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【摘 要】小学阶段的学生们因为年龄较小，各方面的发育都还不是非常成熟，所以在课堂教学开展阶段的自尊心也十分脆弱，如果教师在看到学生们犯错误的时候直接采取批评形式，那么就会严重打击学生们的自尊心。所以教师应该更加巧妙的应用语言艺术，来让学生们感受到教师对自己的关爱。语文教学当中的大部分教学环节，都能够在教师利用激励性语言的情况下帮助学生们树立学习信心，从而让学生们拥有更加充分的学习动力，激发学生们对于语文教学内容的探索热情。本文就从小学语文课堂教学出发，探讨激励性语言如何在小学语文教学中更加有效的运用。
【关键词】激励性语言;小学语文;教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.200
从字面含义上来看，激励性语言更加富有朝气，针对学生们在课堂当中的不同表现，教师可以使用针对性的语言表达方式来鼓励学生，从而消除学生们在语文学习过程中的自卑感和逆反心理，让学生们能够“亲师信道”。教师通过激励性语言也可以产生更强的魅力来吸引学生们参与到课堂教学中，学生们也更加愿意和教师抒发自己内心当中的情感，从而让教师和学生之间建立更加亲密的关系。在目前的教学背景之下，小学语文教师已经不仅仅是知识的传授者，更是学生们的领路人，知识填充需要更强的动力，激励性语言则是这些动力的来源，能够让学生们在学习过程中始终保持热情。
一、巧妙利用不同的语言表达方式
激励性语言虽然在实现阶段更多的是使用口头语言表达方式来鼓励、赞美学生，但是教师也应该尽量使用更多的可利用资源，来让学生们的内心得到更加充分的满足，除了口头语言表达方式之外，肢体语言、书面语言等等形式都可以让激励性语言在小学语文教学中得到更好的应用。教师首先要保证自己有一个积极向上的心态，在面对学生们的时候用更加宽容的眼光去看待学生，发现学生们身上存在的优势，在使用激励性语言的情况下，即便教师提出的不是表扬而是一些改进意见，学生们接受起来也更加的容易[1]。例如，教师对于表现优秀的学生可以给予一些实际奖品和奖状之类的奖励，从而让学生们将这些奖品拿回到家中，让家长看看自己所获得的奖励，帮助学生们建立充分的学习自信，让学生们对语文科目教学的看法产生根本性的改变，在课堂教学之中更加积极主动的表现自己，这样一来整个语文课堂教学也会更加活跃，让学生们拥有更加优秀的学习态度，给学生们带来共同发展进步。再比如，进行作业批改的时候，传统的批改方式只是直接告诉学生们这道题做的“对”或“错”，这种方式虽然简单明了，拿到“对”的学生也能够获得鼓励，给学生们带来一定的推动，但是学生们如果拿到“错”的话就会陷入十分悲伤的状态，并且开始怀疑自己的语文水平，所以教师可以改善这种评价方式，在进行评价阶段，教师可以使用激励性语言的书面表达方式来让学生们看到教师对自己这次问题回答的评价，回答优秀的学生教师可以画一个“笑脸”，回答一般的学生，教师则可以使用一些激励性的语言比如“继续努力”、“下次一定会更好”等等，来对学生们进行鼓励[2]。
二、日常教学中的亲密互动
教师在开展教学的过程中，有很多种不同的激励方法可以使用，教师教学的对象都是小学生，所以不同年龄段的小学生、不同性格的小学生都有着非常明显的区别，教师一定要全面考虑，来选择更加合理的激励方法。常见的激励方法包括：语言鼓励方式、肢体表达鼓励方式。语言表达方式非常常见，而且在效果上也更加突出，能够给学生们在未来的生活中带来一定的激励，让学生们用更加优秀的学习情绪来面对语文教学内容，帮助学生们形成更加正确的价值观念，所以说任何时期使用语言沟通的方式都能够让情感鼓励内容深入学生们的心中;其次就是肢体表达鼓励方式，肢体表达的故事方式可以让教师和学生之间的关系更加亲密，学生们在亲密的肢体接触状态之下，可以产生更加亲切的感觉，从而对教师更加信任，年龄较大的学生教师可以使用拍拍肩膀的方式来进行鼓励，年龄较小的学生则可以摸摸头、轻捏脸蛋来让学生们充满幸福感，肢体语言表达方式更加容易让学生们拥有一个优秀的精神状态，对于学生们的成长有着很大的好处[3]。
