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【摘要】近些年来，随着教育教学的深入改革，智慧学习环境被广泛应用到教学中。通过智慧教学，学生的自主学习能力得到了很大的提高，但是在實际的教学应用中，智慧学习环境下高职大专生英语自主学习能力培养方面，还存在着一些不足之处。因此，本文就智慧学习环境下，如何提高高职大专生的英语自主学习能力做一下简单的分析。
【关键词】智慧学习;英语;自主学习能力
【作者简介】谢娟娟（1985-），女，汉族，湖南长沙人，湖南有色金属职业技术学院，大学本科，研究方向：英语教学、学生管理。
随着现代科学技术与教育教学的高度融合，现代化的智慧教学模式已逐步取代传统的说教式教学。智慧学习环境，改变了传统的以教师传授知识为主导的教学模式，取而代之的是以学生为主体，利用现代信息技术与高端智能设备相结合，培养学生的自主学习能力为主，充分体现学生的主体性的新型教学模式。
一、智慧学习环境的含义
智慧学习环境是现代科学技术发展的必然产物。它是以课本理论知识为载体，结合现代化的信息技术手段，运用高端智能设备，呈现出的轻松、高效、形象的学习环境。在智慧学习环境下，能充分体现学生的主体性，注重培养学生的自主学习能力。
二、高职大专生英语自主学习能力现状
1.没有明确的学习目标。现代的高职大专生，虽然具有自主学习英语的意识，但是对学习的目标不够明确。大部分学生对英语的自主学习主要体现在，课后能主动完成老师布置的作业，或者能提前预习课文。但是他们没有比较明确的英语学习目标，更没有比较系统的学习规划，所以在英语自主学习方面，积极性比较差，效果也不理想。2.自控能力较差。大多数高职大专生能够明确英语在学习中的重要地位，也能够付诸一定的实践进行自主学习英语。但是由于大部分学生的自控能力较差，刚开始制定学习计划时满怀热情，经过短暂的学习，逐渐丧失兴趣。最终没有养成自主学习的好习惯。3.缺乏师生双边互动。大部分的高职大专院校在英语教学工作中，只重视英语课堂上的教学，而忽略了课下对学生的引导。学生在课下遇到英语学习问题，只能进行学生之间的探讨，很少有师生之间的交流，久而久之，也来越多的问题阻碍学习的进展，也就打击了学生学习英语的积极性，这也是导致学生自主学习能力不足的主要原因之一。
三、智慧环境下高职大专生英语自主学习能力培养策略
智慧学习环境，由于信息技术的广泛使用，不但有助于提高师生双边互动关系，而且能帮助学生培养自主学习能力。那么在智慧的学习环境下，是怎样提高学生的英语自主学习能力的呢？
1.教师正确引导，明确学习目标。在智慧学习环境下，学生要有明确的学习目标。只有在明确学习目标的前提下，学生才能通过各种学习渠道主动学习英语。学生明确的学习目标不但需要教师的正确引导，更需要教师积极的鼓励。比如说，教师可以利用现代化的教学设备，在课堂上进行一定的情景模拟，为学生创建逼真的意境，使他们感受西方现代化的学习氛围，间接地鼓励他们积极学习英语，激发学习热情。
2.根据学生个性特点制定学习方法。高职大专院校的每一个学生，都有自己的个性特点。智慧学习环境就是可以根据学生的不同性格特点，为他们提供最为适合的学习方法。在学习过程中有的学生对听觉刺激比较敏感，有的学生则善于运用视觉感受。因此，在智慧学习环境下，学生要充分运用自己的特长，选择适合的学习方法。教师也要了解学生的优势特点，通过积极引导与鼓励，提高学生自主学习的能力。
3.提高教师运用现代化信息技术的能力。智慧的教学环境，主要是以现代科学技术、高端智能设备为依托，对固有的理论知识进行现代化的展示。所以这就要求高职大专院校教师，能够熟练地应用高端智能设备，并熟练掌握现代化信息技术。只有这样，教师才能把英语知识以现代化的教学模式展现出来。在这方面，学校可以对教师进行统一的培训，提高教师对信息技术的应用水平。所以说在智慧的学习环境下，提高教师应用信息技术的水平，也是培养学生的英语自主学习能力的一个重要部分。
4.充分利用智慧学习环境资源。智慧学习环境下，拥有大量的学习资源，这不但包括固有的教材理论资源，还有大量的网络学习资源，更重要的是有学生自身学习的记录。因此，学生可以根据自己的学习能力，进行阶段性的学习总结。根据自身的需要在智慧学习环境中寻找需要的学习资源，来弥补学习中的不足。智慧学习环境归根结底，仍然是以学生为主体目标，主要在促进学生的英语自主学习能力，进而提高学生的英语水平。智慧学习环境是利用现代化信息技术，结合高端智能化设备，为学生自主学习英语提供良好的学习环境。所以说，智慧学习环境必然在今后的教学过程中得到更广泛的使用。
四、结语
综上所述，智慧环境的学习，是现代化社会发展的必然趋势。高职大专院校要充分利用这一优势，认真分析目前学生在英语自主学习能力方面的现状，以及存在的问题，积极运用智慧学习环境，提出改进措施，提高学生在智慧学习环境下英语的自主学习能力。
参考文献：
[1]陈丽荣.网络环境下大学生自主学习能力培养路径探析[J].旅游纵览（下半月），2018（06）：193-194.
