新一轮课程改革要求教师以学生的终身学习为目的,积极影响学生,确立和谐、教学相长的师生关系。新英语标准不仅强调知识、能力目标,而且注重情感目标。英语教师应成为学生学习中的伙伴,与学生一起探索、一起反思、互相鼓励帮助,做到教学相长,努力开发影响学生学习效果的积极情感因素,开发情商,促进智商,培养学生的兴趣,增强学习的原动力及学习的主动性和目的性。
　　赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言,每个孩子都是为得到赏识而来到人世间,赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处,并小题大作、无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识,而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使孩子越来越坏。
　　尊重学生,要对学生一视同仁。要把学生看成一个独立完整的人,看成与自己有着平等关系的公民,爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”。不管他们的经济地位和社会背景如何,不管他们的学习基础如何,让学生在平等、尊重的氛围中得到尊重,并学会尊重他人。同时把尊重和自我严格要求相结合,而自我严格要求正是尊重学生的具体体现。教师要敢于在学生面前承认自己的错误,让学生感到教师的坦诚和求实精神,这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。正如乌申斯基所说:“人在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有性格才能形成性格。”教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说到“我深信,教育是有方向和目标的:教育的方向和目标是教育活动的核心,一切教育活动,都是直接或者间接地为了达到一定的教育目的而展开的;一切教育目的又都是为解决一定社会历史时期个人的发展与社会发展的矛盾而设定的。教育的方向和目标凝聚着一定社会人们对理想社会和人生的追求。只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”因此,在注意发挥教师主导作用的同时,要特别强调学生的主体地位的体现,培养学生自我设计与评价、自主学习与控制、相互合作及竞争创新的能力。新课标确定了语文课程的总体目标,如:情感与态度的评价,包括形式参与学习活动的情况、学习的习惯与态度、学习的兴趣与自信心等方面的评价。对不同目标的评价,可以通过设计不同的问题或场景来进行评价。如对某一方面知识与技能的评价,可以在综合的问题情境中进行评价;对情感与态度的评价,可以通过对学生平时的学习情况的考察来评价。
　　联合国教科文组织编著的《学会生存》一书中十分强调必须教育我们的学生“学会合作”——教师与学生、学生与学生之间的相互作用、相互促进,通过交流、交往,形成平等、民主、合作的师生关系,融洽和谐的课堂教学氛围,通过学生互帮互学来提高学习主动性,提高学习的质量,并达到对学生社会性培养的作用,以适应未来社会发展的要求。教学中,教师要通过多种途径来引导学生学会合作,并让学生体验合作所带来的无限快乐和学习的兴趣。
　　新《标准》强调在英语教学中渗透情感、管理与评价、认识、交际等学习策略的培养,倡导学生主动参与、交流、合作、探究,遵循学习规律,改进学习方法,加强自我监控和自我评价,从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。教师要注重师生情感交流,达成默契。让师生在课堂教学中达到认知与情感交融的最高境界,使课堂教学成为心灵净化、视觉满足和精神愉悦的活动体验。
　　利用作业评语加深师生情感交流是我一直坚持的做法。评语要言辞恳切,切中要害:或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志,激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。通过评语,教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水,去滋润学生的心田,引起师生教与学的共鸣,达到教与学两者的和谐与统一。周弘说到:“你想让孩子聪明吗?那么找出孩子聪明的‘星星之火’,吹风鼓气,它就会成燎原之势。你嫌孩子写字慢吗?那么他哪天有进步,你就小题大做,无限夸大地表扬他,一定会有惊人的结果!”
　　赏识教育是让教师和学生觉醒,让学生的生命状态得以舒展。每一位学生觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。赏识教育是承认差异,允许失败的教育;赏识教育是让教师成为教育家,使学生舒展心灵,发展潜能的教育;赏识教育是让教师、学生生命和谐,成为朋友,共同成长的教育;赏识教育是让学生天天快乐,教师日日赞叹的教育。
　　肯定,并不意味着无序与混乱。在赏识评价中,标准的缺乏将有可能把教学中的鼓励沦为单纯的放纵。所以英语课堂的评价激励要避免为激励而激励,为赏识而赏识。赏识教育不是盲目地肯定,一味地肯定在某种意义上来说就是一种渎职,没有原则的“欣赏”将成了可有可无的“作秀”。所以,教师一定要给学生指出对一些比较明显的失误或是“硬伤”。