三、关注学生特点
自信对于学生们来说是一种十分重要的态度，是每一个学生个体在学习和生活过程中通过人际交往所得来的，一旦形成自信之后就会比较稳定，成为学生们的一种潜在行为倾向。教师、同学、家长所给予的鼓励对于小学阶段的学生们来说最为有效，一句赞美、一个眼神鼓励、一个关爱的动作都可能会让学生们走出困境、建立自信、成为学习的主人。学生们作为课堂教学的主体，教师是学生们重要的引路人。所以在课堂教学开展阶段，教师应该对于每一名学生的发言进行认真聆听，捕捉学生们在学习过程中的优秀表现，利用更加准确生动的语言方式来肯定、赞赏自己的学生。例如，在引导学生们学习《为中华之崛起而读书》这篇文章的时候，就有很多平时不爱说话的学生被文章当中的爱国情绪所感染，同样跟随大家一起大声朗读文章，这时候教师就可以给予他们更加充分的肯定，鼓励他们在今后的学习生涯当中也这样积极主动的参与到教学内容之中。而且教师在课堂教学之中使用这样的激励性评价语言，不仅仅能够让学生们对于自己的学习状况有一个更加充分的了解，也可以感染其他的同学，让所有学生都产生想到得到教师鼓励的欲望，这样一来课堂教学氛围就会变得更加积极向上[4]。
四、结束语
在目前的小学语文课堂教学开展阶段，激励性语言对于构建优秀课堂教学氛围、提高学生学习质量、改善师生关系来说有着十分重要的作用，教师一定要让小学语文课堂教学质量得到更加充分的提升，通过更加高质量的激励性语言应用来让学生们更加积极主动的参与到小学语文课堂教学之中，提高小學语文的整体教学效率。
参考文献
[1]邵重喜.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].儿童大世界（下半月），2019（8）：54.
[2]王永电.激励性语言在小学语文教学中的运用[J].文渊（中学版），2019（1）：379.
[3]徐军.激励性语言在小学语文教学中的融合[J].小学生作文辅导（看图读写），2019（6）：66-67.
[4]徐玲松.激励性语言在小学语文教学中的运用探讨[J].求知导刊，2019（5）：131-131.
【关键词】激励性语言;小学语文;教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.200
从字面含义上来看，激励性语言更加富有朝气，针对学生们在课堂当中的不同表现，教师可以使用针对性的语言表达方式来鼓励学生，从而消除学生们在语文学习过程中的自卑感和逆反心理，让学生们能够“亲师信道”。教师通过激励性语言也可以产生更强的魅力来吸引学生们参与到课堂教学中，学生们也更加愿意和教师抒发自己内心当中的情感，从而让教师和学生之间建立更加亲密的关系。在目前的教学背景之下，小学语文教师已经不仅仅是知识的传授者，更是学生们的领路人，知识填充需要更强的动力，激励性语言则是这些动力的来源，能够让学生们在学习过程中始终保持热情。
一、巧妙利用不同的语言表达方式
激励性语言虽然在实现阶段更多的是使用口头语言表达方式来鼓励、赞美学生，但是教师也应该尽量使用更多的可利用资源，来让学生们的内心得到更加充分的满足，除了口头语言表达方式之外，肢体语言、书面语言等等形式都可以让激励性语言在小学语文教学中得到更好的应用。教师首先要保证自己有一个积极向上的心态，在面对学生们的时候用更加宽容的眼光去看待学生，发现学生们身上存在的优势，在使用激励性语言的情况下，即便教师提出的不是表扬而是一些改进意见，学生们接受起来也更加的容易[1]。