[2]侯先绒，焦亚爽.网络环境下口语学习策略的使用与口语水平的关系研究[J].外语与翻译，2018（02）：78-85.
[3]王洪梅.面向智慧学习时代教学微视频的创意设计研究[D].江苏师范大学，2017.
【关键词】智慧学习;英语;自主学习能力
【作者简介】谢娟娟（1985-），女，汉族，湖南长沙人，湖南有色金属职业技术学院，大学本科，研究方向：英语教学、学生管理。
随着现代科学技术与教育教学的高度融合，现代化的智慧教学模式已逐步取代传统的说教式教学。智慧学习环境，改变了传统的以教师传授知识为主导的教学模式，取而代之的是以学生为主体，利用现代信息技术与高端智能设备相结合，培养学生的自主学习能力为主，充分体现学生的主体性的新型教学模式。
一、智慧学习环境的含义
智慧学习环境是现代科学技术发展的必然产物。它是以课本理论知识为载体，结合现代化的信息技术手段，运用高端智能设备，呈现出的轻松、高效、形象的学习环境。在智慧学习环境下，能充分体现学生的主体性，注重培养学生的自主学习能力。
二、高职大专生英语自主学习能力现状
1.没有明确的学习目标。现代的高职大专生，虽然具有自主学习英语的意识，但是对学习的目标不够明确。大部分学生对英语的自主学习主要体现在，课后能主动完成老师布置的作业，或者能提前预习课文。但是他们没有比较明确的英语学习目标，更没有比较系统的学习规划，所以在英语自主学习方面，积极性比较差，效果也不理想。2.自控能力较差。大多数高职大专生能够明确英语在学习中的重要地位，也能够付诸一定的实践进行自主学习英语。但是由于大部分学生的自控能力较差，刚开始制定学习计划时满怀热情，经过短暂的学习，逐渐丧失兴趣。最终没有养成自主学习的好习惯。3.缺乏师生双边互动。大部分的高职大专院校在英语教学工作中，只重视英语课堂上的教学，而忽略了课下对学生的引导。学生在课下遇到英语学习问题，只能进行学生之间的探讨，很少有师生之间的交流，久而久之，也来越多的问题阻碍学习的进展，也就打击了学生学习英语的积极性，这也是导致学生自主学习能力不足的主要原因之一。
三、智慧环境下高职大专生英语自主学习能力培养策略
智慧学习环境，由于信息技术的广泛使用，不但有助于提高师生双边互动关系，而且能帮助学生培养自主学习能力。那么在智慧的学习环境下，是怎样提高学生的英语自主学习能力的呢？
1.教师正确引导，明确学习目标。在智慧学习环境下，学生要有明确的学习目标。只有在明确学习目标的前提下，学生才能通过各种学习渠道主动学习英语。学生明确的学习目标不但需要教师的正确引导，更需要教师积极的鼓励。比如说，教师可以利用现代化的教学设备，在课堂上进行一定的情景模拟，为学生创建逼真的意境，使他们感受西方现代化的学习氛围，间接地鼓励他们积极学习英语，激发学习热情。
2.根据学生个性特点制定学习方法。高职大专院校的每一个学生，都有自己的个性特点。智慧学习环境就是可以根据学生的不同性格特点，为他们提供最为适合的学习方法。在学习过程中有的学生对听觉刺激比较敏感，有的学生则善于运用视觉感受。因此，在智慧学习环境下，学生要充分运用自己的特长，选择适合的学习方法。教师也要了解学生的优势特点，通过积极引导与鼓励，提高学生自主学习的能力。
3.提高教师运用现代化信息技术的能力。智慧的教学环境，主要是以现代科学技术、高端智能设备为依托，对固有的理论知识进行现代化的展示。所以这就要求高职大专院校教师，能够熟练地应用高端智能设备，并熟练掌握现代化信息技术。只有这样，教师才能把英语知识以现代化的教学模式展现出来。在这方面，学校可以对教师进行统一的培训，提高教师对信息技术的应用水平。所以说在智慧的学习环境下，提高教师应用信息技术的水平，也是培养学生的英语自主学习能力的一个重要部分。
4.充分利用智慧学习环境资源。智慧学习环境下，拥有大量的学习资源，这不但包括固有的教材理论资源，还有大量的网络学习资源，更重要的是有学生自身学习的记录。因此，学生可以根据自己的学习能力，进行阶段性的学习总结。根据自身的需要在智慧学习环境中寻找需要的学习资源，来弥补学习中的不足。智慧学习环境归根结底，仍然是以学生为主体目标，主要在促进学生的英语自主学习能力，进而提高学生的英语水平。智慧学习环境是利用现代化信息技术，结合高端智能化设备，为学生自主学习英语提供良好的学习环境。所以说，智慧学习环境必然在今后的教学过程中得到更广泛的使用。
四、结语
综上所述，智慧环境的学习，是现代化社会发展的必然趋势。高职大专院校要充分利用这一优势，认真分析目前学生在英语自主学习能力方面的现状，以及存在的问题，积极运用智慧学习环境，提出改进措施，提高学生在智慧学习环境下英语的自主学习能力。
参考文献：
[1]陈丽荣.网络环境下大学生自主学习能力培养路径探析[J].旅游纵览（下半月），2018（06）：193-194.
[2]侯先绒，焦亚爽.网络环境下口语学习策略的使用与口语水平的关系研究[J].外语与翻译，2018（02）：78-85.
[3]王洪梅.面向智慧学习时代教学微视频的创意设计研究[D].江苏师范大学，2017.