅读感受的基础上进行的，没有阅读能力的提升与语感的加强就不能从整体上把握文章的结构与思想感情，答题过程就变成了一种机械式的搜索文章相应词句的过程，是一种治标不治本的教学方式，短期内会取得一定的教学效果，但是从根本上对文章的阅读上起到的提升作用比较有限。因此现代文阅读的教学重点在于全面把握学生的阅读能力，对学生的现代文阅读量与阅读能力有一个整体的了解，并据此为学生制定相应的阅读计划，指导学生进行相应的现代文阅读。为此中职语文教师不仅要具备良好的教学观念与教学手段，还应当具有比较深厚的语文专业能力与语文素养，这样才能够更好地指导学生进行现代文的阅读。
中职学生在现代文阅读方面对文章的全面把控与理解能力具有一定的局限性，这就需要教师针对此对学生进行引导，使学生通过对文本的理解与架构了解到文章的深度，这也是教学设计的重要环节。
（二）完善现代文阅读的教学设计
教学设计是在教学活动与对信息资源的运用过程中充分融入教学原理并形成教学反思的过程。在现代文阅读的教学设计中应当充分尊重学生的认知水平、从学生的知识与能力出发，对现代文阅读中的过程与方法以及情感与态度进行把控。
现代文阅读中的类型包括小说、戏剧、写景状物类与写人记事类散文，实用性的文本类型上包括报告文学、随笔杂文以及演讲词等。在进行现代文阅读的教学设计中教师应当对文章的地位与价值做到心中有数，并据此安排相应的教学时间与教学重点。在教学之前广泛阅读有关的书籍与文章，使学生对阅读过程充满期待，从而在阅读过程中能够怀着充分的参与积极性与阅读主动性。[2]
（三）采用多元化的教学方法
在现代文阅读过程中教师应当打破传统教学模式的桎梏，语文教学尤其注重学生的情感体验，而每个人对同一篇文章的理解必然具有一定的差异性，在教学过程中应当充分尊重学生的教学主体地位，采用多元化的教学方法。首先，教师在教学过程中应当给学生的阅读学习留足空间，鼓励学生自主地探究文章。同时尊重学生的不同意见并鼓励学生大胆发言，积极进行思考，在目前考试现代文阅读中最后一道题比较多的是以探究型问题的形式出现，因此学生的不同意见在现代文阅读中具有重要的地位，教师在教学过程中要适时引导学生从不同角度探索文章的丰富意蕴。最后可以采用活动式教学的方式，对教学内容进行丰富。语文学科牵扯的知识比较庞杂，现代文阅读的题型也比较多，教师可以充分利用先进的多媒体技术采用情景式教学法为学生的现代文阅读创设有利的情境。
三、结语
现代文阅读是中职语文教学体系中的重要组成部分，注重学
生现代文阅读与分析理解能力的培养，是语文考试要求的能力之一。对现代文阅读教学中存在的问题应当注重于提升学生的阅读能力，完善现代文阅读的教学设计并采用多元化的教学方法，从不同方式上加强学生现代文阅读能力的提升。
参考文献：
[1]陈晓萍.中职语文现代文快乐阅读的教学方法[J].文学教育（下），2015（4）：92-93.
[2]熊莉娜.中职语文国家教学大纲与上海市级课程标准比较下的语文课程标准实施策略研究[D].华东师范大学，2010.