例如，教师对于表现优秀的学生可以给予一些实际奖品和奖状之类的奖励，从而让学生们将这些奖品拿回到家中，让家长看看自己所获得的奖励，帮助学生们建立充分的学习自信，让学生们对语文科目教学的看法产生根本性的改变，在课堂教学之中更加积极主动的表现自己，这样一来整个语文课堂教学也会更加活跃，让学生们拥有更加优秀的学习态度，给学生们带来共同发展进步。再比如，进行作业批改的时候，传统的批改方式只是直接告诉学生们这道题做的“对”或“错”，这种方式虽然简单明了，拿到“对”的学生也能够获得鼓励，给学生们带来一定的推动，但是学生们如果拿到“错”的话就会陷入十分悲伤的状态，并且开始怀疑自己的语文水平，所以教师可以改善这种评价方式，在进行评价阶段，教师可以使用激励性语言的书面表达方式来让学生们看到教师对自己这次问题回答的评价，回答优秀的学生教师可以画一个“笑脸”，回答一般的学生，教师则可以使用一些激励性的语言比如“继续努力”、“下次一定会更好”等等，来对学生们进行鼓励[2]。
二、日常教学中的亲密互动
教师在开展教学的过程中，有很多种不同的激励方法可以使用，教师教学的对象都是小学生，所以不同年龄段的小学生、不同性格的小学生都有着非常明显的区别，教师一定要全面考虑，来选择更加合理的激励方法。常见的激励方法包括：语言鼓励方式、肢体表达鼓励方式。语言表达方式非常常见，而且在效果上也更加突出，能够给学生们在未来的生活中带来一定的激励，让学生们用更加优秀的学习情绪来面对语文教学内容，帮助学生们形成更加正确的价值观念，所以说任何时期使用语言沟通的方式都能够让情感鼓励内容深入学生们的心中;其次就是肢体表达鼓励方式，肢体表达的故事方式可以让教师和学生之间的关系更加亲密，学生们在亲密的肢体接触状态之下，可以产生更加亲切的感觉，从而对教师更加信任，年龄较大的学生教师可以使用拍拍肩膀的方式来进行鼓励，年龄较小的学生则可以摸摸头、轻捏脸蛋来让学生们充满幸福感，肢体语言表达方式更加容易让学生们拥有一个优秀的精神状态，对于学生们的成长有着很大的好处[3]。
三、关注学生特点
自信对于学生们来说是一种十分重要的态度，是每一个学生个体在学习和生活过程中通过人际交往所得来的，一旦形成自信之后就会比较稳定，成为学生们的一种潜在行为倾向。教师、同学、家长所给予的鼓励对于小学阶段的学生们来说最为有效，一句赞美、一个眼神鼓励、一个关爱的动作都可能会让学生们走出困境、建立自信、成为学习的主人。学生们作为课堂教学的主体，教师是学生们重要的引路人。所以在课堂教学开展阶段，教师应该对于每一名学生的发言进行认真聆听，捕捉学生们在学习过程中的优秀表现，利用更加准确生动的语言方式来肯定、赞赏自己的学生。例如，在引导学生们学习《为中华之崛起而读书》这篇文章的时候，就有很多平时不爱说话的学生被文章当中的爱国情绪所感染，同样跟随大家一起大声朗读文章，这时候教师就可以给予他们更加充分的肯定，鼓励他们在今后的学习生涯当中也这样积极主动的参与到教学内容之中。而且教师在课堂教学之中使用这样的激励性评价语言，不仅仅能够让学生们对于自己的学习状况有一个更加充分的了解，也可以感染其他的同学，让所有学生都产生想到得到教师鼓励的欲望，这样一来课堂教学氛围就会变得更加积极向上[4]。
四、结束语
在目前的小学语文课堂教学开展阶段，激励性语言对于构建优秀课堂教学氛围、提高学生学习质量、改善师生关系来说有着十分重要的作用，教师一定要让小学语文课堂教学质量得到更加充分的提升，通过更加高质量的激励性语言应用来让学生们更加积极主动的参与到小学语文课堂教学之中，提高小學语文的整体教学效率。
参考文献
[1]邵重喜.试论激励性语言在小学语文教学中的运用[J].儿童大世界（下半月），2019（8）：54.
[2]王永电.激励性语言在小学语文教学中的运用[J].文渊（中学版），2019（1）：379.
[3]徐军.激励性语言在小学语文教学中的融合[J].小学生作文辅导（看图读写），2019（6）：66-67.
[4]徐玲松.激励性语言在小学语文教学中的运用探讨[J].求知导刊，2019（5）：131-131.